以人为本：小学英语综合实践活动的价值旨归

康燕萍（甘肃省武威市天祝县松山镇祥瑞小学）

“以人为本”是近年来教育部门提出的关于提升学生在教学过程中定位，教师应该通过实践和预测来适当改变自己的教学方式，在教学的过程贯彻以人为本的教学理念，提升学生英语学习效率，培养学生的英语思维。

一、分组合作，让学生自主探索交流

英语对于学生来说是一门全新的语言，其实也算是让学生真实地感受到世界文化的多姿多彩，它与学生一直学习使用的汉语有很大的不同，很多学生第一次见到英语单词的时候一度以为它的读法和汉语中的拼音差不多，这种短期的新鲜感会让学生在刚开始学习英语时有一定的兴趣，但是等到发现英语与汉语拼音并没有关系，再加上教师每节课都格式化的讲解会逐渐磨灭学生的学习兴趣。

小学生正处于活泼好动同时又充满探索精神的年纪，他们很容易被一些新奇的事物吸引注意力，因此英语教师在英语教学活动中要积极为学生创造出有趣的学习机会和学习氛围，同时小学生一般都喜欢和小伙伴一起扎堆，教师不妨借助这一特点将学生划分成不同的英语学习小组，成立英语学习小组主要有三点优点。首先，学习小组可有利于开展课堂讨论，增加学生课堂的参与度，通过学生的讨论拓宽课堂的知识宽度，还能提高课堂知识的深度。其次，小学英语教科书上的内容一般都比较简单，大多都是对话形式的课文，比如在小学阶段英语的第一课往往都是相互打招呼，这个时候小组的重要性就体现出来了，教师可以让小组内的成员进行对话，比如最简单的“My name is ...，what's your name?”或者“How are you?”等一些简单的对话就可以找学生进行，然后告诉学生不同的人有不同的交流方式，汉语并不是我们交流的全部方式。第三，小组活动对培养学生的性格有很大的帮助，小学生从小依赖父母，突然到一个陌生的环境很容易产生抵触心理，有些学生比较胆小或者比较内向就会逐渐游离在班级的边缘，小组之间的学习和互动会比较容易让学生之前产生“革命友谊”，这种友谊是学生很大的一笔财富，对于学生后续的性格发展和培养有很大的积极影响。

了解英语学习小组成立的好处之后就是认真分配学生的学习任务了，教师在分配学习小组的时候要考虑多方面的因素，保证分配得科学合理，尊重学生的个性发展，让每个学生的长处有条件展示。

二、建立良好的师生关系，突出学生的主体地位

英语谚语“Love me ，love my dog.”意思是爱屋及乌，良好的师生关系能够帮助教师激发学生的学习兴趣，对大多数学生来说他们如果喜欢一个教师的话相应地也会喜欢这个教师所教授的课程，这个观点放到小学英语课堂也很贴合。为了将以人为本的教学理念融入教学活动中，更为了每一个学生都能喜欢上英语学习，教师有必要与学生打好关系，建立出一种新型的师生关系，亦师亦友的状态是每个教师都应该追求的。

在传统的小学英语课堂中，教师基本“包办”了学生的一切活动，因为小学阶段学生还不懂该如何高效学习，再加上没有养成合适自己的学习习惯，所以教师在课堂上有着绝对的权威，学生不用思考只需要接受知识就好，学生即使有问题也不敢提出来，如果教师的讲解一直都是正确的话倒也还好，如果在小学打基础的时候学生就已经形成了错误的思维定式，那对于学生未来的发展有很大的负面影响。在新课程标准的背景下，教师要牢记教育部门提出的学生为主体，以及以人为本的教学课堂，教师不再是传统教学模式中的主导者，而是慢慢将重心转移到引导，逐渐转变成课堂中的组织者，引导者。

教师在课堂中的身份与角色发生了变化，相应的教学手段，教学方法也应该有所改革和创新。教师要通过积极的实践，用多种方式与学生交流互动，了解每个学生的性格和爱好以及他们的兴趣。以学生的兴趣作为教学的引导或者出发点，结合英语教学内容准备相应的教学导入或者教学内容，当然教学内容的设计教师可以根据自己的经验，也可以到互联网查找相关的资料教案等，为学生打造别具生面的优质课堂。

比如在学习“At the zoo”时就可以引入学生喜欢的动漫角色或者神话人物，比如动物园中有猴子，一提到猴子很多学生在第一时间想到的就是美猴王，那不妨让学生想想猴子是“monkey”那么美猴王是什么呢？让学生展开讨论，最后听学生的讨论结果，然后给出正确答案“Monkey King”，通过简简单单的一个词汇就可以让学生了解英语和汉语的不同，比如汉语翻译成英语并不是逐字翻译，不能翻译成“Beautiful Monkey King”，英文中这些专有名词的首字母是要大写的等等。既照顾学生的兴趣又为他们巩固了一定的英语基础，对于激发学生学习兴趣，提升课堂效率有很大的帮助。

教师还要建立良好的师生关系。如何与学生交流也是教师必须攻克的难题。教师必须要让学生感受到师生平等，只有这样学生才能敞开心扉真正接纳教师作为朋友。与学生对话时的语气要和缓，态度要和蔼。学生如果犯了严重的错误要单独聊天批评，保护学生的自尊，不能在整个班级面前公开批评。用朋友的方式与学生展开交流，适时夸奖学生的优点，让学生对教师产生依赖，从而对这门课程产生兴趣。

三、理论结合实践，培养学生的学习思维

小学的学习内容相对来说比较简单，也体现在平常的生活中。在教学过程中，教师应该将课堂学生内容与现实这些生活结合起来，让学生理解到知识其实本来就无处不在，现在的学习是为了更好地发掘生活中的小惊喜。教师可以鼓励学生在学习之后向父母展示自己的学习成果，这种知识的展示会让学生有一种自豪感，让他们对学习产生兴趣而不是抵触心理。

教师也可以创造一些机会，让学生将学习到的知识运用到日常的生活中，实现学生自我价值的展示。英语教师可以从课后作业入手，多元化的课后作业能够从多方面提升学生的能力。教师可以举行英语作文大赛，英语短文翻译大赛甚至英语演讲大赛，鼓励学生积极参与，而且有一定的奖励，让学生在比赛中了解自己的大概水平，真正做到胜不骄败不馁。

教师还可以举办一些娱乐性质的活动，比如英语板报，为每个小组分配一个英语话题，让小组成员搜集相关的图片或者文章句子，最后会有个小组成果展示阶段，让学生可以在课后也能提升自己的英语能力。只有让学生认识到英语知识的多元性才能真正发掘出他们在不同领域的潜力，真正锻炼他们的能力，培养他们的英语思维。

对于小学英语教学来说“以人为本”更多的是尊重学生的学习兴趣，教师要做的改变是尊重学生的个性却不过分迎合，与学生建立起亦师亦友的师生关系，在教学中引入实际生活中的例子，同时让学生在实际生活中发掘英语知识，从而促进学生综合能力的提升，打造高效的课堂。