“问学”课堂：真“问”真“学”育新人

张义宝（北京市润丰学校）

教育是国之大计、党之大计。当前，世界百年未有之大变局正加速演进，中华民族伟大复兴正处在关键时期，立德树人、全面发展，为党育人、为国育才，已成为广大基础教育工作者刻不容缓的光荣使命和实践行动。特别是教育“十四五”规划开局、“双减”新政实施、《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》执行，加之新冠肺炎疫情复杂多变，共同构成了基础教育发展的新形势、新机遇、新挑战。

作为一所立志“为培养适应未来世界的拔尖创新人才提供充足土壤和生长环境”的公办九年一贯制学校，我校面对新形势、新机遇、新挑战，真感实悟，深思熟虑，精准定位，我们厘清并确立“人口发展福利化，民族生存赓续化，立德树人创新化，国家富强力量化”高端“四化”认知和感悟，提出并践行“‘双减’方向自主化，课后服务课程化，校本实施机遇化，教育生态创生化”行动“四化”方针和策略，秉持“‘双减’的主阵地在学校，学校教育的主阵地在课堂”的“双向”定位和定力，牢牢把握课堂教学这一“源头要素”和“关键环节”，在开启“新十年质量强校”的新征程中，根据学生身心特征和发展需求，积极构建与教育的竞合本质属性相适应的“问学”课堂，将课堂变革与“双减”的减负提质、“新课标”的素养导向深度结合起来，不仅是应对“双减”下学校教育教学高质量发展“攻坚克难”的第一抓手，也是回答“为谁培养人、培养什么人、怎么培养人”的“时代之问”的第一阵地，更是培养未来担当中华民族伟大复兴时代新人——“拔尖创新人才”的第一时空。

什么是“好学生”的第一表征？好问是孩子的天性，好奇心和想象力是创新的第一起点。“应答无问”成就不了真正的拔尖创新型人才，真“学”须真“问”。为此，我们确立了“敢提想提问题的学生是好学生，善提会提问题的学生是最好的学生，学会解决自己提出的问题是最可贵的学生”的新的“好学生”标准，重构新学生观、新问题观、新课堂观。“问学”课堂的本质是一种自主学习。如何培养学生的“问题意识”，是高阶思维能力落地生根的必要条件和根本路径。因此，“问学”课堂聚焦“学习”和“问题”，努力解决传统课堂教学过于关注学习结果而忽视学习过程、过于关注教师教而忽视学生学等问题，回归学习本质，做到“学”与“问”联动、“学”与“问”相济，以“问”促学、以“问”促思，激活学生的思维。使教学各因素和谐共生，实现人际关系、人与教材、人与教学工具、学法与教法、教学过程与心理年龄特征等“五个维度”的和谐，以充分发展学生的认知能力和高阶思维能力，获得情感的体验和品格的提升，发展核心素养，促进学生在“问”与“学”的和谐氛围中塑造积极向上的阳光性格，奠基阳光人生。

基础课程是学校育人的核心，课堂教学是育人的主渠道。学校所有的课堂都应注重“真实验、 真提问、真质疑”，务必要以学生自己提出的问题为主要导向，围绕学生自己的真实问题进行学习目标确定。“问学课堂”的价值导向就是指向育人目标的，课堂变革的意义关乎到要培养“拔尖创新型的人才”来担当社会主义未来建设者的育人目标是否落地。

问题是创新之源泉、创意之活水，是培养拔尖创新人才的“问路石”和“敲门砖”。“问学课堂”本质上是自主课堂、竞合课堂。追寻“会学了”的最好境界，我们还要处理好“鱼、渔、鱼塘”的三者关系，要得“鱼”，更要学会捕鱼，最可贵是创生出具有完整生物链的生态“鱼塘”！只有这样，才能实现课堂从“他我”“自我”向“无我”这一最美妙教学境界的嬗变。只有如此，才能让学生成为课堂上真正的学习的小主人、管理的小主人、创新的小主人，成就未来社会需要的学习型、创新型、复合型的高素养人才。