入情入境：古诗文教学的价值与策略

黄 硕（北京市朝阳区第二实验小学）

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，老师们更加重视学生对我国优秀的文化的传承，尤其是对古诗文的教学给予了更多的关注。那么，如何提升古诗文的教学水平，我谈谈自己的几点思考。

要培养学生学习的兴趣

通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣：或了解诗歌的创作背景，讲一讲诗人的故事；或让学生在读古诗文的过程中，观察书上的配图；或创设情境；或让学生边读边插上想象的翅膀------激发他们的学习欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，调动学生的主动性和积极性。

在吟诵中培养语文素养

教师在古诗文的教学中，更应该注重培养学生的语感，让学生去体会诗歌古文的音韵美。在此过程中，教师要引导学生掌握有感情有节奏地朗读古诗文的方法和技巧。首先，要点拨学生确定好阅读古诗文的情感基调，然后根据古诗文的意思来确定重音和节奏。如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是一首抒情诗，全诗充满了渴望北宋军队能够收复北方的失地，救万民于水火的爱国情怀。前两句诗是赞美北方的雄奇壮丽，读得要高昂，有气势一些；后两句表现出北方人民被金兵的铁蹄践踏的痛苦，还有盼望着南宋军队来解救他们的迫切心情，所以要读得低沉一些，舒缓一些。这样抑扬顿挫地朗读，学生的情感与作者的情怀就很容易产生了共鸣。就这样，学生在读中去把握全诗的意思，在读中去体会诗人创设出的意境，在读中感悟深刻的情感，自然就提高了语文的感受力和对古诗文的鉴赏力。

进入情境感悟诗情

在古诗文教学中，教师可采用多种方式，引导学生进入诗的意境。具体方法如下：除了介绍诗的创作背景及作者的信息外，还可以让学生联系自己的生活实际，拉近和古诗文的距离。不仅如此，随着科技的日益进步，虽然不能实景实物地进行观赏，也可以通过课件的辅助手段，让学生能够如身临其境一般。正所谓：“虽身不能至，而心向往之。”而学习古诗，入情入境的方法自然还少不了大胆、丰富的想象。

大家常说：“诗是无形画，画是有形诗。”一首诗本身就是一幅画，根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗的大意，体会诗的意境也是学习古诗文的重要方法之一。比如在教学《稚子弄冰》时，让学生弄懂诗句的意思后，用绘画的方式画出在寒冷的冬日里，一个天真可爱的孩童，把盆里冻好的冰穿上线，当银钲敲出清脆悦耳的声音的美好情景。学生就是通过边画边读边品的方式，感受到诗人不仅喜欢孩子，更怀念自己无忧无虑的童年生活，还深深地体会到孩子的稚气与作者的童心依旧相映成趣。

积累优秀古诗文，做到厚积薄发

早晨是人最精神抖擞的时候，也是最容易记忆的时候。所以，在晨读的时，我带领学生进行《小学生75首必背古诗》的背诗竞赛活动。每个学生每天必背一首，如果背得多，就给相应的奖励，最后评出一周背诗之星，颁发“背诗小达人”的奖状。学生兴致高昂，你追我赶，就连平日里一些背书如爬高山的同学也背得津津有味，兴趣盎然。大部分孩子用了不到一个月的时间，就背完了75首古诗。

不仅如此，我们还开展了最喜欢的一首诗（词）或最喜欢的一篇古文的朗诵比赛，学生更是兴奋不已，都争先恐后地把自己最喜欢的古诗文绘声绘色地背诵给大家听。在大家的建议下，有的还结合成小组，为朗诵的同学配上古朴而激昂的音乐，甚至还有的进行现场的情境再现。学生就是在这样丰富多彩的活动中感受古诗文的独特魅力。”

古诗文鉴赏能力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其规律的同时，大量古诗文的背诵积累才是提高古诗词鉴赏能力的根本。