问学模式在科学教学中的运用

陈湘逸

【摘 要】科学是小学教育的重要内容，也是实现素质教育的重要途径之一，对于培养学生的科学运用能力，提升综合水平等有着重要意义。然而目前小学科学教学还存在着很多问题，这打击了学生的兴趣和积极性，也影响了学习效率。“问学”是一种很好的教学模式，它将“问”与“学”进行结合，充分体现了师生之间的互动，营造了良好的教学氛围，可以提升学生的自主思考和解决问题的能力，进而提升学生的科学水平。所以本文将结合教学实际，探索在小学科学教学中如何更加有效地运用“问学”的模式。

【关键词】小学科学；问学；教学策略

近年来，我国素质教育改革和新课程改革的不断深化，对小学教育要求越来越高，科学作为小学教育的重要内容，也需要不断创新教学理念和方式，激发学生的兴趣，促进师生互动，让学生成为真正的主体。“问学”作为一种重要的教学方法，在开展的过程中教师要精心准备，准确把握课堂的内容难易度，精彩的导入、精辟的点拨、精要的练习，灵活运用“先学后问、以问促学、学练结合、迁移提升”的教学特点。所以在小学教学中，可以充分运用问学模式，全面提升教学效率。

一、巧用提问加强引导

问是学习的一个过程，也是培养学生思维和能力的重要方式，它能让学生在学习过程中，面对难以理解的问题时，产生一种主动质疑与主动探究的心理，问题意识是促进学生主动探究和学习的动机，是当前小学音乐欣赏课教学的有效方法。教师充分了解学生的具体情况，注重激发学生的探究意识，问题难易程度的把握，能有效提高学生的好奇心与求知欲，引导学生主动思考，进而提高学生的科学阅读能力、分析能力、写作能力等。为了实现以上目标，必须消除学生对上课提问的畏惧心理，激发学生主动提问的积极性。

比如在讲授《磁铁的两极》一课时，老师可以设置一些问题，来引导学生发问和学习。如老师提问：“有哪些同学有玩过磁铁？”这时很多学生都举手，特别是男同学都表示玩过。老师拿出一块磁铁和一个钉子接着问：“我手上这块磁铁能够吸住这个钉子吗？”学生们都回答“可以”，然后老师又拿出一块磁铁，问：“这两块磁铁能吸引在一起吗？”这时学生回答“可以”，老师示范一次，让磁铁吸在一起，然后老师将其中一块磁铁换了一个方向：“那么现在呢？”学生们还是回答“可以”，此时老师再示范一次，磁铁却越跑越远。此时学生们就产生了疑问，有的学生就会主动问：“为什么两块磁铁还不能吸在一起呢？”其他的学生就会努力思考，最后老师将磁铁的两极告诉学生，让他们认识到磁铁虽然具有吸力，但是同极相排斥，异极才相吸引，从而解开了学生的疑问。

二、培养学生联想思维

小学生的思维是天马行空的，没有任何的束缚，他们可以通过自己的思维方式构建自己的精神世界，创造想象的奇迹。这要求老师在教学过程中，可以创设一定的情境，为学生创造力的发挥提供科学可行的条件，将他们的想象力转变为一种创新思维。在小学科学教学中，老师可以利用“问学”模式来创设情境，给学生一种更加直观的感觉，加深学生的体验感，让他们学会在阅读中将纯文字的内容联想成画面、生活等不同的情景，从而更加高效地学习。

比如在开展实验教学时，能够让他们边学习边思考生活中相似的情景，认识到科学在生活中无处不在。如要怎么样将煮熟的鸡蛋放入一个瓶口比自己小的瓶子，这是通过实践证明了的，学生对这些都会非常好奇，会不断探究，寻找解决这个问题的方法，最后通过改变气压让鸡蛋进入瓶内；比如在一个杯中装满水，放上纸片，为什么倒过来谁不会流出来，在冬天里墨水瓶盖拧太紧打不开怎么办，冬天如何解决道路结冰的问题等，这些都是学生在实际生活中随处可遇见的，而这恰好能够吸引学生的兴趣，让他们感受到科学的真正魅力所在。

三、提高学生实践能力

科学知识来源于生活，它绝不仅仅是纯粹的理论知识，而是与我们的日常生活密切联系，磁铁、声音、彩虹、运动等，都是生活中常见的科学知识。所以我们应当联系生活，充分运用问学的教学模式，鼓励学生不断创新、不断突破，主动提问，自主学习，并且利用学到的知识去解决实际的问题，从而提高学生的科学自主学习能力。

比如在教学《导体与绝缘体》时，导体与绝缘体其实是生活中常见的东西，而且掌握这些知识能够让学生更加深入地认识电，也可以让学生在遇到触电等危险情况时安全解决。老师可以在课堂上让学生学习运用，给学生电阻，电线、小灯泡、导体和绝缘体等资源，引导学生运用导体使灯泡正常使用，用绝缘体让灯光熄灭，最后给学生举例我们生活中的导体和绝缘体，铁丝、铝丝、湿棒等都是导体，所以在实际中不能拿着去碰电，而胶、干竹棒等是绝缘体，“如果有同学触电了怎么办？”学生会知道不能用手去拉，而要想办法先断电源，然后再用干棍或者胶棒去弄开电线，而且要将电线用胶布缠好。这不仅让学生学到理论，更重要的是让学生能够运用知识解决现实中的问题。

总之，教学活动是老师与学生相互作用，共同完成的一项活动，而将师生紧密结合起来的重要途径就是“问学”，它可以让老师设置更好的问题，发挥更大的引导作用，同时也可以让学生真正成为学习的主体，通过对问题的思考和解决来更创新、主动地学，从而达到更好的效果，促进学生自身的学习和成长。

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