充分挖掘区域资源 建设高质量特色课程

沈君瑞

在学校课程建设的瓶颈期，往往面临资源多、时间少、诉求强的困难，如何乘势而上，更快更好地建设特色课程，促进学生更好地发展呢，笔者认为只有精准靶向，才能牵紧特色课程主导区域资源的“牛鼻子”；只有扬长避短，才能踩准区域资源助力特色课程的“牛蹄子”，基于这样的认识，笔者所在校从五个方面制定切实可行的课程资源开发目标，建设高质量的特色课程。［3］

一、从社会发展导向性出发，建幸福成长的乐学课程

（一）课程资源建设应前瞻规划

为了顺应松江“G60科创走廊”发展规划，与永丰双创影视基地同频共振，2017～2021年学校陆续引进了虚拟机器人、智能机械臂、3D打印机、激光雕刻机、摄影机、简易录影棚等设备资源，在传统的信息科技和美术课程基础上，创设了有趣的编程和影视特效学习任务。学生通过职业体验活动，了解人工智能产业，走近“G60科创项目”，感受人工智能带来的便捷与高效。在学校组织的课程博览会中，推出极具吸引力的软件编程、三维建模、激光制造等特色课程，与科技热点保持一致，为现代社会发展奠定了人才基础，为科技人才的培养奠定了兴趣基础。

（二）课程资源建设应立足区域

学校引进本地“城市+”课程，开发智能家居课程，让学生参与仓城社区规划、杜氏雕花楼木结构民宅防火等问题研究，体验现代家园融入智能物联网设备后的生活变化，以小报和实物模型的形式呈现问题解决方案，为松江新农村建设和乡村振兴献计献策；挖掘生动的“四史”影视资源，建设观影明史历史特色课程、“鱼米茸城”地理特色课程，带领学生关注家乡，在了解过去的基础上对松江未来的建设提出大胆的设想，坚定建设新松江的信念。以上特色课程在开发过程中始终朝着“让学生参与松江建设，以中国梦照亮学子梦”的资源挖掘方向，为党和国家培养社会主义建设者和接班人。

二、从学科研究的客观性出发，建拓展潜能的博学课程

（一）课程开发连接生活与实践

学校的草木情缘、地理频道、中外文化之旅特色课程，通过严谨的视频展示、案例分析、现场感知等形式教育学生以宏观、微观等不同的视角观察生活，认真地记录数据，并分析自然现象、社会现象。举办名家专家进校园活动，让学生对生命科学、道德与法治课程中的知识有严肃的认识，从而端正了学习的态度；以严谨的观察、分析方法积累广博的学识，像科学家、社会学家一样看待和分析问题，辨析真伪，形成青少年时期正确的价值观与人生观。

（二）课程开发聚焦探究与科研

在力学实验、光学实验、“化腐为奇”特色课程中，学校一边引进物理、化学实验器材，一边指导特色课程教师设计令人存疑的现象探究活动，如光的秘密、认识力等。在探究理化学科规律过程中，通过制作观察、推导发现、论坛交流、思辨完善等环节，验证实验结果、完善研究报告，为学科研究创设条件，揭示规律的客观性，培养学生的思辨能力。

三、从专业技能的分层性出发，建立足品牌的善学课程

（一）课程资源典型有特色

在国家课程校本化的实施过程中，特色课程的优势进一步突显。中华射艺、射箭、棒垒球、排球、武术等体育类特色课程为体育中考项目提供了颇具吸引力的载体，它们以丰富的竞技形式，在不知不觉中让运动习惯得以培养，在提高四肢力量及平衡、协调能力的同时，帮助学生掌握1～2项体育技能，为国家体育课程中重点难点目标达成开辟了新途径。

（二）课程资源典型解难题

学校书法课程引进电子书法课程及电子字帖设备，织艺课程引进松江布编织作品，探寻中外技法的异曲同工之妙，把书法、美术和劳技中的抽象知识具象化、生活化，解决学生在写字等级考试和劳动技术评测中的字形结构、编织样式的把控难题。

四、从优秀文化的传承性出发，建校本生本的勤学课程

（一）课程资源传承养习惯

学校不断完善经贸系列校本课程资源，开辟经贸文化长廊、经贸展厅等文化展示资源，并组织经贸游学活动，把零碎的历史事件、抽象的传统文化，较为系统地展现在学生面前。内容由浅入深涉及经贸生活的方方面面，营造全方位的经贸校园文化氛围，使学生浸润在经贸文化之中，从小争做“懂经贸、勤经营”的附校学子。

（二）课程资源传承铸情怀

画说茸城以连环画创作为目标，寻求与档案馆、博物馆的合作。通过引进画展和展厅等活动，为学生提供史料和文物等资源，组织学生进出版社了解“小人书”这种美术形式的辉煌往事。以一种“画与说”的迭代模式，厚植对本土文化的热爱，传播正能量。

五、从评价改革的迭代性出发，建多元评价的优学课程

（一）课程资源对口专业优势

舞蹈、合唱、民乐、手风琴、打击乐特色课程对口区舞蹈联盟、手风琴协会等资源。鼓励学生在不同领域和不同级别勇于尝试，在比赛、展示活动中凸显自身的优势。重视集团内展示机会，关注学生学习全过程，让评价主体与评价方式更加多元，成就了一批艺术强势项目。

（二）课程资源对口专业平台

为了提升展示的有效性，展示最好的自己和同伴，新媒体课程对口信息化平台资源。从“过程性评价”“问卷评价”“展示型评价”和“主题式评选活动”等多个维度推选优秀学生，请他们在校园电视台分享成功经验；招募记者和编辑，拍摄博雅学子专题片。电视台资源的有效运用，不仅鼓舞了别人，也增强了自信。

在高质量特色课程群的打造中，学校积累了大量的校内外区域资源，它们被运用在特色课程建设和实施的各个阶段，以满足学校、学生、家庭教育长远发展的需要。在资源开发过程中，笔者与同事们深知区域资源的重要性，感受到培根铸魂、启智润心的深刻内涵。如何让它们持续服务于学生学习、运动、表演、合作、创造力的提升，是学校特色课程建设肩负的使命，是建设面向新时代课程体系应有的“不断追问”。