教育随笔：例谈原生家庭对学生心理健康的影响

李 娜

幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生去治愈童年。中学生心理问题越来越多地反映出原生家庭的影响。

原生家庭是一个社会学概念。所谓原生家庭，就是自己和自己的父母构成的家庭。原生家庭决定着一个人的“出厂参数”，影响着校园教育和社会教育，是塑造人的性格、品质、价值观的第一站。一个拥有良好氛围的原生家庭更容易培养出自信乐观的子女。畸形的原生家庭容易导致子女内心脆弱敏感，阻碍他们心理的健康发展。

小方是个开朗的男孩，他喜欢摄影，在视频制作方面也有特长，是班级和学校电教、网络宣传等方面的小能手，对待工作认真负责。在学习方面，他很聪明，但学习习惯不好，在一些学科课堂上有纪律松散的情况，作业完成状况也不好。教师找到他，他赖皮赖脸，跟老师开玩笑，一副满不在乎的样子。尽管如此，由于头脑聪明，他的成绩并不差，学科考试总成绩曾达到过年级前10%，最差的时候也位列年级前20%。

在跟家长的沟通中，笔者了解到小方的家庭成长环境：单亲妈妈带着小方，和姥姥生活在一起，跟他关系比较亲近的男性——姥爷，也在他小学时去世。妈妈是个独立的女性，干脆利落，说话做事不拖泥带水。小方的爸爸在他很小的时候就跟妈妈离婚了，在天津生活。初一暑假的时候，他的爸爸去世了，因为疫情原因，他没能见到爸爸的最后一面，这给小方留下了些许遗憾。但小方在妈妈面前表现得比较冷静，说这个人（爸爸）在世与不在世其实对自己的影响不大，因为父母离异的原因，自己常年不和爸爸在一起，感情没那么深。

一、小方抑郁了

初二年级快期末的时候，小方连续生病，断断续续休息了近一个月的时间，呕吐、腹泻、发烧、肠胃炎、头晕胸闷、睡不好觉等，一个病连着一个病，笔者隐隐感觉他可能是心理问题导致的，也跟家长有沟通。当时马上就期末了，又面临生物和地理的小中考，小方落下了很多课。临近考试没几天了，他终于基本好了，但精神却蔫了很多，经常趴着，课上不接话茬了，课间也不怎么跟同学聊天了。

在此过程中，笔者几乎每天都与其家长沟通，引导家长关注孩子心理状态，从他的睡眠不好、食欲不振、小病缠身、精神萎靡等状况，再结合本人以前的经验来看，笔者预判小方可能存在心理问题。

刚放暑假，小方妈妈就发来微信，问学校是否有心理咨询室，说孩子自己也问过此事。小方妈妈思来想去向我说了此事。

小方之所以在这个时间节点出现心理问题，我分析是因为8月底小方爸爸的忌日，小方因疫情不能离京，不能到天津祭奠父亲。小方一年前对于爸爸离世表现出来的成熟、冷静，其实是为了不让妈妈担心。另外，小方对于作业一向满不在乎，但其实他是用这样的外在表现来掩饰自己内心的愧疚。

二、小方与“李大夫”的第一次“话聊”

临近开学，小方妈妈打来电话，说起了孩子在暑假里的一件事：小方主动跟妈妈提出要去看心理医生，他说自己在网上做了测评，结果是重度抑郁。笔者也发现，在临近开学的几次视频班会上，小方要么不参加，要么不开摄像头。

开学第一周，家长带孩子去医院心理科就诊，但此时孩子不让家长告诉老师实情。家长跟笔者说了实话，并表示，无论检查结果如何，都会与笔者交流、反馈。

检查结果出来了，小方为“抑郁状态”，自从小方有了医院的检查结果，就开始上不了学了，早晨起床困难，每天各种不舒服……就这样，9月份的一个月，小方没来几天。其间，小方还要求家长带他看更权威医院的心理科。

10月，他的上学状态还是断断续续的，有一天，笔者终于找到了机会跟他沟通，没想到几句话后小方主动告诉我他抑郁的事情。笔者对他的遭遇表示理解，与他有着共情，也跟他聊了以前学生、同事老师患有抑郁的情况。这次谈话让笔者第一次感觉到他的眼神是灵动的，两年多来第一次让我觉得他“真心”地与笔者沟通。那次谈话效果很好，回家后他的状态比往常好很多，主动跟妈妈说起“娜姐”与他谈心的事情。

这次“话聊”开启了我的“替代性父母”的职责，也开启了我与小方关怀关系的建立。关怀使学生有安全感，觉得自己重要和有价值，当他们觉得自己被别人爱护时，他们在情感上会更依赖教师。那种依赖感使他们对教师的威信更加敏感，也更能接受教师的价值观。

在交流中，笔者运用了“先跟后带”的技巧，所谓“先跟”就是建立亲和感，肯定和配合学生的信念、价值观等，让他感受到被尊重、重视；“后带”是把学生从不良状态带出来，让他有更好的行为和情感体验，并提出我的希望和要求，带他到我所希望的地方。

过了段日子，一天他有点不舒服，我给他测体温略高，他说可能是吃药（抗抑郁药）的不良反应。在之后的聊天中，他还说到，他家的男性都寿命短。

我与家长沟通，从他说吃药的不良反应和他家男性寿命短这两点，我感觉小方被自己的病“吓住了”，家长立刻表示跟我有同感，并表示与我配合共同引导。我也给家长推荐了一些亲子沟通的书籍。

这次笔者打算换一个策略跟他沟通，用星座弱化他的抑郁。

小方是个白羊座的男孩，在之后的沟通中，笔者有意无意谈及星座，并故意强化白羊座的“纠结”，还跟其他几个白羊座男生聊“纠结”的事，大家纷纷表示认可，小方也逐渐感觉自己“跟大家一样”。小方对笔者的信任度和依赖度再次提升，每次笔者与他或长或短的“话聊”也都成了他迷茫中的些许安慰。课间他会经常往教师办公室跑，有时会来没话找话说，能感觉到，他对“李大夫”的关怀给予了积极的回应，这也是对笔者的最好奖赏。几次“话聊”，小方对笔者的认可建立在更加深刻的信任关系之上，笔者逐渐成为小方的“重要他人”，需要努力在他的身上发现闪光点，让他成为更好的自己。

三、小方真的生病了吗

现在的小方，性格恢复了之前的嘻嘻哈哈，虽然还是不写作业，但从曾经的即将休学甚至无法进行社交，到现在的基本照常上学，每天开开心心，家长很满足，小方很快乐，笔者也很欣慰。

当然，他的问题还没有从根本上解决，他还是偶尔早晨会迟到，他还是在假期末期会焦虑，放大自己的躯体不适的感觉。在进一步的与家长沟通和分析中，发现小方在用逃避的方式躲避交作业，缓解自己对学业的压力，而显然逃避的方式是不当的。

距离中考只有3个月了，小方还是会出现一些身体上的“小问题”，时而让心理医生给加大药量，时而觉得心脏不舒服，时而觉得肠胃不适等，“李大夫”帮其分析“病因”是逃避学习压力，想享受之前的不努力也能取得好成绩的快感。找到了问题的症结，笔者与家长进一步协调，在他愿意的前提下，帮助他在学业上有所提升，强化其行为的效果，帮助他找到学习的成就感，在距中考还有3个月的时间里，帮助他制订合理的目标及路径，助力他考入理想的高中。

在今年的中考中，小方虽然没能考上本校高中，但依然取得了比较不错的成绩，考入了一所普通高中。暑假中他也逐渐断药，更多地和妈妈在一起，彼此支撑。学习上他也决心在高中阶段要努力，让每一天都更充实。

他的妈妈也在积极转变，认识到家庭在学生成长中发挥的关键性作用。笔者也对原生家庭对学生心理健康的影响有了进一步的认识，教育是一项需要真情投入的活动，要用心灵点燃心灵、用灵魂塑造灵魂。