浅议信息技术赋能小学语文个性化学习

刘 凌

教育信息化的发展，带来了教育理念和学习方式的重大变革，不断推动课堂教学的改革，给教师的传统教育观念和方法带来了巨大的冲击，对于转变教育理念、深化教育改革、提高教学质量、培育创新型人才具有重要的意义。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求。［1］在语文课堂教学中构建信息化环境，实现学生的个性化学习，真正体现了关注学生差异、注重学生个性发展的理念，提高了学生的信息素养和自主学习能力，使学生的语言实践活动更丰富、更充实、更具体，使学生的语文学习更积极、更有趣、更生动。

一、拓展个性化学习资源，拓宽学生知识面

信息技术进入传统的课堂，多媒体、网络等新技术手段部分取代了“黑板+粉笔”，使课堂教学更加生动、有效。学生通过多媒体、网络可以搜索到诸多与学习内容相关的资料，丰富了教材的内容，使学生的学习更有深度和广度。

例如，在学习《义务教育教科书·语文》（以下简称“教材”）五年级下册《闻官军收河南河北》一诗时，学生对于唐朝历史和安史之乱的相关背景知之甚少，难以体悟诗人“喜欲狂”的心情。因此课前教师可以安排学生通过网络查找诗词的写作背景及诗人生活境况的资料，课上再引导学生结合所查找的资料理解诗词大意，感悟诗人情感，会取得非常好的效果。此外，还可以安排学生搜集诗圣杜甫的其他诗词，进行比较阅读。信息技术引入预习以及教学过程丰富了课堂教学资源，使得课堂教学内容更加充实、丰富，提升了学生学习的广度和深度，提高了课堂教学的实效性。

二、激发学生兴趣，赋能个性化学习

兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。信息技术是激发学生学习动力的有效工具，推动了学习方式的改变，为个人学习和小组合作学习提供了更为广阔的空间，能更好地激发学生的学习主动性，挖掘学生学习潜能，培养学生的合作与创新精神。信息技术的支持使个性化学习更具有创意和实效性。

首先，信息技术能帮助教师及时掌握学生学习情况，使课堂教学更加有效。例如，智慧教室的“IRS”遥控器，学生在按下按钮选择题目答案后，教师瞬间就能掌握学生对此题知识点的掌握情况，错题百分比、人数都一目了然，教师就可以依据学情及时调整教学重点，更有针对性地进行课堂教学，收获最佳教学效果。

其次，信息技术实现了学生作品的即时分享，使课堂学习更加高效。从学生主体角度讲，学习过程就是学生学会学习以及展示学习效果的过程。运用信息技术，教师可以随时展示和评价学生对课文的圈点、批注，提高了学生理解文本内容的全面性和深刻性，大大提升了课堂效率。当然在此过程中，教师要注意在教学过程中要充分尊重并鼓励学生个性的展现与张扬，提高个性化学习效果。

三、丰富学生学习方式，促进个性化学习［2］

信息化教育推动教学模式从传统到创新、从单一到多元的转变，使教师能更好地与时俱进，能深入贯彻以学生为中心的教育理念，满足学生的个性化学习需求，有效地发挥学生的主观能动性，进而建立更加开放、多元、智慧的教育教学平台。

其一是建立线上题库，强化基础，丰富积累。线上题库可以解决学生作业内容过于重复的问题，学生可以随时随地扫二维码进行基础知识复习和阅读等相关练习，不受时间、空间的限制，实现了学生个性化学习的目标。这种新的学习方式使学生乐于参与，教师也可以通过后台数据随时了解学生对知识的掌握情况，及时进行辅导和评价。

其二是录制微课，创建翻转课堂。翻转课堂中学生的学习时间管理是相对自由的，学生可以跳跃式学习，也可以反复学习，这就大大方便了学生管理自己的学习时间，提高学习效率，达成更好的学习效果。同时，微课教学是学习者掌握学习材料的一种更高效的学习方式，有利于缩小学生之间差距，能更好地兼顾到学习能力弱的学生的需要，体现因材施教理念。教师还可以对翻转课堂进行一定的改良，帮助学生在自主参与的群体学习后，辅之以个性化的引导和反馈。此外，在使用翻转课堂时，教师也要注重培养学生的合作意识，团结互助；调动学生的学习主动性，以学定教，从而在语文个性化学习活动中取得更好的效果。

其三是利用抖音微视频，发展学生综合学习能力。抖音视频可以记录学生生活和学习、探究、实践的美好瞬间，便于学生在轻松愉悦的氛围中，分享交流自己的学习成果。例如，学生可以利用抖音微视频推荐自己阅读的一本书，分享自己的阅读收获，还可以朗诵自己喜爱的诗歌，分享自己创作的文章等，教师、学生、家长都可以在评论区发表看法、提出建议。抖音微视频创新了个性化学习方式，使学生可以在分享中学习，在分享中提升，从而提升了学生的综合学习能力。

四、深化合作学习，提升学生语文素养［3］

新课程改革鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。信息化环境下的课堂教学为学生提供了更加友好的信息支持和丰富的学习资源，为合作交流搭建了更为开放的平台，便于学生交流互动、合作探究，极大地提高了合作学习的效率。例如，在教材五下《综合性学习》单元，学生可以分组利用信息技术查找资料，撰写汇报材料。信息技术支持下的合作学习，有利于学生通过合作发现问题、解决问题，有利于增进同伴间的情感，提升学生的思维能力，提升学生个体的语文素养。

五、助力探究学习，提升学生综合素养

探究性学习使学生的语文学习与生活实际以及其他多学科知识紧密融合，提高学生获取知识、应用知识的能力，可以助力学生综合素养的提升。

例如，教材五年级下册第二单元古典名著阅读部分的《猴王出世》选自《西游记》，学生对于其中的很多故事和人物都了解甚多，学习兴趣浓厚，因此教师就可以引导学生开展一系列的探究性学习活动，如设计人物图谱、编排课本剧、撰写读后感、写人物自传等。学生借助信息技术，使得查阅资料、文献、课上展示等环节更加方便快捷，并在探究性学习过程中，提升了综合素养。

现代信息技术支持下的学生个性化学习具有 “有趣、即时、有效”等鲜明的特点，教师应科学合理地使用信息技术，让信息技术的发展真正为学生“学好”语文而服务，为新时代个性化学习注入新的动力，使个性化学习向着能力和素养发展的方向不断成长，创新个性化学习课堂教学模式。