双减背景下指导班主任高效建设班级文化的策略与实践

王晓翠

主题词：班级文化；双减；班主任；策略与实践

双减政策的发布为学校德育工作带来了新的机遇，也带来了新的挑战。笔者所在校以“立德树人，全面育人”为办学宗旨，以“美好教育”为文化理念，切实增强德育工作的时代性、实效性、科学性和创新性，着力打造创新型的专业化班主任德育队伍，有效提升了班主任的育人水平，促进了学校育人质量的提升。在双减背景下指导班主任进行班级文化建设，也成为德育教学与管理者重要的工作内容。笔者在具体实践中主要从班主任会议、升旗仪式和班级文化这三个具体方面指导班级文化建设。

一、“分享”即“收获”，“感悟”即“成长”

每周二的班主任例会，是班主任们真正学习、收获和成长的“乐园”。上学期，笔者与同事重点围绕班级文化建设开展了10多次德育沙龙活动。

首先是开讲前的精心雕琢。暑假前笔者给班主任提前布置任务，安排她们在假期中设计本班的班级文化建设方案，从是什么、怎样实施、取得的效果几个方面进行准备。开学后笔者会对她们的发言稿和PPT逐一审核，要求既要有理论支撑，又要具有实践应用价值，更重要的是要有自己的班级文化特色，还要有所创新。笔者和班主任老师都非常重视这项工作，大家不厌其烦地推敲、修改、反思、再修改、再反思，反反复复至少5遍，在一次次讨论、修改和完善中，一个体系构架，或是一个管理方法，或是新的教育感悟渐渐成型。

其次是开讲时的落落大方。笔者指导各位班主任完成了PPT演示和发言稿后，会展开更重要的指导——如何将内容讲明白。为此笔者安排她们逐一讲给大家听，哪个地方说的不明白，大家再共同修改，做到一定要确保思路清楚，接地气又不失高度。

案例1：“星辰班”班级文化。王老师围绕班级设计理念中的智慧、进取、务实、团结、逐梦几个方面进行分享。在智慧方面，分享了星星事务局、班级星光榜、星星争辉榜的设计；在进取方面，介绍了首位星辰计划，特权卡的内容及应用；在务实方面，展示了班级视频号“星辰动态”记录的集体活动；在逐梦方面，阐述三个环节助力学生梦想成真：抓习惯、抠细节、促成绩。她的班级文化建设设计有特色，有创新，将游戏等形式融入了班级文化建设活动，深受学生喜爱。

案例2：润物无声——于点滴之中见育人。温老师从班集体凝聚力、班级情感教育、班委团队培养三个方面论述自己的班级管理体系，这三个方面是通过班级文化和班级活动两个渠道进行统整，最终实现班级教育管理的根本任务——立德树人。

案例3：螺丝钉班级文化建设。李老师重点谈到了两种文化：“硬”文化和“软”文化，她特别强调了在“硬”文化中要充分运用好班级的每个角落，使其成为“小螺钉”之家的生活区、图书角，让“小螺钉”人感觉到家的温暖和文化气息。

案例4：以竹文化立班促翠竹拔节。小策老师从新合班的困惑与思考、班级调整与建设、班级文化渗透与引领三个方面与大家交流，她谈到了教师、学生、及家长面对合班的各种困惑，以及直面困惑，如何面对班级一团散沙的局面，着手进行班级管理，达到立德树人效果的思考和策略设计。

案例5：让有意义的事做得有意思。刘旭老师依据三年发展规划制订班级文化建设计划，每个学期班级都有育人目标的重点，构建了班本课程体系，通过个体和集体教育相结合的方式实施计划。

集体教育又包含物质文化、精神文化和行为文化的三个方面，她重点分享了如何借助班级活动促进行为文化的实施，在班级活动方面又重点论述了体验活动设计。她的班级文化是“水”文化，并设计了三级目标，体现出思路清晰、活动新颖并具有创新性的特点，所有活动实施均围绕层级目标开展，将班级文化和日常管理很好地融入到班级活动中，真正让学生在有计划的活动中收到良好的教育效果。

案例6：小小几何，大大能量。郭老师将班级管理与所教数学学科相结合，在班级文化建设中融入了数学学科的特点。

在硬文化方面，郭老师充分认识到板报、壁报的作用，因此将版面分为宣传区、分享区和激励区，并注重激励全员参与，培养学生的动手能力。同时，还纳入学生学期、学年考核的内容，充分发挥了板报的育人功能，更重要的是培养了学生的综合能力。

在软文化方面，郭老师重点和大家分享了精神文化、制度文化和行为文化的建设。在精神文化方面，她们班的班徽运用数字S和三角形，S寓意学生成为各行各业的super，三角形寓意着学生团结共进，共同绽放色彩。在制度文化方面有两个原则特别值得借鉴：正方形原则（代表着公正无私）、圆形原则（寓意着处事柔和，有技巧），此外，郭老师还设置了班级信箱，很好地发挥了有效的交流作用。在行为文化中，郭老师巧妙践行了“立体”原则，教导学生要全方面、多维度、多层次地处理问题，所设计的班级活动也很有特色，激发了学生的正能量，更重要的是使育人功能得到了很好的实现。

再次是开讲后的惊喜收获。每次分享对于年轻班主任来说，是收获、成长、拥有了信心、希望；对于骨干班主任来说是学习、促进、提高、鞭策；对于管理者来说是满足、幸福、动力、收获。

每次分享会后笔者都会对班主任的发言进行点评，鼓励各位班主任，肯定她们的优点，并提出更高的要求。每位班主任都会在班主任群里分享感悟。这是每位班主任从无到有，从有到习惯，从习惯到动力，从动力蜕变，从蜕变到收获的学习和提高的过程。

大家的感悟充实而真诚，真正实现了相互学习的目的和效果，因为前期分享者的认真准备，各人的内容有很大的参考价值，每位班主任都收获满满，并期待下次分享。在这样的氛围中每位班主任都体会到实现进步和能力提高的必要性，骨干班主任认为必须学习，否则会被超越；年轻班主任更觉得要学习，因为大家都是同龄人，不甘心落后；中年班主任看到年轻人进步都如此巨大，作为老班主任一定要做得更好，主动打破舒适圈，转变理念，推陈出新，追求进步。

二、“分享”即“变化”，“实践”即“成长”

本学期笔者重点指导班主任老师组织学生进行精彩的班级文化分享。每周的升旗仪式是学生们期待的场景，因此笔者指导班主任要抓住这一场景，有效做好国旗下“班级文化分享”活动。

其一是班级文化分享前——师生一丝不苟地排练。通过班主任主题沙龙，班主任老师已经非常明晰自己班级文化建设的目标和措施。在此基础上，笔者指导她们进行班级文化的分享展示活动，学生用家里带来的废旧纸箱、纸板自制班徽，并写上班级名称，每个班的班徽都别具一格，有帆船、有翠竹、有三角形等等，其中凝聚着师生共同的智慧，班主任老师也在班牌制作中体现出自身的学科特色，语文教师发挥了文学素养，数学教师的班级图形中出现了几何图形，外语老师的班级班徽自然少不了英文字母……每个班徽都有其代表涵义和文化理念。班徽是班级集体合作的作品，充分体现了同学们的集体智慧和凝聚力。

作品完成后，师生还要共同解说自己的班级文化，解读自己的班级文化理念，介绍班牌内涵、班训等，教师经过反复练习，直至将讲解内容内化于心，并能完美地表达出来。最后，笔者会验收教师指导的效果，从内容到上场、到站位、到语音、语调等细节逐一检查。

其二是班级文化分享中——师生的精彩亮相。在国旗下讲话班级文化分享活动中，班主任和几名学生代表共同分享班级文化，有的举牌，有的解说，大家对班级的整体理念、育人目标、班训、班歌、班牌逐一进行讲解，展示自己的班牌寓意。

其三是班级文化分享后——良好的育人效果。“班级文化”分享展示，对本班学生来说，是展示自己班级最好的时机，充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，同学们从中获得了自信和力量，班集体的凝聚力大大增强。班班在进步、成长，班级文化也在班级中更加根深蒂固，美好教育理念下的班级文化也在逐步向“品牌化”发展，更充分地展示美好班级和美好学生的形象，班主任老师也能够更好地提高自己的威信，充分展示美好班主任的形象。

三、“引领”即“进步”，“践行”即“收获”

首先是科研引领助力班级文化建设。在双减的大背景下，笔者申报了“美好教育理念下班级文化建设的探索与实践”的中学德育课题研究项目，带领年级组长、班主任共同进行课题研究。首先，笔者为班主任解读和部署研究性任务，分年级开展行动研究，初一年级以“美好习惯，迈好初中第一步”为主题；初二年级以“美好青春，顺利度过转折点”为主题；初三年级以“美好学习，奏响成功主旋律”为主题，不同年级有不同的目标。笔者带领团队从项目实施的背景及重要意义、项目实施目标及主要内容、项目实施重难点、各年级项目实施计划、项目实施成果及实效评估几个方面着手进行深入的研讨和设计，以期取得最佳的成效，即班主任和学生都能够进行班级文化建设成果分享，形成班级文化的物化成果，产生推广价值；学生形成美好的信念和追求美好的愿望，育人效果也取得应有的进步。

其次是专业引领助力班主任专业成长。要想别人优秀，自己必须更加优秀，才能带领大家进步。为此，笔者多次为班主任做专题培训。今年笔者重点为班主任进行“班主任基本功培训”，主要从班主任基本功的设计、班主任基本功的背景、内容和形式、班主任基本功提高的案例分析等几个方面进行。

再次是课题和专业引领，师生喜结硕果。在美好教育文化引领下，在专业课题和专业引领下，学校德育工作喜结硕果。2020-2021年我校刘旭老师、崔玉梅老师双双荣获“北京市紫金杯”班主任一等奖和“我喜爱的班主任”，两位老师还多次被评为区“阳光杯班主任”，所带的初三（6）班和初一（1）班被评为北京市先进班集体，温馨老师所带的初二（5）班被评为“朝阳区先进班集体，李慧敏和刘旭老师的主题班会案例被评为朝阳区“一等奖”。

孙钰棋同学荣获2021年朝阳区中小学生十佳中学生提名奖和朝阳区新时代好少年称号。今年学校的其它获奖项目也颇为丰厚，这些奖项充分反映了师生的不断进步和成长。

在新时代背景下，减负必先让学生更加信任学校、热爱班级、认同班级文化，以实现共同成长。班级文化是学校文化的重要组成部分，班级也是学校最基础和最关键的团体组织，为更好地践行班级文化，践行学校的育人目标，德育管理者必须不断转变理念，不断学习、创新，只有更好地指导班主任设计和实施班级文化建设，带领班主任进行“班级文化建设”的科学研究，引领班主任专业发展，才能让班级有生机，学生更有活力，才能更好地实现立德树人的根本目标，将学生培养成为“品德优、善学习、体魄强、视野宽、有特长、会合作”的美好少年，真正提升育人质量，办好人民满意的学校。