如何在高中政治教学中体现人文精神

●山东省临邑第一中学 田宝路

目前，有些学生认为高中政治是一门需要死记硬背的学科，并没有对高中政治有较深的理解，这显然不利于学生的发展。因此，教师在教学过程中，要把握政治学科的具体内涵，将其蕴含的人文精神潜移默化地体现出来，促使学生政治素养的提升。基于此，笔者在本文从增强意识、提升水平、提高能力三个方面入手，分析如何有效地在高中政治教学中体现人文精神。

一、增强学生人文思想的意识

高中学生的“三观”已基本形成，他们对事物都有自己的看法，会在平常的交流与生活实践中不知不觉地透露出人文思想。因此，教师在课堂教学中可将人文思想用政治的眼光进行解读，并以生活中的例子进行分析，让学生意识到人文思想就在身边，使学生在以后的学习和生活当中能将政治与人文思想融会贯通，拉近与政治的距离。

例如，在教学思想政治必修1中的“市场配置资源”时，有些学生对市场配置资源的概念是模糊的，对专有名词，如“经济主体”“宏观调控”“无形的手”等难以理解。针对这种情况，教师可以为学生讲解专有名词的概念，帮助学生理清关系。教师在正式教学中，可以从中国农业的发展着手，为学生提供在工业化、信息化和城镇现代化中，我国农业的发展现状和所面临的自然资源短缺、农业耕地面积不足、自然灾害频发、农业生产人才紧缺等问题，让学生意识到传统的农业发展模式不能适应现代化的发展。因此，为了能让农业适应现代化发展和可持续发展，政府需要进行适当的干预。这样，教师就能为学生清晰地解释“宏观调控”和“有形的手”的含义了。为了让农业生产有高产出率、高效益，需要对传统农业进行改变，让工业反哺农业，城市支持农村，使传统农业升级为现代化农业。通过农业的调整升级，学生不仅明白了农业的重要性，还掌握了资源配置的相关内容。

二、提升学生人文思想的水平

在学生具有一定的人文思想的意识时，自然就会明白学习政治的真正目的就是让人们生活得更好。那如何达到这一目标呢？这就需要学生具备一定的政治水平。

例如，在思想政治必修1中的“发展生产 满足消费”的教学中，教师可为学生提供食品类地理标志保护产品电商发展的案例。案例中有国家相关部门对地理标志保护的食品类产品电商的发展进行了分析，并附有统计数据。教师根据数据，带领学生思考当前该类电商的发展现状，以及存在的不足和解决对策。由于寻找数据依据对于学生来说有一些难度，教师可用几个问题循序渐进地引导学生思考：该类电商发展是否具有差异性？数据显示，山东地区分布电商437家，而海南只有4家。学生根据以上数据得知差异很大。教师可继续抛出引导性问题，如：我国电商的发展与国外该类电商的发展有哪些差距？差距形成的原因是什么？如何缩小差距？中国这一类电商未来该如何发展？学生可根据国内外数据进行横向和纵向分析。这样，可以培养学生搜集数据和分析数据的能力。学生要想在实践中解决问题，必须具备人文思维。教师是方向盘，在学生学习的过程中，教师要引导学生使用科学的思维方式，防止学生思想出现偏差。

三、提高学生人文协作的能力

每个人都是社会的一员，任何脱离集体的个人都没法得到很好的发展。因此，教师可以组织学生进行合作，实现政治教学目标。

例如，在教学对外贸易的相关内容时，教师就可以开展一个“对外贸易小调查”的实践活动：我国对外贸易的现状及发展政策。在实践中，许多学生表示调查的数据太多，且综合性强，总结报告更是难上加难。教师可用一则寓言故事《和尚打水》给学生以启示，让学生明白团队合作的重要性，从而让学生进行分工合作，降低实践报告的难度。学生通过学习政治理论知识、制作调查问卷、进行实地调查等加快了实践报告的完成度，团队中每个学生发挥自己的专长让此次的实践更加完整。教师的循循善诱使学生在一次次的学习实践中提高了人文思想和人文协作意识，让学生在轻松愉快的学习中提高了人文政治水平，进而能主动承担人文政治活动。

教师在政治教学中要让学生意识到学习政治的意义，文明的传承、发展和创新是在开展人文政治活动中进行的。只有这样，学生才能真正将科学思维、团队合作应用于实践。