例谈河南中考活动探索类试题的特点及其教学引领

●河南省郑州市第六十二中学 杨怀存

活动探索类试题是道德与法治的经典题型之一，它以活动为载体，引导学生在丰富多彩的实践中探索思考，在认识问题、分析问题、创造性地解决问题的过程中培养正确的情感、态度、价值观，过积极健康的生活，做负责任的公民。活动探索类试题主要考查学生运用已知探究未知的能力、公民意识、道德与法治素养，突出考查学生创造性解决问题的能力与综合实践能力。

近年来，河南中考活动探索类试题积极探索、锐意创新，呈现形式和考查方式更加新颖灵活，给学科教育教学带来诸多启示与借鉴，社会反响良好。笔者在本文以2021年河南中考第21题为例，谈谈活动探索类试题的特点及其对教学的引领。

【试题再现】少年儿童是祖国的未来、中华民族的希望，也是党的未来。我们党始终高度重视少年儿童、亲切关心少年儿童，始终把培养好少年儿童作为一项关系红色江山永不变色的战略性、基础性工作。2021年2月，《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》发布。该意见聚焦培养共产主义接班人，聚焦传承红色基因，聚焦政治启蒙和价值观塑造，对新时代少先队工作提出了具体要求。

为迎接中国共产党建党100周年，增强少先队员的党、团、队衔接的组织意识，你校八年级某中队响应中央号召，准备组织一次主题为“红色基因代代传”的队会。你作为校团委的学生干部，被邀请参与此次队会的策划。

(1)为增强队会的仪式感，应当设计哪些礼仪环节？

(2)为更好地达成本次队会的目的，让红色基因深植于心，计划邀请学校党支部书记作主题报告，你会建议他讲哪些方面的内容？

(3)为突出本次队会的主题，坚定少先队员跟党走的信念，你计划安排队员进行红色歌曲大合唱，请写出三首红色歌曲的名称。

(4)红色基因要深植于心，更要外化于行，我们要以实际行动向建党100周年献礼。在队会结束时，请你向准备加入共青团的少先队员们提几条要求。

一、主题性

道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程，它以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观铸魂育人，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高道德修养和法治素养。作为学科评价工具的活动探索类试题也必须具有清晰明确的价值主题。只有围绕价值主题设置探索活动，各环节才会相互关联、相互支撑，整道试题才会有灵魂，活而不乱、浑然一体。教师要引领学生在答题过程中树立正确的价值观，发挥试题的教育功能。

本题选择中国共产党建党100周年和《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》的印发两大时政热点组织背景材料，聚焦政治启蒙和价值观塑造，呈现并突出“传承红色基因、培养共产主义接班人”的价值主题，结合学生少先队和共青团生活，设计了四项具体探索任务，引导学生在循序渐进的探索体验中增进对党的认识，增强对党的感情，提升传承红色基因的责任意识，以实际行动向建党100周年献礼。

道德与法治教学是一项系统性工程，教师更要坚持用教育主题引领教学活动。如统编道德与法治九年级上册教材以实现中国梦为教育主题，四个单元分别以社会主义核心价值观国家层面“富强、民主、文明、和谐、美丽”的要求为主题，引导学生了解我国“五位一体”建设，增强学生“四个自信”。在教学中，我们要依据“中国梦”这个大主题确定分课和分节教学的小主题，把从大到小的主题串起来，让整个教学活动沿正确的方向有序进行，让老师教得明白，学生学得轻松。

二、实践性

道德与法治课程具有实践性，注重引导学生自主参与丰富多样的社会实践，在认识、体验和践行中促进思想观念和良好道德品质的形成与发展。因此，活动探索类试题往往以实践活动为载体，引导学生在参与中体验、在探究中发现、在创造性地解决实践性任务中促进知行合一。试题突出创新性和探究性，以更好地检测学生的综合能力、道德素养和价值观状态。

本题第(2)问，在策划少先队队会的实践活动中，要求给党支部书记建议主题报告内容，这既需要学生调动对少先队、共青团和党的已有认知，更需要学生结合学校少先队实际，围绕党、团、队衔接的主题要求，站在校党支部书记的高度，发挥能动性和创造性完成任务，对学生的实践创新能力和探究能力提出了较高要求。

在教学中，我们可以通过组织社团活动、志愿服务、社会调查等多种形式，增强教学的实践性，培养学生的实践能力和探究精神，引导学生实现知行合一，学会做人做事。如在统编道德与法治九年级上册“参与民主生活”的教学中，很多学生对民主的理解仅停留在书本层面，参与民主生活的机会少。针对这种情况，我们可以结合学校生活，在班级进行一次真实的教师助理或班长选举，引导学生通过参与宣传、推荐、投票、公示、揭榜等活动环节，真正理解社会主义民主的特点，体验、感悟推进社会主义民主建设的意义，增强自身的民主意识和参与民主生活的能力。

三、真实性

初中学生逐步扩展的生活是道德与法治课程的基础。活动探索只有基于学生真实生活、结合学生成长中的真问题展开，才能帮助学生解决真困惑、获得真成长。只有将正确的价值观蕴含在学生的生活主题之中，才能引领学生在真参与、真思考、真探究中培育真道德、提升真素养，有效避免知识学习与道德提升“两张皮”现象。

河南中考活动探索类试题的真实性主要体现在创设情境适切、赋予角色真实、探索任务具体、活动流程合理有序等。本题结合八年级学生正处于少先队与共青团衔接的关键节点、部分学生正在退队入团的实际创设情境，把学生带入熟悉的团队生活，让学生“愿参与”；设计党、团、队衔接的主题既巧妙又合乎情理，让学生“想参与”；“校团委干部”的角色真实明确；“队会的策划”工作具体清晰，让学生“能参与”。四项任务围绕主题有序进行，流程安排合乎逻辑、价值形成符合规律，更能有效激发学生“乐参与”。

教师要遵循真实性原则开展教学，基于社会发展和学生生活实际制定教学目标、创设教学情境、组织教学活动，使学生在真参与、真体验中激发真情感，实现知、情、意、行的统一和转化。如在统编道德与法治七年级上册中的“增强生命的韧性”的教学中，许多学生习惯死记硬背，对挫折的认识肤浅，面对生活中真实的挫折时常常表现出胆怯、手足无措。对此，我们可以结合当下真实疫情背景，创设家人不慎密接新冠肺炎患者的情境，引导学生正确面对挫折，学会以实际行动呵护健康，依靠智慧和身边的力量渡过现实的生活难关，在知识内化中真正增强生命韧性、提升综合素养。

四、开放性

试题的开放性是指通过营造生活化的情境和匹配开放性任务，引导学生多角度调动知识、探究问题，最终形成学习成果，解决实际问题。开放性试题的答案往往不唯一，或没有绝对标准，以鼓励学生多角度思考问题、解决问题。设计开放性试题是培养学生创新精神的重要途径，对教学中的死记硬背和“机械刷题”现象有明显纠偏作用。

本题第(1)问队会的仪式环节、第(2)问党支部书记的主题报告内容、第(3)问红色歌曲名称等，答案都不唯一，给学生留下较大的发挥空间。第(4)问“向少先队员提要求”也具有很强的开放性和辐射性，学生可从德智体美劳全面发展等多个角度思考问题，考查建构知识体系的能力。

开放不是无边界的、随意的。如第(2)问，党支部书记的报告内容必须“为更好达成本次队会的目的”，第(3)问的红色歌曲必须“坚定少先队员跟党走的信念”等，这些限定保证了探究活动紧紧围绕试题的价值主题进行，使得探究主题、探究问题的导向和探究结果的价值三者形成回路，确保试题的教育效果和选拔功能。

教师在教学中要让课堂灵动鲜活、学生思维开放，就要做到“四不”。一是教学内容“不僵化”，不是简单地讲教材、教教材，而是广泛开发课程资源，把贴近学生生活、社会生活的广博内容纳入课堂，突破教材的局限性。二是教学形式“不死板”，不是照搬传统的或已有的教学模式，而是结合具体教学内容、学生实际不断探索创新，调动学生深度参与，培养学生高阶思维。三是问题设置“不封闭”，不是用套路化的答案禁锢学生思维，而是鼓励创新表达，培养发散思维和辩证思维。四是知识讲解“不零碎”，不是让学生孤立机械地记忆知识，而是把知识讲清理顺，促进知识整合与贯通。

五、综合性

道德与法治课程有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的内容，将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体，具有很强的综合性。活动探索类试题通过综合性地创设情境，综合性地设置问题，综合性地考查学生的知识、能力、价值与素养等充分体现综合性，最大限度地发挥试题的评价与育人功能。

本题把建党100周年、《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》的印发与学生学校生活，党、团、队教育巧妙糅合，使试题既“接地气”又“高大上”，立意深刻而立体。试题既考查学生党、团、队相关知识的积淀，对党、团、队衔接的理解分析，又考查学生语言组织能力、创新实践能力、发散思维能力等，将知识的考查、能力的培养、素养的提升与价值信念的培育融于一题，多元考查学生的综合能力和核心素养。

课堂教学也应是综合、立体的。如在统编道德与法治八年级下册中的《理解权利义务》的教学中，教师既要引领学生理解权利与义务的统一性(知识目标)，又要帮助学生学会正确行使权利、自觉履行义务(能力目标)，还要引导学生敬畏法律、尊重他人权利(价值观目标)。教师要综合运用多种教学方式，采用灵活多变的教学形式，将上述目标有机整合，使其相互支撑、有效达成，用教师的“教”和学生的“学”相互促进，让课堂立体丰满。

总之，河南中考道德与法治试卷中的活动探索类试题坚守立德树人阵地，指向核心素养考查，体现教育改革方向，很好地承担了试题的考查功能和教育功能。道德与法治教师要转变教学理念，坚持以生为本，密切联系生活，重视实践探究，培养学生开放思维，培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识，促进学生德智体美劳全面发展。