初中地理活动教学的策略探微

●江苏省滨海县第一初级中学 张 芬

教师要激发学生的主体意识，可以借助丰富的活动，引发学生的好奇心，激发他们学习地理知识的兴趣。在教学中，教师可以借助地理教学活动丰富学生的体验，让他们在活动中习得地理知识。

一、立足生活，增进感知

教师要将地理教学与学生生活结合起来，让生活成为地理教学的支撑，让学生立足于地理的视角去观察生活、感受生活。如果教师过于强调知识点的教学，一味照本宣科，没有对学生的生活进行适度拓展，就难以调动他们的求知热情。教师在教学中结合生活，还地理教学本真，开展丰富多彩的生活化教学，让抽象的内容变得易于理解。教师要挖掘生活中的资源，引入关于风土人情、地方特色等资源，促进学生对所学内容的感知，增加课堂的趣味性。例如，在教学人教版地理八上中的《人口》时，教师可以创设生活情境：大家放假出去玩时会发现，公交车是满的，排队买票的队伍是长的，连吃饭、上厕所也要排队，这时你会有怎样的感慨？会不会认为中国人多呀？下面就让我们一起来学习中国的人口问题。(呈现人口众多的图片)提出问题：这些图片反映了什么问题？教师设计活动，让学生阅读教材及示意图，让学生回答：2000年，全世界有多少亿人口？我国人口占世界人口多少比例？我国人口最多的省是哪一个？最少的是哪一个？江苏省人口大约是多少？教师不仅以问题促进学生思考，还要呈现数据，通过“中国人手拉手可以绕地球赤道40余圈”“世界上每5个人中就有一个是中国人”“中国人口相当于欧洲西部总人口的2倍多，相当于非洲与拉丁美洲人口之和”等促进学生对中国人口数量的感知。教师还可以融入乡土地理资源，将生活中的地理知识与所学内容结合起来，使学生对地理知识形成感性认识。教师要引领学生关注社会热点事件，针对滨海的地形、植被、气候等，说说如何应对泥石流、洪灾等自然灾害。教师要依据学生的生活经验，丰富活动内容，促进学生对地理知识的理解。

二、开展合作探究，培养地理思维

很多学生对复杂的地理现象困惑不解，他们依据自身的能力往往无法解决问题。教师要在教学重难点、学生疑惑处设计共学问题，让学生通过小组合作探究实现对地理问题的深度理解。教师要遵循“组内异质、组间同质”的原则，在充分了解学生个性特征、兴趣爱好、认知基础后将学生合理分组，让每组的实力均衡，促进组间的公平竞争。大家主动搜集地理资料，并围绕学习主题展开交流，能运用自己所掌握的地理知识进行表达。大家你一言我一语，分享不同的信息、交流不同的思想，从而形成开放、包容的学习氛围。例如，在教学人教版地理八上中的《河流》时，教师可以呈现中国的河流湖泊分布图、中国河流数量表等，并提出问题：你们对我国河流湖泊分布的印象是什么？学生分组协作，在地图上找出长江、黄河、黑龙江、怒江等主要河流。教师继续提出问题：我国所有河流都东流吗？塔里木河最终流向哪里？教师以问题引导学生思考，让他们通过讨论交流明晰内流河、外流河的概念。

三、开展探究活动，激发学习兴趣

教师可以借助探究活动，拓宽学生思路，拓展教学内容，引领学生探索地理现象，分析地理问题。教师要培养学生的问题意识，引领他们关注地理问题，搜集地理信息，并提出假设，让他们在探索中获得地理素养的提升。教师要立足于学生的“最近发展区”，引领学生去思考、探索，并在他们遇到障碍时提供力所能及的帮助，让他们的思维向更高层次发展。教师要依据地理学科特点设计问题，并为学生提供探究的机会，引领他们参与探究活动，从而促进他们探究能力的提升。教师要营造和谐的探究氛围，构建良好的师生关系，拉近师生之间的距离，多倾听学生的想法，运用趣味化的教学手段，让学生感受地理学科的魅力，从而激发学生主动探究地理奥秘的兴趣。教师要优化教学方法，促进学生对地理知识的理解，激发他们探究地理知识的欲望。教师可以借助多媒体，让学生感知丰富的自然现象。例如，在教学人教版地理八上中的《土地资源》时，教师可以借助图表资料、视频等，培养学生的读图及分析能力，让学生获得感性认识，让他们意识到人口增长与水土流失、耕地减少、土壤污染之间的矛盾，从而树立保护土地资源的意识。

总之，在初中地理教学中，教师要丰富地理教学活动，调动学生的参与兴趣，引领他们去搜集地理资料、观察地理现象、分析地理问题，从而培养学生的探究能力，促进他们对地理知识的深度理解。