家校共育“智趣课堂”参与小学生美术教育的实践

□甘肃省定西市岷县西城区小学 王惠

家校共育，就是由家庭和学校双方共同来承担培育学生的责任。在教育中，家庭跟学校有着同样重要的地位，能对学生起到至关重要的作用。因此，学校和家长相互作用、相互影响，更能提升学生的教育水平。而智趣课堂就是注重课堂的趣味性，开发学生的智力，形成学生的个人智慧，以实现学生个人能力的启发。在小学美术教学中，融合家校共育和智趣课堂教育，就能更好地培养学生的思想观念，为学生构造良好的学习环境，提升学生的学习能力与兴趣，也使美术教育变得更加丰富和自由。鉴于此，本文根据笔者自身的教学经验，从以下几个方面对家校共育的小学美术智趣课堂进行深度的探究，希望能真正发掘提升小学美术课堂教育的教学手段，进而实现真正的教育提升。

一、家校共育与智趣课堂在小学美术教育中的重要意义

家校共育是促进新时代教育发展的一个共同方向，能为学生营造更好的互动沟通平台，通过家长和学校教师的共同教育，就能实现教育的共同提升。而智趣课堂的构建就能有效地提升教学质量，发挥学生的主观能动性，提升学生的个人思维与智慧，为学生今后的发展奠定良好的基础。家校共育形式的小学美术智趣课堂，无论是对学生、家长还是教师而言，都具有非常明显的促进作用，它能有效提升学生的美术素养，提升教师的专业技能，也能帮家长实现知识的渗透与提升。在小学阶段家长的角色是非常重要的，对学生今后的人生道路、性格、思想观念、行为习惯等发展都存在着积极的影响。因此，在小学教育中，教师就要把家长纳入相同重要的教育范围内，形成家校共育的大趋势。就美术教育而言，教师可以充分发挥家长的家庭优势和陪伴优势，带领学生见识更加丰富的美术形式，开阔学生的视野。

随着近几年教育改革的深化与“双减”政策的提出，教师更加注重家庭互动式的教育。在如今的家长心目中，传统教育观念仍然在心中占有非常重要的地位，很大一部分家长认为美术、音乐和体育这类教育对学生而言并不是非常重要的，除非学生要往专业的道路上发展，否则他们很难加强对学生艺术教育的重视程度。所以，教师就可以借助家校共育的形式，帮助家长提升对美术的了解，充分认识到美术教育对学生的重要意义，以及对学生艺术素养、审美情趣的提升作用。然后，教师再通过对家长的有效引导，对学生产生积极的影响。

家校共育的智趣课堂融入小学的美术教学中，对教学来说是一种新的尝试，它摒弃了过去传统、刻板、单一的教学模式，不再照本宣读，能有效地促进学生的美术素养的全面发展与提升。将家庭教育和小学美术教育融合，不仅改变了传统的教育方向，还丰富了教学的题材，打破了“填鸭式”教育的弊端，提升了学生的审美层次。这样的教学形式能让学生体会到不一样的美术世界，会对美术学习产生不同的看法，心中也会更加向往美术专业方面的学习。与此同时，智趣课堂的构建会让学生拥有更多的想象力，给予学生更多的个人空间，打破学生传统固有的思维，进而提升学生的艺术创造能力。

二、家校共育的美术智趣课堂有效构建策略

（一）家长参与的美术智趣课堂

家长参与的美术智趣课堂，就是由家长来扮演教师的角色，为学生进行授课。家长更能了解学生自身的优势，更了解学生的心理特点与性格特点，从而准确发挥自身的优势，根据孩子的实际情况进行教育。在这其中家长既是一个传授者，也是一个接受者。他们可以和教师共同设计美术教学，在这个过程中也能逐渐提升自身对美术的了解。家长参与的美术智趣课堂，不仅转变了家长本身的角色，还增加了家长与学生之间的互动。通过这种有效的互动和沟通，就能从根本上转变学生和家长的关系，拉近他们的距离。同时，由家长对学生进行教育引导，也更能提升学生的美术能力。在这个过程中，家长可以为学生拟定相应的标准，让学生共同参与并了解教学的活动和目标。这样的家长全程陪伴的学习过程，能让学生变得更加积极努力，而且通过双方的共同鼓励，不仅能增进亲子关系，还能提升学生学习的效果。

例如，在教学“动物乐园”的相关内容时，教师首先就要明确教学目标：1.引导学生理解人与动物和自然之间的和谐关系；2.让学生感受到不同动物的形象与特点；3.让学生通过捏、揉等方法来体会动物的形象。这节课的教学重点就是让学生体会到人与自然之间的和谐关系，同时通过手工塑造动物形象。因此，教师就要提前准备本课相关的东西，包括教学PPT、泥土等。首先，教师可以为学生创设相关的教学情境，借助动画片的形式来导入本课的教学内容，让学生借助视频的形式，加深对动物的了解。其次，教师要引导学生观察不同动物的形象以及性格特点，并让学生模仿不同的动物。再次，教师可以让学生掌握各个动物的特点精髓，并引导他们拿出手中的泥土进行相关的制作。

在学生制作完成后，教师可以选出优秀作品展示给班级其他学生。在学生展示结束后，教师可以对学生的作品进行相应的评价。最后，在教学结束后，教师可以把本节课的教学内容、教学环节，以及作品拍照上传到网上，以PPT 的形式传送到家长群中，让各个家长接收，并引导家长根据本节课的教学内容去设计和升华对“动物乐园”的教学。在这期间，家长可以带领学生多看一些关于动物的动画片，尝试让学生绘画一些小动物的简笔画，并带领学生了解更多罕见的动物。同时，家长还可以带着孩子在家中多看一些关于动物的纪录片，来引导学生感受人与动物的和谐相处，加强学生对小动物的爱，强化学生对动物的保护意识。如此，教师就通过智趣课堂的构建及家校共育的模式，实现了有效的美术教学，既提升了学生的美术技能，也强化了学生爱护动物、爱护大自然的心理。

小学低年级的学生在课堂中难免会有不积极的表现，或者在课堂中存在注意力不集中的行为。家长融入美术课堂，既能引导小学生认真听讲，而且在家长和学生互相陪伴的过程中，也能增进情感的交流。在小学美术课堂中，通过家长的参与能减轻他们的课堂压力和心理负担。在开展教学活动的过程中，家长也可以通过观察学生的表现，增进对自己孩子的了解，也为今后的家庭教育提供了准确的方向。小学低年级的学生，无论是在生活还是学习中，都非常渴望家人的陪伴，家长参与智趣课堂的构建也符合小学生的心理发展特征。除此之外，家校共育更能助力学生健康成长，而丰富的智趣课堂资源，更能提升教学的有效性。因此，教师在教学中也要融入家庭的力量，通过家校共育来带领学生感受更广阔的美术世界，丰富学生的美术知识，强化学生的美术素养，进而帮助学生今后更好地往美术专业道路上发展。

（二）家校互动的美术亲子活动

随着经济的发展人们生活压力也越来越大，许多家长疏于对孩子的管理，很多家庭一味地把教育的责任推给学校，推给教师，觉得只要把送到学校就万无一失，不用配合学校、教师的教育工作，进而造成了学生家庭教育的缺失，同时也造成学生性格方面的缺陷。学生的塑造离不开环境，而家庭就是学生最好的教育环境，良好的家庭环境和亲子关系，对学生今后的发展和成长都有不可估量的作用。尤其是对小学生来说，他们由于年龄相对较小，身心成长都不健全，因此更需要家长的长时间陪伴。但由于家长工作的忙碌和时间的紧缺，导致很多家庭教育难以及时实现。鉴于此，教师就要积极努力地构建互动性的亲子活动，借助活动的形式拉近学生和家长之间的距离，引导家长为学生创造更好的学习环境。亲子活动是学校活动设计的一种形式，它包含了很多方面。学校可以借助家长会和运动会期间邀请家长来到学校共同参与体验活动，也可在课下闲暇时间组织志愿活动，带领学生和家长共同参与。但是，教师要注意活动要提前策划，保证安全性和可执行性。同时，教师还要注重活动的真正目的。在活动中，教师应该以学生和家长为主角，教师是辅导者、引导者、策划者和管理者的角色，帮助家长和孩子更好地进行活动。

例如，在教学“纸盒变家具”的相关内容后，教师就可以带领学生邀请家长举行以“环保”为主题的亲子活动。这个活动的目标是：1.通过亲子的绘画活动来体现环保的精神，让家长和学生在这个过程中更懂得应该如何保护环境，不乱扔垃圾，同时减少垃圾的产生；2.促进亲子关系，培养学生和家长之间的合作沟通与创作能力；3.引导学生更好地感知世界、感知美好，产生热爱大自然的精神。因此，在活动中教师就需要提前邀请学生的家长参与进来，并给他们准备画笔和彩纸。在活动开始前，美术教师需要对家长和学生进行相关的绘画指导，以保证学生和家长能更好地完成整幅作品。活动的要求是家长和学生共同以“环保”为主题创作相应的作品。在家长和学生共同完成作品后，可以让全部的教师、家长和学生进行评选，选出最优作品并给予表彰。如此，教师通过这样的亲子互动实践活动，既能让学生拥有更多的亲子互动时间，拉近学生与家长的关系，同时还能让家长和学生感受到环保的重要性，提升自身的环保意识。此外，亲子活动的创建可以完美解决了父母缺少时间陪伴孩子的问题，为家长提供了良好的陪伴机会。对小学生而言，父母陪伴他们共同完成任务，温馨的氛围贯穿始终，家长体会到孩子的聪明才智，小学生也在亲子活动后更加爱自己的家人，对父母充满感激之情。

（三）美术教师课后的智趣课堂

如今国家提出了“双减”政策，“双减”政策就是要减轻学生的在学业上的压力。“双减”政策后，大多数学校的放学时间都提前了。这样的政策虽然在某种程度上减轻了学生的学业压力，但是却忽视了家长的工作时间。因此，教师就可以在放学后的一段时间来接管学生，对学生进行有效的引导。对小学生，尤其是低年级的小学生而言，在放学后能做什么、该做什么，这是教师非常需要思考的问题。当然，“双减”政策本身就是为了减轻学生的学习压力，因此教师在这段时间不能为学生进行一些文化知识的传授，但教师可以综合考虑，引导学生进行美术绘画。教师可以根据学生在年级教学课程的安排，来准备相关的美术用具，让学生在放学后，能自由地展开自己的想象力，进行绘画，以强化学生的美术素养，提升学生自身的创造力。

在这期间学生大多数都是自由的，能大胆地发挥自己的想象力进行创作，但教师可以在旁边对学生的绘画进行相应的引导和辅助。同时，在一周的时间内，教师可以给学生限定有趣的主题来指引学生绘画的方向。这样一来，就能在一定程度上激发学生的绘画兴趣，强化学生的绘画习惯。但是，在绘画中教师也要注重规范学生的纪律，比如，不许大声喧哗，不可以乱涂乱画，要自觉整理，结束后也要打扫卫生等。只有这样才能真正地实现育人的目的。低年级的学生绘画能力掌握并不完善，他们很难进行难度画作的创作。因此，教师就可以引导他们画一下身边的物品，如桌子、椅子、花或者是简单的人物线条勾勒等。同时，教师还可以引导学生进行涂鸦，借助身边的物品，如橡皮、纸张等进行大胆的创作。如此，不仅开发了学生的智力，强化了学生的想象力，还能提升学生的艺术素养。通过一定时间的引导，学生就能完成很多的作品，也会对画画产生更加积极和充满兴趣。这样一来，学生就能放松自己，展开想象的翅膀，将自己的所看、所思、所感，尽情地融入自己的画作中。最后，教师就要多跟家长进行沟通，不断地总结和发现学生在创作方面的一些问题，以此来根据学生的具体问题去具体的教学，完善教学不足。通过多方面的丰富教学内容，就能实现学生审美素养的提升，强化学生的理论知识和技能技法。

三、结语

综上所述，家校共育美术“智趣课堂”的开展实现了教育价值的最大化。全面调动学生、家长、教师的积极性，整合了学生、家长、教师三者的教育资源，最大限度地利用教学资源，使“双赢”课堂变为“三赢”的课堂。通过教学实践研究，开展家校共育的美术智趣课堂极大程度地创新了单一的美术教学形式，给学生更加丰富的学习形式和更加广阔的学习内容，更好地实现家校共育，从美术的知识和技能各方面都能更好地提升学生美术素养。