核心素养视野下如何做好小学英语绘本阅读教育

□甘肃省渭源县上湾学校 李丽

在当前的小学英语课程教学中，普遍存在的一种现象就是学生在学习的过程中积极性不高，而且在上课阶段学生经常会出现开小差、搞小动作的行为。这主要是因为小学生接触英语的时间较短，而且没有掌握学习英语的方法，所以在学习的过程中觉得比较困难，也就失去了学习的积极性和耐心。绘本阅读教学的引入，不仅能让学生感受到英语学习所带来的乐趣，还能在趣味性的驱使下提升小学生学习英语的积极性。

一、开展绘本阅读的重要性

在新课改不断实施的背景下，在小学英语教学中不断落实人文教育，并通过富有趣味性的教学方式进行授课，使小学生能在学习的过程中收获知识与技能的同时，获得相应的意志品质，提升其对英语学习的认知水平，是当前小学英语教师所要突破的一个重要课题。然而，从小学英语教学的现状来看，学生在学习英语的过程中态度是非常消极的，课堂教学效果也不是很理想，这主要是因为英语本身与汉语教学就存在一定的差别，而且学生也会感到陌生，这也在一定程度上增加了学习的难度。再者就是当前很多英语教师没能从传统的教学模式中突破出来，其所采用的教学手段缺乏科学性，不足以引导学生展开深度的思考和探究。在这样的情况下，英语绘本教学的融入就很好地改善了这一问题。英语教师借助绘本图文并茂、颜色鲜明、故事情节生动等特征，将其与小学英语阅读教学进行完美的融合，对英语教学快速达成各项教学目标都有着十分重要的意义。在小学英语阅读教学中，通过英语绘本引导学生进行阅读活动，对提升学生对英语的认知有着重要价值。其重要性主要体现在以下几个方面：第一，绘本阅读中，大多以插画的形式为主，而且其中涵盖了大量色彩鲜明的图片以及见解的文字，更加符合小学生的认知水平，并唤起学生的学习热情，从而使整个教学效率得到全面提升。第二，通过英语绘本中一些丰富多彩的故事情节，学生能更轻松地掌握和记忆其中的内容和知识，加强对内容的记忆，这样在学习的过程中也会更轻松。第三，在绘本阅读中所呈现的英语知识，通常都是以情境为载体，教师通过生动形象的教学情境，不仅能使学生的学习效率有所提升，还能促使学生在情境中完成对相关英语知识的内化，从而有效锻炼学生的思维能力，并且知识的综合运用能力也会随之提升。由此可见，小学英语绘本阅读教学是一项非常适合小学生的阅读学习方式，值得小学英语教师对该活动的设计和实施进行深入思考。

二、核心素养视野下小学英语课程教学存在的问题

小学阶段的学生刚开始认识英语，需要从每个字母、单音节词以及音标开始学起，之后才能学习音节和字句，在学会词句的基础上，再对完整的文章进行阅读，这是一个循序渐进的过程。教师在实际教学过程中要充分发挥自身的引导作用，关注小学英语教学的规律。但是，就我们国内的大部分英语教师来说，他们仍没有在教学形式上做出改变，对文章和单词的难易程度也没有加以重视，直接要求学生朗读或者背诵。这样的教学方式直接抑制了学生的学习兴趣，而且严重忽略了学生的主体地位，更是与我国的教育理念背道而驰，对学生的英语学习非常不利。

（一）对绘本资源的开发与应用存在片面性

教师对英语绘本的理解存在片面性，对故事的讲述不能激发学生的学习兴趣。目前，引进的绘本很多是由外国人编写的，与我国的文化背景存在着较大的差别，因此需要教师结合我国或者当地的文化背景来讲述。但是很多教师在这一方面的理解会存在偏差，有的描述缺乏生动性。针对年龄较小的学生，往往需要采用更生动活泼的方式来促使学生产生兴趣和聆听故事的积极性，描述缺乏生动性会导致学生的情感教育滞后，导致绘本教学应用没有起到应有的效果。而且因为学生理解能力不足，部分教师由于对绘本没有进行全方位的理解，所以也无法从学生的角度出发对故事进行良好的逻辑规划，导致在故事讲解过程中学生因为理解能力不足，对故事无法充分地了解。另外，在开展绘本教学过程中，教师没有让学生对绘本内所讲述的内容进行学习，导致学生逐渐产生负面情绪，对绘本教学产生抵触，阻碍小学英语教学顺利进行。

（二）没有创设情境，学生的情感代入感不强

解读绘本时，教师一定要从学生的角度出发，才能保证学生的理解、兴趣和情感的培养效果。同时，可以运用长短不一的英语语句和有明显起伏的语句来吸引学生的兴趣，为学生提供充分的想象空间，让学生能结合教师创设的情境产生自己的联想。学生的独立思考能力还没有得到发展，教师必须重视这一方面，才能使情感教育的效果得到明显提升。虽然学生具有良好的探究欲望，但是不给予学生丰富的情景创设，学生就不能积极地将感情投入英语学习过程中。因为在情景创设过程中，学生作为学习全体，必须具有充分的情感引导氛围影响，才能将自身的情感带入情景中。所以，在绘本教学过程中，若没有良好的情景创设，学生就不能积极地对问题进行思考，整体探究欲望也会减低，因此导致对学生情感引导的效果较差。

（三）绘本内容缺乏创新

无论是受教育过程中的哪一个阶段，都离不开提问，因此提问是增强课堂中学生与教师互动性的重要手段。提问能使学生的注意力集中，也能让学生对教师讲述的内容产生更深刻的印象。然而，目前在进行绘本教学时，很多教师只是将绘本中的故事采用念书的方式进行复述，没有穿插悬念和疑问，导致很多学生在课堂中不活跃，没有起到英语教学的效果。

三、核心素养视野下小学英语绘本阅读教育的策略分析

（一）增加绘本阅读教育的时间

众所周知，在日常的英语学习教材中，往往其中穿插的图片数量很少，其实这对以形象思维为主开展学习活动的小学生来说是缺乏吸引性的，而且学生也会因为学习太枯燥而失去继续学习的兴趣，从而很可能对英语学科开始产生厌学的心理。因此，为了更好地改善这一现象，提升小学生学习英语的热情，小学英语教师就要借助英语绘本阅读的方式，对小学生进行引导性教育，适当地在教学中增加绘本阅读教学的时长，以此来逐渐激发小学生对英语学科学习的积极性，从而让小学英语课堂变得更生动、有趣、和谐，这样小学生也会对英语学习充满热情。例如，在进行人教版三年级上册Unit 1“Hello”这篇文章的讲解时，英语教师就可以充分借助绘本阅读的优势，通过不同的图片来向学生展示所要学习的内容，这样既能很好地提升学生对英语的理解，还能在很大程度上提升英语课堂的教学效率。不仅如此，适当地增加绘本阅读的教育实践也是十分关键的，这样能激起学生学习英语的欲望，从而保证英语课堂的学习效率。所以说，为了更好地提高学生英语学习的效率，小学英语教师一定要增加绘本教学的时间，这样能让学生更好地进行英语课程。

（二）明确绘本教学的教学目标

英语与语文相似，都属于语言学习类学科，小学生在进行英语学习的过程中，可能会存在很多问题，这在很大程度上有可能是英语教师的教学目标不够明确，导致班级的学习氛围不好。要想解决这个问题，小学英语教师就必须明确绘本教学的教学目标，以学生为主体，这样才能很好地提高小学生的英语能力，为小学生以后的英语学习打下坚实的基础。例如，在讲解人教版四年级上册Unit 6“Meet my family”这一章节时，教师可以明确教学的目标，利用好绘本教学来引导学生进行词汇量的学习，通过绘本教学来引导学生对家庭成员的介绍，这样能很好地让学生掌握一定的英语单词。而且为了更好地实现教学目标，教师要严格按照教学大纲进行教育，利用好绘本教学进行课文的讲解，这有利于更好地提高学生的理解能力，让学生对英语产生兴趣。所以，小学英语教师必须明确绘本教学的教学目标，然后充分发挥绘本教学的优势，以更好地促进我国小学英语教学的发展。

（三）自主阅读，培养学生学习能力

兴趣是学生学习知识，掌握技能的关键。要想引导小学生进行自主阅读，首先就要激发学生的阅读兴趣。自主阅读在任何学科的学习中都会对学生的学习产生很大的帮助，更是提升学生英语阅读能力的有效途径。自主阅读是指学生可以随时随地，以喜欢的方式进行阅读。家长和教师一方面，要引导他们阅读纸质英文绘本，让他们养成喜欢亲近书本、热爱阅读的良好习惯；另一方面教师也不能排斥电子阅读。电脑上海量的英文学习网站，提供了丰富的电子书籍，这也是学生进行英语阅读的优质资源。自主阅读的主阵地是家庭，教师可以给出一些合理化的建议，帮助家长给孩子营造健康、温馨和快乐的英语阅读氛围。同时给学生推荐适合家庭共读的好书，如My Dad、My Mum、Guess How Much I Love You、Papa，Please Get the Moon for Me等绘本，让学生从原汁原味的英文绘本中感受父母深沉的爱的同时，体会英语语言的丰富和优美，并通过绘本阅读提升英语自主学习能力。学校是推动学生自主阅读的重要力量，把书本放在学生看得见的地方，阅读更容易产生。教师可以在教室里、楼梯口设置读书角，让学生在空余时间可以和伙伴一起阅读。Brownbear，Brownbear，What do you see、Little Blue And Little Yellow 、The Mix-up Chameleon、10 Little Rubber Ducks等生动有趣的绘本，学生可以和小伙伴一起在课间和中午时间阅读，一起感受绘本语言的生动，一起体会自主阅读的乐趣。这种多样的阅读形式，能让更多的学生喜欢阅读，让喜欢阅读的学生自由地阅读。

（四）规划与制定具备科学性、合理性的英语绘本教案

英语教师在开展小学英语绘本教学时，要充分了解学生的学习状况，合理设计绘本教学方案。比如，教师在针对部编人教版小学英语三年级上册Unit 4“ I have a ball”这一课开展教学工作时，可以先让学生通读全文，之后引导学生与绘本中的内容相结合，并系统地带领学生对全文进行理解，使学生了解“ball”“doll”的区别等课程内容。另外，教师还可以根据学生所处的学习阶段来帮助学生选择绘本。针对年级较低的学生，教师可以帮助其选择难度较低、基础知识较多的绘本；而针对年级较高，理解能力较强的学生，教师可以适当地增加所选绘本的难度，科学合理地帮助学生提升其综合学习能力。小学英语教师在进行课堂教学时，要不断挖掘更广泛的教学资源，做到活用英语绘本，结合绘本中的有关内容，通过课外资源的收集，辅助英语教学的开展，达到丰富教学资源、拓宽学生视野的目的。

（五）合理选取英语教学绘本，增强学生的课堂学习兴趣

小学英语教师可以利用学生的直观感受，增强学生对英语课堂内容的理解，使英语课堂教学内容能与学生的实际心理状态相吻合。另外，小学生普遍喜欢与漫画内容相关的事物，因此，教师可以挑选一些关于漫画人物以及情节的绘本内容，并将其进行重新组合，使其能连成一个有趣的英语绘本故事，以此来增强学生对课堂的兴趣。教师在选择这些漫画图片内容时，要着重考虑学生的接受能力以及学习状态，选取与学生心理条件相符合的内容，并在绘本教学过程中着重引导学生将其中的英语单词、句子进行组合利用，强化学生的英语应用能力，使学生能在有趣的氛围中获得英语学习能力的提升以及综合素质的强化。

（六）在英语绘本阅读中要充分体现出文化的多元化

当前，绘本成了开展情感教育和素质教育的不二素材，借助绘本中鲜活的文字、图片等元素，能营造出更贴近学生现实生活以及其内心的故事氛围，由此在潜移默化中培养他们良好的精神品质。因此，在小学英语教学期间，教师要在引入绘本阅读的基础上，对活动目标、活动流程做出进一步的优化和调整，确保通过绘本阅读培养学生的跨文化意识，逐渐提升他们的文化品质。以“Christmas”这一传统的西方节日为例，教师可在教学过程中引入Pete the Cat Save Christmas这样一个绘本故事，根据具体的故事内容，教师可向学生提出一些合理的问题，如“Will Christmas be canceled？”“ Why is Christmas so important to children？”等。利用这些问题，引导学生深入思考圣诞节对西方国家有着什么样的意义，然后再要求学生对比分析西方国家的圣诞节和我国的春节。如此一来，学生便能更客观地看待文化差异，同时也加深了对我国传统文化的了解。

四、结语

总而言之，开展小学英语绘本教学工作，对小学生英语水平的提升有着积极的作用。英语教师要时刻反思自己在绘本教学过程中的问题，并及时加以改进，合理地创新小学英语绘本教学方式，提升小学生学习英语的热情，使小学生可以充分理解英语课程当中的重点知识，不断提升自身在阅读方面的能力，达到理想的英语学习效果，全方位地培养学生的综合能力。教师要充分利用绘本的故事性和趣味性，充分提升小学英语教学效率。