初中道德与法治与心理健康教育元素的融合策略

□甘肃省张掖市民乐县初级实验中学 王君统

立德树人根本任务与素质教育理念指导下初中教育，既要促进学生身心健康与发展，又要做好道德与法治教育，培养主流价值观与道德品质与法治素养等，确保学生完整和全面发展，最终成为优秀社会主义接班人。心理健康教育与道德与法治教育虽然是两个方面，但都属于意识形态，具有共通之处，也相互影响。本文针对初中教育出发，围绕心理健康教育与道德与法治教育元素融合，总结与概括教育融合原则，同时提出通过整合课程内容、创新教学理念与方法、群体教育与个体教育结合等措施，使两个方面教育相互补充与促进。新时代全面推进素质教育，应坚定不移贯彻落实立德树人的教育理念，强化德育与心理健康教育的融合，以促进学生全面发展。初中教育中道德与法治教育极为关键，心理素质教育也十分重要，所以当前在教育中必须两手抓，找准契合点，促进两者教育元素融合，最大限度提高教育效果，以确保学生整体素质提升与发展。

一、心理教育与思政教育元素融合原则

（一）坚持科学性

初中道德与法治教育与心理教育同等重要，都与学生健康成长与发展密切相关，故而要两手抓，以确保完成立德树人根本任务。道德与法治教育与心理教育虽然属于两种不同教育，但具有相通之处，均属于意识形态领域，且互相补充与渗透。一般情况下，学生道德与法治素质高，心理方面很少出现问题；心理素质好，道德与法治方面也会更具有觉悟。故而初中道德与法治教育与心理教育元素要进行融合，教育者强化相关研究，对两种教育要有全面认知，并清楚和掌握两者的联系，在此基础上针对教育元素融合准确定位，做好方法与模式制定，增强两者融合科学性。初中道德与法治要强化心理教育渗透，积极进行引导，既要保证教育目标和内容融入学生内心，使其内化为个人的道德品质法治素养，还要借助于课程教育中所包含的道德情感、意志、品质，在加深认识的同时使学生心理得以良性发展。应注意的是，道德与法治中融入心理健康教育，必须要对初中生心理有一定的了解，明确其心理活动过程和规律性，进而将道德认识与共鸣内化与心，以及发展为个人道德行为，在广阔情怀与高尚品质熏陶下推动心理发展，最终具备良好心理素质。

（二）坚持针对性

初中道德与法治与心理教育结合要坚持针对性，依据学生实际情况，包含原有知识经验，以及个性与特点，还有道德品质、法治素养、价值观、心理发展情况等。全面掌握学生情况基础上，寻求两者结合点，有针对性进行强化与教育，确保心理素养与思想素质共同提升。不同学生个性心理具有差异，思想观点、价值观念、道德品质、法治素养等也不相同，故而在教育中要根据个性化特征开展教育，这样才能做到有的放矢。道德与法治可借鉴心理教育做法，通过观察法，或者对学生进行问卷调查，或强化平时交流，真正掌握学生思想动态、政治认识与法治素养，依据获取信息分析不同个体心理等，然后结合实际状况将两者教育融合，达到相互渗透与补充目的，最大限度提高德育成效。分析和研究学生普遍性思想问题与心理问题原因，掌握关联性，明确原因和相互影响性情况下，找准问题切入点，在道德与法治中渗透心理教育，心理教育中有针对性融入道德与法治，两者意识形态相互作用与促进，进而提高教育实际效果，更好完成立德树人目标。

（三）坚持主体性

初中道德与法治与心理教育结合中，应坚持主体性原则。教育中必须突出三个主体，不仅要实行双主体，既学生和教师共同为主体，还要引入家庭力量，把家长作为重要的主体，只有在教育中确保三个主体共同发挥作用，才能达成两者结合的目标，也能落实素质教育要求。坚持三个主体原则，与学生思想、心理形成与变化发展等多个因素相关。以初中生出现厌学心理问题为例，表面上看似单纯是学生的问题，实质上并不是单一因素导致结果，可能有些与家庭教育与氛围、教育方式等存在一定的关联。除此之外，学生厌学还与思想认识不够有关，缺乏明确的学习目标，甚至有些学生认为学习无用。因此在思政教育与心理教育融合的过程中，必须全层次与全面分析，找准契合点，切实调动三个主体的力量，发挥学生的主观能动性，教师与家长相互合作，与改进教育方式，确保最终教育成效的最大化。通过课程教学进行融合，寻找联系点与交叉点，找准内在关联性与接触点，在教育中相互渗透，通过思想熏陶，以及增强学生道德认识和行动力等，达到浸润和改善心理目的。思政教育与心理教育的结合，还可通过组织讲座，以及举办各类集体活动等方式，使学生在体验与参与中形成良好心理素质，在过程中完善人格，塑造正确价值观和具备社会公德等。除此之外，学校与家庭是初中生活动主要场所，但教师与家长对学生了解都只是片面的，无法全面掌握思想和心理方面问题，自然会影响教育成效。因此教师应与家长充分沟通，可通过家访和微信、电话等交流，交流与反馈心理、思想等相关信息。在此基础上整合信息，明确学生思想道德、政治素养、法治观念、心理出现问题的原因，明确相互之间关联性，在教育中有针对性地引导，纠正学生错误思想和不健康心理，获得良好教育效果，优化社会环境，普及心理健康教育，做好核心价值观宣传和教育，建立成熟的初中生道德与法治与心理发展融合的策略体系。

二、心理教育与思想教育融合策略

（一）整合与优化课程内容

思想教育与心理教育融合要落实，最为关键是整合课程内容，并根据相关纲要做好优化，坚持科学融合，并做到相互渗透，促进学生整体素质提升。两者融合具有重要意义，能相互促进，但是当前由于认识不足和缺乏理论支持，教师无从下手，或者融合不够有效。教师要充分了解初中道德与法治与心理健康教育两方面的教学理论，明确目标和要求，从生活经验出发，结合素质教育与立德树人要求，对思想道德、政治认识与素养、心理健康、法治素养、核心素养、国情等内容进行整合。两者结合下的教育要具有全面性，最好能涉及与核心价值观相关所有内容。此外，教师还必须树立大教育观念，突出生命教育，将思想教育与心理教育共同归入体系中。心理健康教育中渗透思想教育，将引导学生形成正确自我认识，能积极客观进行自我评价，以及使其明确当前这个阶段心理特征等，与道德教育、社会公德、法治教育、政治意识等结合，在大情怀熏陶与影响下助力心理健康，解决心理矛盾与困惑，并使学生在情感与认知方面得到更好发展。这对教师的要求比较高，应提高思想教育与心理健康教育水平，以立德树人为目标，做好教育内容融合，并要提升教育设计能力，以使两种教育能真正相互促进。思想教育与心理健康教育元素融合具有复杂性，依靠单一力量难以达到良好成效，故而教师可集体备课，针对整合展开研讨，借鉴相关理论与国外研究成果，在集思广益下提升内容融合与教学创新效果。

（二）做到群体与个体教育结合

初中道德与法治与心理教育的结合，应明确每个人共同和个性特征，坚持群体与个体教育结合。初中道德与法治与心理健康教育要具有普适性，面对全体学生，又要帮助学生解决思想和心理方面个性化问题。两种教育结合要确定好方式方法，一般情况下群体教育可通过授课的方式，引导学生学习相关知识，并使其探讨和内化。也可针对思政与心理教育组织讲座，或者在全校范围内进行宣传教育等，以此增强学生对道德认识，从中获取改善，实现心理发展。针对个别思想问题与心理问题，则可提供个性化教育、辅导等，可面对面沟通交流，通过疏导与引导，帮助学生转变思想和改善心理，针对性相对比较强，最大限度解决个性化问题。也可借助于网络平台展开，平时授课中根据课堂反应与反馈，以及日常观察与交谈，掌握学生情况后，然后利用微信、QQ等，或构建虚拟交流空间等，学生可提出思想与心理方面困扰。思政教育与心理教育结合中，应掌握基本理论和方法，在教育中借鉴和学习。以道德与法治教育为例，可运用心理健康教育中认知理论，明确学生思想形成与发展变化存在的规律性，从中发现学生在发展中认知存在的矛盾，从而有针对性和目的性地解决。完成这项任务，学生思想会有转变，能脱离不良因素影响和干扰，促进道德与法治素养的提高，有利于解决学生的思想和心理问题。

（三）创新教育理念与方法

道德与法治与心理教育结合对教师有很高要求，必须对两者教育有全面了解和一定研究，明确区别与联系性，找准切入点，坚持以生为本，最大限度发挥教育功能，落实立德树人要求，为培养社会主义事业优秀接班人努力。两种教育结合在方法上要创新，模式上要进行创新。借鉴对分课堂理论，在教育元素融合中可将课堂分为三个流程，首先引导学生学习，可进行讲解，学生对相关内容有初步认识，紧接着组织交流和探讨，重在学生内化吸收，最后一个流程要牵引到现实中，确保知行统一。课堂必须要与讨论与探究为主，师生、生生进行多边互动，运用所学思政与心理知识，最终使其明确应该怎样自我反思和完善。道德与法治教育与心理教育元素融合要可采取情境教学法，通过角色扮演，或利用多媒体再现生活中现象与问题做法，引发学生思考与探究，从中分析心理问题与思想道德、法律政治方面问题。教育中运用典型案例，搭设交流和探究平台，让学生围绕案例展开分析和讨论，掌握案例中人物在道德与法治方面和心理方面存在的问题。在此基础上让学生依据所学，说说应如何规避和消除，使其通过探究提高心理调适能力，并形成正确的道德与法治观念。也可在教学中引入热点话题，从心理、公德、法律等方面分析，强化其认识。实际教育中可进行专题教育，针对学生存在的普遍性心理问题和思想问题，引导小组合作探究。学生搜集相关资料，从心理与思想等方面，分享个人的见解与认识，相互促进与补充。有助于学生思想认知的拓展，明确问题本质，进而有效预防和纠正存在问题思想与心理，达到自我纠正与调整的效果。两种教育元素结合要引导学生自主学习，提高认识，强化主流价值观与意识形态，覆盖社会主义核心价值观，有效避免拜金主义、享乐主义等思想侵蚀与影响，也能有效避免极端个人主义倾向出现。学生思想认识提高，境界提升，可有效减少心理问题，解决心理矛盾。

（四）增强互通性与深化主题

初中道德与法治教育与心理教育元素融合，既要增强一致性，又要确保具有互通性。心理健康教育和道德与法治教学不一样，所以在教学中不能将其混为一谈。但是需要注意的是，两者具有衔接性，学生出现行为方面问题，有些是因为道德与法治观存在问题引起，有些则是因为心理扭曲带来的。故而在教学中需要挖掘两者具有衔接部分，有针对性开展心理健康教育，在过程中融入道德与法治教育内容。两个方面教育要相互补充，这就需要在内容选择上需考虑一致性，这能更好地促进融合。教学中要对学生充分了解，解析其心理问题，明确是哪种原因所导致，在此基础上指导学生进行心理调适。另外，需要在解决心理问题中融入道德与法治教育，培养正确世界观、人生观、价值观，使其形成积极的人生态度，追求高尚思想和品德，做遵纪守法公民。强化道德与法治教育与心理健康教育互通性，形成合力，最终达成帮助学生提高综合素质终极教育目标。道德与法治教育和心理健康教育融合中，必须突出学生主体地位，教师与学生平等交流和探究，以确保学生内化，真正发现内心问题和思想方面问题，依靠自身去解决。教师通过启发和引导，促使学生形成正确自我认知，明确自身在道德与法治与心理方面问题，积极行动起来，在现实中进行化解。心理健康教育与道德与法治教育融合需要深化主题，避免停留在表面，而是应引导深刻体验和感悟，从而增强行动力和心理问题解决实效性。实际融合中找准两者契合点，然后联系生活，促使学生自主思考和感悟。教师应唤醒生活经验，要求学生从实际出发，围绕道德与法治和心理健康展开讨论。当遇到与情绪相关内容，教师可借助多媒体，让学生直接感受喜怒哀乐，讨论情绪对人的行为影响，并从心理角度上展开分析，最终同时达成道德与法治教育和心理健康教育目标。

三、结语

总之，心理健康教育与思想道德教育不同，但具有相互补充性和影响性。基于此，初中教育应对两个部分教育元素融合进行研究，找准契合点，在教育中相互渗透，以促进学生心理健康与思想道德品质完善，并使其具有良好的道德素养，将学生都培养成优秀的社会主义接班人。在两者教育融合在推进过程中，要坚持科学性、主体性、针对性等原则。此外，要做好内容整合，将群体与个人教育结合，以及创新教育理念和方法，利用情境教学法、讨论式教学、专题教育等方式，促进教育有效与高效开展。