情境导学在高中历史教学中的运用探究

●山东省齐河县第一中学 张 辉

高中历史教学中最重要的问题就是如何调动学生的学习积极性。情境导学是一种新型的教学方式，即教师根据学生需求创设不同的情境，充分激发学生的学习热情，引导学生在创设的情境中学习历史知识，加深对历史知识的理解。笔者在本文对在高中历史教学中如何利用情境导学提高教学效率进行探究。

一、创设问题情境，引导学生理解知识

采用情境导学的教学方式可以打破传统的历史教学方式，让学生在教师所创设的情境中进行历史学习，主动思考和分析。这样，不仅可以检验学生的学习效果，还可以让学生对复杂的历史知识点进行巩固，使学生加深对所学知识的理解。创设问题情境时，教师要对教学内容进行研究，再根据学生的学习水平，让学生通过思考解决问题，提高学生的学习效率。

例如，在关于国共第二次合作的内容的教学中，让学生对合作的背景进行思考后，教师可以提问：抗日战争结束后，国共会不会立刻发生战争？谈判有没有失败的可能？通过这两个问题，激发学生获取知识的欲望，帮助学生理解更多的知识。经过一段时间的分析后，有的学生回答：“抗日战争结束后不会立刻发生战争，因为那样会导致百姓的不满，并且双方都需要休息。谈判没有失败的可能，在民族危亡时期，统治者不会看不清大局，并且当时张学良和杨虎城还进行了施压，所以谈判失败的可能性极低。”学生经过分析解决问题，能够加深对知识的理解，进而提高学习效果。

二、创设空间情境，引导学生身临其境

在历史教学中，教师可以利用多媒体创设空间情境，让学生对历史事件有身临其境之感，能够感受到历史事件的发生过程，帮助学生更好地理解教学内容。在课堂教学中营造和谐的教学氛围，能激发学生的学习积极性，进而培养学生良好的历史学习观念。

例如，在关于戊戌变法的内容的教学中，教师先讲解变法的历史背景：晚清时期维新派人士通过光绪帝倡导学习西方，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等。教师可以通过多媒体播放一些相关的视频片段，组织学生进行角色扮演活动，让学生融入空间情境中，深刻体会变法的艰难，对历史知识点的理解程度进一步加深，激发学生的学习积极性，提升学生的学习效率，进而提高学生的历史成绩。

三、创设故事情境，激发学生学习兴趣

故事是每一个学生都不会拒绝的，因为学生可以从故事中找到乐趣，能让自己的心情变得更加舒畅。所以，教师可以在教学中创设故事情境，吸引学生的注意力，让学生可以主动地融入故事情境当中，进而提升学生的学习效率，增加学生的历史知识积累。

例如，在介绍三大战役时，教师可以创设这样一个故事情境：辽沈战役取得了胜利，不仅解放了东北全境，而且首次使人民解放军的总兵力在数量上超越国民党军队；淮海战役的胜利，基本上解放了长江中下游以北地区；平津战役的胜利，基本上解放了华北全境。三大战役决定了国共双方的命运。教师在讲解时可以对三大战役的细节进行补充，让学生能够更好地理解。在关于三大战役的故事讲解中，教师在创设情境时，要根据学生的学习需求，让学生可以在学习过程中自觉进行反思和思考，为以后的学习奠定基础。这样，提高了学生的学习效率，促进了课堂教学的发展。

总之，采用情境导学的方式可以充分激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，调节课堂教学气氛，从而提升学生的学习效率，让学生能主动投入到高中历史学习当中。采用情境导学的教学方式，课堂教学的主体由教师变为学生，激发了学生的主动性，为打造高效课堂奠定了基础。