试论议题式教学法在高中政治教学中的有效应用

●甘肃省兰州市第五十三中学 石 望

高中阶段是学生思维发展的黄金时期，这就需要高中政治教师在开展教学工作时将更多的精力和汗水投入到教学中。在新课程改革的今天，高中政治教学已经有了很大的改观，但依然存在一些问题。据了解，有些教师受应试教育思想的束缚，依然采用“满堂灌”的方式，难以满足学生的学习与发展。议题式教学法在众多教学方法中应运而生，贯穿于教学全过程，受到广大师生的一致好评。采用议题式教学法能够体现学生的主体性，实现师生互动、生生互动，创设良好的课堂氛围，能有效提升高中政治课堂教学效果。

一、精心设计探究性问题，给予学生启发

作为高中政治教师，要仔细斟酌，在参考课程标准的基础上，还要结合学生的实际学情进行问题的设计，活跃学生思维，从而激发学生探求新知的欲望，有效提升高中政治课堂教学效率。在精心设计议题时，教师应当结合学生实际生活及社会热点，充分凸显学科的时代性和生活性特征，让学生在课堂上有话可说、有内容可想，对于一些疑难问题，能做出正确的判断。

例如，在教学人教版思想政治必修1第三课第二框“树立正确的消费观”时，针对教学内容，教师可以充分利用生活化现象来设计议题，让学生谈谈自己对消费的理解。在这个过程中，学生们也许并不能敞开心扉较为客观地评价自己的消费观念。这时，教师还可以引入一些社会热点、时政新闻等举例说明。比如：王某今年20多岁，家庭条件一般，毕业后进入一家企业工作，每个月收入三千多元，但是虚荣心很强，喜欢攀比，甚至透支信用卡购买奢侈品，每天过着“拆东墙补西墙”的日子。通过这样的案例，让学生们对王某的消费习惯进行讨论和交流，培养学生的判断能力，帮助学生树立正确的消费观念，并对生活中的一些问题进行反思，形成良好的行为品格。

二、加强政治课程与社会现象的关联性，培养学生的自主探究能力

当确定议题后，教师就要搜集众多带有“争议”性质的信息，为学生提供相互交流、相互研讨的平台。思想政治与其他学科相比有很多不同之处，其中有一点较为明显，即课程内容与社会现象紧密相关。高中政治教师只依托课本内容进行教学是远远不够的，要进行知识的延伸，拓宽学生的知识视野。所以，教师要通过多种渠道来搜集相关教学素材，寻找一些比较敏感、有热度的话题，让学生们能够深有体会。首先，高中思想政治教师可以围绕教学主题创设问题情境；其次，可以带领学生构建实践型思想政治课堂。

高中政治教师可以改变往日的上课风格，借助现代化教学设备，制作一些与课堂内容相关的课件并将其呈现在学生面前。在此过程中教师可以引入一些新鲜元素来吸引学生注意力，使政治课堂焕然一新。另外，政治教师可以结合一些社会现象在课堂中与学生们共同探讨。通过思维碰撞，擦出思维的火花。教师可以提出具有代表性的“看到老人跌倒扶不扶”的问题，让学生进行角色扮演等，这样更能反映每个人的心理。教师还可以组织学生开展小组合作，让学生围绕问题进行深入讨论，然后每组派一名代表陈述本组的看法。这种教学形式对于学生而言是一个全新的亮点。通过角色扮演、情景再现等，学生们懂得换位思考、深入体验，对一些社会问题产生自己的想法和观点，进而提高思考能力，为以后的学习奠定扎实的基础。

综上所述，在高中政治课堂教学中，议题式教学法具有很强的优越性和价值体现，给高中思想政治教学提供了很大的便利。教师要精心设计教学内容，丰富教学资源，提供一些能够激发“矛盾”的问题，引导学生思考与探索，为学生日后步入社会铺设一条光明大道。