积分制管理，探析班级建设新思路

张舒 （江苏省如东县马塘小学）

积分制是一种新型的班级管理模式，它将学生应该遵守的规章制度和达成的目标逐一量化，让学生分别对照，并参与班级自主管理中，以此来调动大家的积极性。[1]积分制能让学生明确地了解规章制度的内容是什么，评价标准是什么，避免在自主管理的时候出现茫然的状态，同时，学生自主参与积分设定中，制定相关制度，这也能提升自主管理的能力。在小学班主任工作中，教师要避免用命令的方式管理班级，而要采用积分制管理的方法，体现“以人为本”的教育理念，提升班级管理水平。

一、切中肯綮，探析积分制管理实施原则

（一）自主原则，赋予行动空间

自主性是积分制管理必须要遵守的原则。教育家陶行知认为，学生自治就是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手续，要给学生准备各种机会，让大家能组织起来，养成自己管理自己的能力。[2]小学生虽然自主管理的能力较弱，但是教师依然要赋予其行动的空间，让学生设立班规，并思考如何细化相关内容。

学生可以从一些比较简单的任务开始，尝试进行自主管理。教师先让学生从收缴作业、维持自修课秩序等简单的一日学习生活开始做起，让学生自己思考需要设定哪些规则，如何调整分数。此后再逐步提升其自主管理的空间，让大家从环境建设、生活管理、学习锻炼等角度入手，设立规则，如探讨怎样设立班级文化角，如何组织联谊活动，怎样规划早自修和大课间体育活动等。

在学生自主设定积分管理项目的时候，可能会存在一定问题，教师要尊重、信任学生，支持他们的创想，并引导他们逐步认识到问题所在，不要越俎代庖，帮助学生修改积分制。这样才能体现出对学生的尊重，给他们更大的自主管理空间。

（二）引导原则，培养自律意识

引导和约束相互结合，这也是积分制管理的重要原则，教师要认识到，规则的设定不只是为了告诉学生“什么不能做”，更主要的是，要引导他们明白“为什么不能做”，并举一反三，认识到在其他类似的场合，要注意什么问题。这样的引导能让学生逐步提升自律能力。

在午餐期间，学生不懂得排队打饭，比较混乱，教师引导他们注意到这个问题，并在积分管理中设立了相关的规则：“午餐打饭的时候要排队，不能随意奔跑，避免碰撞他人，违反规定的同学扣纪律分1分。”“我们为什么要设立这样的规则呢，在教室里奔跑会造成什么问题呢？”学生认识到这样容易造成碰撞，出现伤害。“那么，除了午餐活动以外，其他时候就能在教室里奔跑打闹吗？在哪些地方我们也要注意安静，避免奔跑呢？”学生认识到在教室里打闹本身就很危险，要避免这种情况，此外在医院、自动扶梯等地方，也要避免奔跑打闹，大家拓展思考，自律意识更强了。

教师要注意以讲理为主，批评为辅，启发学生学会自主管理，自我约束，引导他们思考如何迁移运用，在日常生活中要怎样提高自己的自律意识。

（三）反思原则，完善监督制度

注重反思性也是积分制管理的要点，教师引导大家定时反思，看看目前的积分制存在什么问题，并帮助大家完善监督制度，让班级管理逐步走上高效化、自主化的道路。

在实行积分制管理一周后，教师组织学生召开主题班会，反思这一周的工作情况，并思考如何能改进积分制。如有学生提出：“我们的积分管理中，只是提出了违反规定的同学要扣分，但是却没有说扣分会产生什么影响。我觉得扣分积累到一定数量，应该有一定的处罚。”还有学生认为：“我们只给不好的同学扣分了，但是一些好人好事，是不是也要加分呢？”在反思中，学生认识到班级管理的疏漏之处，并修改了规则，让其变得更为人性化。

教师要引导学生在自主式班级管理的过程中主动参与、交往、思考、探索，并自主调整规章制度，在实践中完善改进，让班级积分管理制度得以优化。

二、躬身实践，探析积分制管理实施程序

（一）成立工作小组，各司其职

由于小学生的自主管理能力不强，因此教师要给他们一定的引导，让他们了解积分制管理的要点是什么，并参与各个实施程序中。首先学生要建立“积分制管理”工作小组，小组的任务是确立各个班干部的职责是什么，要管理哪些项目，如何设立加分和扣分标准等，此后则要各司其职，做好自己的工作。

积分制管理工作分成制定评比细则、组织开展活动、监督管理等各个项目，教师首先引导大家明确各自的职责，班长要成为活动的组织者和策划者，而其他班干部要就自己负责的范围设定规则初稿，而其他的同学则要参与讨论中，帮助班干部细化规则的内容。班主任则作为指导教师，学生如果遇到了困难，可以求助。这样就细化了职责，如在设定“班级卫生工作”细则的时候，由劳动委员作为主讲，提出要搞好“值日工作、每周大扫除工作、班级墙面美化工作”，而其他同学则提出细则，就值日生具体有哪些任务，怎样才算“干净整洁”，如何布置墙面，怎样设定加分和减分规则等深入讨论。当他们遇到困难，如对“黑板报算不算卫生工作”感到困惑时，可以向教师求助，咨询其建议。

教师要引导学生探讨积分制管理的流程是什么，然后对照自己的班级，看看还缺少什么，思考自己要如何参与到这样的活动中。这样大家能认真思考，探究制定评比细则，并设立监督管理机制、反馈调整机制、特殊情况处理机制，优化班级自主管理效率。

（二）建立个人档案，因生施策

积分制管理需要细腻、严谨的执行态度，而这也正是不少小学生缺乏的素养，教师要加以引导，指导他们设定个人档案，记录下各个班级成员身上存在的各种问题。同时，教师也要认真审阅这些个人档案，找到每个学生扣分的原因，并因材施教，找到有针对性的解决方案。

在个人档案中详细记录了学生的加分和扣分情况，而教师则结合这些数据进行分析，找到近期内班级成员最容易犯的错误，思考如何引导。如在寒假过后的第一周中，天气还比较寒冷，很多学生不愿意参加大课间体育活动，很多学生都因此扣分。针对此情况，班主任双管齐下，一方面，给大家讲述运动员的故事，让大家挑战自我，战胜对寒冷的恐惧，另一方面，也号召体育委员和学生一起协商，看看能否增添一些适合室内的活动项目，激发更多同学的参与热情。另外，教师还充分考虑到了不同学生的性格特点，对于性格开朗的学生，号召他们担当临时监督员，带动不积极的同学参与体育训练，监督员如果顺利履行职责，则能加1分。对于性格内向的学生，则鼓励他们担当“幕后英雄”，设计一些适合室内活动的游戏，如果被大家认可，也能得到1分奖励。

在个人档案中要记录下学生的日常行为信息，包括加分和扣分的数值、原因、处理结果等，同时教师也要参考学生的性格特点、家庭情况、学习态度等设定有针对性的指导策略，采用因生施策的方法加以引导，促使大家逐步养成良好的个人习惯和道德品质。

（三）及时总结不足，相机而动

由于小学生的自主管理能力、思维能力都有所不足，因此在积分制管理设立之初，必然会出现各种遗漏之处，在执行的过程中也会出现各种错误的处理情况，对此教师要相机而动，及时进行引导，针对积分制管理执行过程中存在的各种问题加以引导，让大家自主总结归纳，调整措施。

在积分制管理中，如何做好评分监督工作，一直都存在很大问题。在班级大扫除工作中，有学生被扣分，但是他反映：“我已经完成工作了，也让卫生委员检查过了，是其他同学将我负责的地方又弄脏了，我觉得我不应该承担这个责任。”教师把握住这个机会，引导大家思考：“这次的突发事件也暴露出了一些问题，卫生委员只有一个人，他很难监督好每一名同学的工作，那么，如何才能提高监督管理的效率呢？对于那些破坏他人劳动成果的同学，我们应该如何处理呢？”班干部也认识到了问题的严重性，觉得很难快速解决，于是，建议召开临时班会，围绕这个问题深入探讨，调整积分制度。这样的活动就起到了相机而动的效果，能抓住学生自主管理中存在的问题，及时发现，及时解决，促使学生逐步提升管理能力，真正成为班级的主人。

教师有很多方法可以引导学生反思，如定期召开班会，结合班级一段时间的工作情况，找到问题点；又如，可以围绕突发情况加以引导，及时点拨。大家要思考如何才能完善积分制度，还有哪些可操作性的事项，还能加入什么条约等。

三、匠心独运，探析积分制管理实施举措

（一）设立诚信机制，强化良好行为

班级管理要将学生的发展放在首位，积分制管理的目的也是鼓励学生做好自己力所能及的事情，促使他们养成良好的生活习惯，提升道德和修养。教师要匠心独具，设置各种具体的实施措施，优化学生的品德。诚信机制是一种独具特色的引导策略，当学生犯错的时候，先不给予惩罚，而是给他们一定的机会改正，如果反复犯相同的错误，再给予惩罚，而如果能改正，则可以免于处罚。这种方法能促使学生逐步形成良好的行为。

一名学生常常上课迟到，按照积分制规定，连续三天迟到就要受到惩罚，负责一天的班级卫生工作。但是该学生提出：“我连续三天迟到，是因为这两天吃坏了肚子，所以才会迟到，我不是故意的，能否免于处罚？”其他学生也很为难：“他坚持来上学，已经很不容易了，可是，如果免于处罚，那么班规不就不起作用了吗？”此时教师引入诚信机制，让该学生立下“军令状”：“我保证，在以后的一整个月中，都不会出现一天迟到，如果再出现迟到的话，不管是什么原因，都接受加倍处罚，负责一周的班级卫生工作。如果在一个月内没有迟到，则免于这次的处罚。”教师引导大家诚信对待他人，立下“誓约”后就要遵守，该学生此后因为“睡懒觉”又迟到了，他这次无法再找借口，接受了加倍惩罚，同时也认识到，自己的确在思想上忽视了班规，以后要改正。

一些学生可能会因为激愤、忽略等原因而犯错，且他们本身也认识到了自己的错误，想要改正错误，那么不妨给他们一个机会，让他们立下“军令状”，看看他们能否做到自己的承诺，再进行处理，这样能起到激励的效果，有助于提升大家的积极性。

（二）明确奖惩细则，弘扬正面能量

积分制管理中最大的问题就是奖惩内容写得不够具体，或者不适合小学生展开，教师要注意这个问题，及时加以引导，明确奖惩细则，弘扬正面能量。既要让学生受到惩罚，认识到问题的严重性，又不能过于伤害他们的自尊心，要讲求细腻和适度，这样才能起到更好的教育作用。

如在设定“早自修规则”的时候，学生一开始设定的内容为：“准时参加早自修，迟到、早退的同学要扣2分，认真的同学加4分，不认真的扣2分，特别严重的扣4分。”结合该规则，教师提出了若干问题：“迟到、早退的时间不同，是否得到的惩罚也应该不同呢？如果中途离开教室很长时间，是否要给予惩罚，若只是离开一会儿，如上厕所之类，能否免于处罚？”“如何界定‘认真’和‘不认真’呢？‘特别严重’究竟是怎样的程度呢？”学生这才发现，原来自己设定的规则还不够细腻，他们又围绕这些具体问题深入探讨。此外，教师还引导学生思考如何在规则设定中弘扬正能量，如“扣分到一定数量的学生要罚款”，这一条不太适合小学生，而且会让学生错误地认为即使犯错也没关系，“金钱能弥补错误，解决一切问题”，这样的规则不够正能量，需要修改。

在设定奖惩规则的过程中，教师引导大家思考该规则是否具有可行性，试着去除掉那些不适合小学生的项目。此外，学生还要就违反规则的时间长度、严重性、危害性等细化规则，让规则没有争议。

（三）开展兑换活动，获得积极体验

“一分耕耘，一分收获”。在积分制管理中，被扣分的学生要受到惩罚，那么相应地，表现好的学生也要得到奖励。教师定时组织兑换活动，表扬那些优秀的学生，促使他们获得积极体验，同时，其他学生也会受到触动，将其作为榜样，并反思自己的行为。

在一学期一次的兑奖活动中，教师首先给每一名成功兑奖的学生赠送了一句量身定做的暖心评语，并写在奖状上，当着全班同学的面颁发奖状，号召大家学习他们，让这些同学感受到喜悦和激动之情。此外，兑奖活动还有若干不同的选项，学生能根据积分的不同兑换不同的项目，每一种数额的兑换都有物质奖励和精神奖励两种形式，学生可以自由选择。如100分的物质奖励是在“文化角推荐书单”中任意选择一本图书，而虚拟奖励则是一张“心愿卡”，并成为“班级榜样”，学生可以在“心愿卡”上填写自己的愿望，如“让全班同学为自己过生日、连续一周中午和老师一起吃饭”等。50分的物质奖励是作业本、铅笔等各种文具，精神奖励是成为“班级榜样”。这样的活动给了大家很大的兴趣，很多学生都认为“心愿卡”很诱人，他们愿意为此而努力。

教师要注意将精神奖励和物质奖励结合在一起，同时还要充分了解学生的内心感受，看看他们喜欢什么，这样才能让学生得到更好的体验，促使他们更积极地参与自主管理中。

积分制管理充分利用了激励理论，对学生会产生了一定的正向引导。激励的过程就是从人的感觉需要出发，激发人心理的不平衡，让人产生欲望动机，而积分制就充分调动了学生参与班级管理的积极性，能让大家在不断激励的过程中形成自主管理班级的自觉性，从而发展学生的积极性和主动性。