基于核心素养的初中物理课堂教学策略

2022-11-20孙健

读与写 2022年6期

孙健

(江苏省泗洪县山河路实验学校江苏泗洪 223900)

随着社会的不断发展，教育体制也不断改革，核心素养已经成为新课标思想影响下的重要培养内容，学会必须适应社会发展对个人素养的要求。在初中阶段，为了最大程度上开发培养学生的核心素养，锻炼学生的逻辑思维能力，学生就必须抓住物理学习的基础时期，与此同时，教师在对学生进行有效物理教学时，必须以培养学生核心素养为基础，这样才能有效提高初中物理教学的质量。

1.初中物理课堂教学核心素养的概念和意义

1.1 核心素养的基本概念。初中物理核心素养不仅仅要求教师在课堂教学中教授基础理论知识，更重要的是注重培养学生的逻辑思维能力和树立科学的价值观。在初中物理教学活动中，物理教师想让学生真正了解并掌握物理知识，就必须充分发挥学生的主观能动性，才能真正了解事物的本质与特征。与此同时，初中物理核心素养从根本上来说是让学生了解掌握物理知识，进行自主思考和研究物理现象，进而得出其客观规律，最终形成科学的价值观。此外，物理核心素养是一种科学精神，这也就是说，教师必须引导学生从实践出发，让学生能够实事求是地开展科学探索，遵循事物发展的客观规律，在此过程中，教师还要提高学生的物理核心素养。而物理核心素养最重要的是它不仅仅是一种思想，还是一种能力，物理核心素养的形成，可以帮助学生更加透彻的理解生活中存在的物理现象，有利于学生提高物理学习的能力，因此，教师要积极教导学生应用物理知识解决生活中存在的问题，这也就在一定程度上大大提高了物理教学的效率。

1.2 核心素养的价值及意义。培养初中生物理核心素养必须以物理知识和物理现象为基础，这就要求在进行物理课堂教学的过程中，教师能够根据课本知识合理清晰的设计知识和能力目标，在课堂活动中，能够以知识和能力目标为导向，可以促进学生形成良好正确的物理观念。

2.现阶段初中物理课堂教学存在的问题

2.1 教学时间紧张，内容量大且杂。在初中阶段，物理学科的学习一般都是从初二才开始，而物理知识的考核在中考也十分重要。对于同学们来说，物理学科与其他学科不同，之前没有相关物理知识的积累和沉淀，再加上物理知识比较抽象化、晦涩难懂，更加注重思维能力，这就导致许多同学在学习物理的过程中困难重重。与此同时，如果在初中阶段，学生没有很好的了解并掌握相关物理知识，那么在高中阶段就很难学习好物理知识。对于教师来说，在初中阶段，物理相较于其他学科学习难度较大，课程也比较少，这就在一定程度上给教师完成教学任务带来了巨大的挑战。因此，无论是学生还是教师学习压力都比较大，都面临着时间紧张、内容量大且杂等问题。

2.2 教师的核心素养较低。近年来，新课改理念不断更新，根据新课程标准的要求，教师不仅有明确的教学任务，而且教师的专业素养也要相应提高，因此，教师要以核心素养理念为基础，完善自身、以身作则。但是从现阶段初中物理教学情况来说，教师并没有很好的根据核心素养理念培养学生逻辑思维能力、推演能力。在实际的物理课堂教学中，教师可能会因为课程少，教学任务重等问题，在课堂上采用以讲为主的模式，很少与学生进行互动。

3.基于核心素养的初中物理课堂教学策略

3.1 积极使用多媒体设备加强教学质量，帮助学生理解。近年来，在物理课堂教学中，通过多媒体技术的使用，能够大大提高物理教学的质量和效率。充分贯彻落实核心素养教育理念，物理教师的身份不仅仅是传授物理知识，还兼备着培养学生逻辑思维能力，推演能力的责任。因此，教师必须跟上时代发展，创新教学方法，而多媒体技术的出现就在一定程度上减轻了教师的负担，教师可以通过运用多媒体技术，将课本内容以通俗易懂的形式呈现出来，让学生能够很好的明白知识点的难易程度。而比较晦涩难懂的知识点，教师充分应用多媒体技术，通过动画、思维导图等来加强学生对相关知识的理解，大大提高了学生的物理学习能力。因此，多媒体技术的应用势在必行。

例如在力的相关知识教学中，由于力是一个相对概念，在实际教学活动中很难让学生真实感受到力的直观体现只能够让学生感受到利益的相关状态，所以利益的教学对于初中学生教学难度较高，为了改善学生这一学习状态，教师则需要合理利用多媒体来为学生进行力的讲解。以重力教学为例，教师就可以为学生在多媒体上播放科幻片。让学生观看太空航天器在返回地球时的状态以及现象，随后向学生提出问题：“同学们在看科幻片是观察到了哪些现象，这些现象又代表着什么？”充分发挥学生的自我探索和学习能力，让学生在观看视频的同时对视频内容加以解析和想象，就能够帮助学生有效完善知识见解，提高学习效率。与之同时还能够促使课堂教学过程变得更加丰富有趣，激发学生的学习兴趣。

再例如在一些学生日常生活中难以见到的物理实验也可以利用多媒体来为学生进行展示。以电与磁相关知识的教学为例，电磁现象很难让学生以直观的方式进行学习。教师就可以利用多媒体为学生展示电磁实验以及电动机的工作原理，让学生能够通过视频更加详细的解读电磁相对关系和相互影响作用。这样学生就会在脑海中形成电与磁知识概念的相对画面，能够帮助学生形成辅助记忆，降低学生的学习难度，即便学生在未来学习中遇到相同的问题也会更加直观的想象到电磁感应画面，有效提升了学生的学习效率和物理知识的认知深度。

3.2 提高教师团队的核心素养，提高学生的学习积极性。根据核心素养教育理念，教师可以采取多种教育方式，在以学生为主体的基础上，想要激发学生在物理课堂上学习物理的兴趣，教师的核心素养就显得尤为重要，因此，学校必须建立完整的教师选拔机制，提高学生学习的积极性。首先，制定教师奖励制度、职位升迁制度。其次，开展名师讲座，提升物理教师专业能力。最后，经常开展经验研讨会，丰富物理教师教育经验。

初中教学阶段学生是首次接触物理，知识是自主学习能力不强，所以仍然需要教师对学生的学习过程加以引导，教师的教学作用将会直接影响到学生的学习效率，教师需要在教学活动中不断更新个人教学理念，学习更加新颖的教学方法。学校可以定期开展教师培训工作，让教师能够参与到更加全面的物理教学体验中，也可以让教师去地区示范类学校进行学习，并且学习全国优质课程，帮助教师掌握更加先进的教学理念和教学方法。而在教学经验研讨大会上，则要求教师能够根据个人以往教学经验提出合理的教学改革意见，分享自己在教学活动中所应用的有效教学方法，教师之间能够形成科学的头脑风暴效果，能够帮助教师有效改善个人学习环境和教学策略。需要注意的是，教师在教学活动中还应当学习更加新颖的教学手段，例如部分老教师对于信息技术的掌握并不全面，因此很难将信息技术应用于教育工作中，老教师需要不断优化个人学习成果，能够科学掌握信息技术的应用方式，再结合以往自己教学经验配合展开教学活动，为学生构建更加高质量的教学内容，提高教学有效性。

3.3 创设趣味性问题，培养学生学习兴趣。要培养学生核心素养，那么就需要让学生对教学内容产生学习兴趣，学生一旦拥有学习兴趣，将不会再被动的去对知识进行学习，而是结合个人现有知识对物理知识加以探究和解读，学生将会处于主动的学习地位，教师为了培养学生的学习兴趣，在教学活动中应当经常为学生创设一些具有趣味性的问题，激发学生的探索欲望。

首先，大部分初中物理知识来自于学生的日常生活与日常生活有着紧密的联系，教师就可以利用学生的日常生活经验来培养学生的物理学习兴趣，教师可以借助生活情境来优化课堂教学，帮助学生解决一些日常生活中所存在的物理问题，让学生可以感受到物理对于实际生活的影响，从而让学生感受到物理的魅力，例如在生鲜箱环节教学中，教师就可以让学生生首先记录一下自己在日常生活中所能能够听到的各种声音并且提出探索性问题，为什么有的声音大，有的声音小，声音是怎么产生的声音的传播又有怎样的规律？这样让学生将自己的日常生活经验带入到知识探究，中学生就能够结合课本对现象加以解释说明就为学生奠定了良好的学习基础，进而再为学生讲解声音的频率以及声音的理论知识，就能够帮助学生建立全新的生活物理现象认识。

其次，教师可以为学生提出一些与日常生活经验不符的问题，来激发学生学习兴趣，例如：“现在有一杯热水和一杯冰水，将热水和冰水同时放在冰箱中，同学们猜一猜是热水先结冰还是冷水先结冰？”学生结合日常生活经验，将会很快得出冷水先结冰的结论，但是在实际操作中王老师热水先结冰，这一阶段与学生的日常生活经验有着明显的不符，所以学生将会对该问题产生强烈的好奇心和探究欲望，此时教师在为学生进行理论知识的讲解就能够满足学生的好奇心，增强学生的学习深度。

3.4 有机培养学生的创造性思维。物理是一门自然科学，在当前物理学科中还拥有诸多未解之谜，所以在初中教学中要培养学生的核心素养就需要培养学生的创造性思维，让学生能够结合所学知识去对更加高深的内容进行研究。学生的创造性被不断激发，才能够提高学生的学习质量，让学生在未来的学习生活中合理应用物理知识。教师要有选择的培养学生的创造性思维，注重学生学习场景的互动和创造性场景的创设，使学生能够在课堂教学中主动发问，不会局限于课本传统的解题思路，并且教师还可以鼓励学生从其他角度去分析解决问题，试图寻找不同的解决方案，让学生可以长期保持创造性思维，不断提升学习效率。

例如，在区分盐水和水的实验教学活动中，教师可以首先向学生讲解课本中的实验方法和实验过程，并且向学生讲解实验中所运用的理论知识，随后教师就可以为学生提供实验器具，让学生按照物理实验理论来构建其他的验证方法。再例如可以为学生营造一些生活小实验，激发学生的动手兴趣，比如在学习三种类型的杠杆时，教师就可以让学生利用筷子来分别夹取质量较大和质量较小的食物，让学生自己去进行实践，如何科学设置筷子的形状和姿势较为容易且，这样学生就会很快利用杠杆原理寻找到正确的筷子使用方法。学生将会把物理知识运用于实际操作中，让学生思考出不同的物理知识和物理结论，引导学生掌握更加全面的物理实验方法，对物理知识加以正确的分析和评价，学生在进行不同实验方法之后，就会加宽个人的学习认知并且提升学习兴趣，从全方面培养学生的综合素养。

3.5 联系生活情境。这种情况主要与教师创造的情感环境有关，他们希望实现自己的学习目标，并创造与教学材料相关联的形象来反映学生。这对激发学生的学习兴趣，增强他们的理解力和认知能力起到了非常积极的作用。教育者可以使用多媒体网络技术来创造一个合适的学习环境。

抽象也是现代高中体育教学的核心要素。如果这与生活状况无关，知识点就很难理解，物理很难学更高的水平，课堂上的课程质量也会低很多。同时，大部分的物理知识来源于生活，通过融入生活情境，学生可以在每个人的生活中发现它们之间的相似性，确立科学意义，获得实验能力。通过与生活领域的联系，不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们发展物理研究能力，积极研究日常生活中的物质现象，提高物理阅读的基本能力。

例如，通过学习初中八年级物理第2章《声现象》，教师可以帮助学生检测环境声音，比较和对比音高、时间等。计算不同的声音，看看他们是否是活着的任何声音。在这种情况下，教师可以再现各种乐器的声音，让学生改变声音的音色。您还可以教学生在听到噪音时如何处理自己的情绪以及噪音的影响。您可以在生活中探索学习。这使您可以更顺利、更有效地进行学习活动。