互联网+背景下初中英语教学策略探究

周 文

(江苏省宿迁市宿豫区实验初级中学 江苏 宿迁 223800)

在互联网+时代背景下，教师要充分发挥互联网技术的作用，引导学生更加高效、自主地学习英语知识，培养学生的英语技能，使得学生的学习内容变得更深更广，深入地挖掘网络资源，发挥网络资源的作用，更加高效、顺利地开展英语教育教学活动，从而全面地提高学生的英语核心素养，推动学生的全面发展。

1.互联网在初中英语教学中的应用

1.1 利用多媒体技术，优化英语教学模式。为了全面地提升初中英语教学水平，教师要优化英语授课模式，要转变教学理念，科学地发散思维，充分发挥信息技术的作用，积极地组织开展多媒体辅助教学，从而实现教学模式的不断创新与改革。通过多媒体辅助教学能够充分地凸显学生的主体地位，可以强化师生之间的良好交流与互动。不仅如此，借助于信息技术可以有效地改善学生学习英语知识时的厌倦心理，有效地增强其学习兴趣。例如，在组织学生学习“A trip to the zoo”的相关内容时，教师要借助于多媒体为学生播放与动物园有关的视频和动画，帮助学生了解不同动物的生活习性与基本特点，在此基础上增强学生的学习热情，接下来再导入新课。

除此以外，在英语单词教学中，教师要充分发挥多媒体技术的作用，借助于动画与视频的方式为学生展示英语单词的内涵与字母组合，深化学生的理解以及记忆，使得课堂教学氛围变得更加活跃、轻松，而且能够帮助学生更好地学习英语知识，掌握英语技能。在学习arm、hand、head、nose、eye等身体各部位的单词时，教师就可以利用多媒首先向学生直观地展示病人看病的场景，并加上部分对话，如What’s wrong with you? My head hurts. 在病人边说的同时动画中的人物用手摸摸脑袋。在精彩的动画内容及真实的对话中，就可以唤醒学生的生活经验，是学生可以对即将要学习的内容有个大致的了解。

1.2 利用微课视频，提升教学效率。微课有着短小精悍、生动形象、重点突出的基本特征，其有着很强的针对性与科学性，能够充分地满足不同学生的学习需求。所以，可以更好地满足个性化教学的需求。因此，在初中英语教学中，教师要积极地利用微课视频，有效地提高学生的学习热情，帮助学生更好地攻克学习的重难点内容，帮助学生更快更好地学习与掌握语言技巧与知识。例如，在为学生讲解while和when的用法时，为了帮助学生了解重难点，教师要结合学生的现实生活为学生导入新课。在现实生活中会频繁地使用while和when引导的时间状语从句，教师要为学生详细地讲解与分析这些语句，帮助其了解使用规则，为学生营造出良好的情境，帮助学生了解两个单词在过去进行时语句中的用法，了解二者的区别。接下来，再组织开展具有针对性的练习以及巩固活动，帮助学生了解相关的知识与技能，而且要组织学生开展口语交际练习，为学生讲解使用的方法与规则，进行深入的精讲。不仅如此，还要为学生列举比较练习题，帮助学生更加深刻、科学与准确地把握二者的差别。在制作微课视频的时候，教师要利用互联网搜索有关的案例资源，从而使得教学内容变得更加丰富多彩、更加生动有趣，有效地激发学生对于英语知识的学习兴趣。在课后，教师要把微课视频上传至网络平台中，这样一来，学生就能够结合个人的实际需求对相关资料进行下载，更加科学、高效地开展自主学习活动，全面地提高其学习效率。

1.3 利用网络技术，搭建英语在线平台。伴随互联网+时代的到来，教师不要只是一味地在学校的教室中为学生授课，而是要自主地选择上课的地点，可以选择在图书馆或是家中，教师要充分发挥网络技术的作用，搭建科学、高效的英语在线平台。在平台上组织开展教育教学活动，并且批改学生的作业。教师要利用线上平台开展直播教学活动，为学生详细、认真地讲解在教材中包含的重难点知识，并且利用平台和学生进行良好的交流与互动，为学生答疑解惑，帮助学生更好地解决在学习中面临的问题。不仅如此，还要利用线上平台为学生布置作业，能够在线地对学生完成的英语作业进行批改，有效地弥补传统教学模式存在的不足，更好地激发学生的学习兴趣。例如，在已经学习了“A school life”的相关内容时，教师就要借助于英语在线平台为学生布置有关的英语作文，并且采用线上批阅的方式，在线地为学生指出并且解答其在作文中存在的语法或句型错误。如此一来，会使得各项工作更加高效、更加科学地开展，可以更好地利用时间以及平台，进而为课堂教学留出充足的时间，使得学习更加科学与高效。

1.4 利用网络技术提高教学质量。在教学过程中，教师应当以激发学生的学习兴趣，促进学生学习主动性的提升作为主要的教学目标，加强与学生在课堂教学中的互动交流，利用多元化的方式促进学生的思考，教学环节始终围绕教学目标而展开，不能偏离实际的教学内容及目标，在这样的教学思想与方式下才能有效提高教学质量，加强学生学习能力的提升。

例如，以元音字母a、e、i、o、u的读音教学为例。在不同的单词中元音字母的读音也不相同，为了让学生清楚在不同情况下元音字母的正确发音，教师就可以提前将这些同字不同的读音制作成动画课件的形式让学生进行阅读。不仅如此，教师还可以在最后的环节利用游戏的形式来加深学生对不同情境读音的取费，将重读、轻读、开音节、闭音节两两相结合，让学生进行猜一猜的游戏，分辨读音。教师在课程结束后可以直接将视频内容上传至云端，提供给学生复习巩固，还可以让学生在家中与家人一起玩游戏，拉近亲子情感的同时进一步加深学生对读音的分辨。

2.互联网在初中英语教学中的具体策略

2.1 利用互联网设计导入环节，激发学生学习兴趣。虽然传统的英语课堂导入方式中包含儿歌、猜谜、图片、谈话等方式，但是由于导入方式大多以静态的文字内容为主，因此，很难激发学生的想象力。然而，随着互联网的发展，教师可以运用多媒体信息技术可以搜寻与教学内容相关的信息，再运用课件、录像、电影等形式呈现给学生，以此提升课堂教学过程的趣味性。在运用多媒体信息技术提高课堂教学效率的同时教师也要注意知识的运用，导入环节与所学内容要有一定的关联，以激发学生的思维能力为主，避免造成导入环节与所学内容差距大的现象。

以《I think that moon cakes are delicious!》Section B教学为例。本单元主要围绕“世界各地的传统节日及其习俗”这一主题展开的教学活动。文章《The spirit of Christmas》是本单元最后的一节阅读课，通过文章的学习需要学生明白圣诞节的精神，并以此来激发学生心中有爱，乐于分享的情感。但是由于学生对于太过于深层次的内容引起不了很大的兴趣，因此教师在课程的开始就应当激发学生的学习兴趣。这时就需要借助多媒体信息技术，在导入环节，教师利用图片结合圣诞歌曲的展示引导学生用英语说出节日名称。在互动后，再展示关于圣诞节的视频，并设置问题引发学生思考和表达出自己对圣诞节的看法。在这里教师利用图片和视频都是为了引入本课主题和激活学生已有的背景知识，激发学生的学习兴趣和参与意识，不仅创设了有效互动，还加强了学生口语表达能力。

2.2 利用互联网助力学生解决教学重点、难点。在初中英语课堂教学中，让学生弄清重难点内容是教师的首要任务，也是一节高效英语课的体现。在传统的教学中，教师通过语言讲述的方式让学生对重难点内容进行理解并记忆，这样的方式虽然学生也能有所理解，但效果不佳。因此，教师在教学过程中可以利用多媒体进行辅助教学，帮助学生突破重难点内容的学习。

在英语教学中有许多教学重难点内容，特别是一些语法的教学，既抽象又难于理解。教师为了让学生理解英语语法的使用，就可以加入多媒体课件，使语法教学清晰易懂。例如教师在教学如何区分“现在进行时和一般现在时”的过程中，教师为了有效激发学生的有意注意，就可以运用多媒体课件，将抽象变为具体。教师首先为学生呈现男孩在打篮球的动态图，然后进行提问“What is he doing now？”学生立马就能运用现在进行时态进行回答“He is playing basketball.”对于现在进行时学生能够很好地理解，但是一旦涉及到一般现在时态时，就需要教师进一步引导，通过出示Jack在周末和小伙伴打篮球的视频，然后再将视频中的时间线拉至周一，并让另外一个学生对Jack进行提问“What does Jack usually do on weekends?”，然后让学生尝试代替Jack运用一般现在时时态进行回答。在后面的环节教师为了巩固学生对知识的理解及运用，可以多出示几个类似的画面让学生进行回答，引导学生思考并自己进行总结这两种时态的动词和时间状语使用的区别。

2.3 利用互联网增强学生互动，促进学生自主学习能力的发展。在以往的教学模式影响下，学生容易在教学中产生懒惰的情绪，课堂参与度不高，互动积极性不强，这都是教学中时常会发生的教学现象。导致这些现象产生的原因在于学生在课堂中的学习处于被动地位，始终是处于老师的带领下，学习主动性没有得到很好地发挥，进而导致了课堂教学效果不高。在互联网下的教学过程中，不仅为课堂教学增添了趣味，为学生呈现了具体形象，更是为学生创设了良好的互动平台，使学生在互动中启发思维。

例如，以“How often do you exercise? ”的教学为例。本次教学的中心话题为free time activities，主要语言功能是talk about how often people do things.引导学生学会恰当地使用频率副词及短语，再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结构，从而培养学生的综合语言运用能力。教师在本次教学过程中首先为学生创设学习情境，通过贴近生活的问题，如“What do you do on weekends？”来激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。然后紧接着教师再采用多媒体的形式为学生播放图片，引导学生边看图边回答。最后则是再次利用多媒体整合教学资源，拓展学生学习的渠道，将不同场景下的对话内容播放给学生观看，并引导学生通过小组交流发现学习内容。

2.4 合理运用网络资源，延伸英语课堂教学时空。英语作为学生所接触到的第二语言，由于课堂教学时间有限，再加上在学生的日常生活中应用较少，导致英语教学效果不佳，学生无论是口语表达能力还是书面表达能力都较为欠缺。然而，在互联网环境下，教师可以有效利用互联网资源，扩大学生的学习空间，进行有效地拓展延伸。

随着互联网不断的发展，学生可以通过互联网搜索到很多与学习内容相关的资源。当学生遇到在课堂学习中没有遇到很好掌握的内容时，教师就可以及时将教学微课视频上传至网络，然后供学生进行巩固复习，这从某种意义上来说也是课堂教学的延伸。例如以讲解定语从句为例。为了让学生更好地了解定语从句的定义，知道在复合句中，修饰名词或代词的从句叫定语从句，被修饰的名词或代词叫先行词，通常位于定语从句之前。并总结定语从句的一般结构为：先行词+关系词+定语从句。为了进一步加深学生的理解，教师就可以将用法比较相近的先行词that、which的用法制作成微课视频，并上传至微信群内，提供给学生复习巩固。这样不仅是将课堂教学时间延伸进了学生的日常生活中，更是加深了学生对知识的理解与记忆。

2.5 利用互联网 创设教学情景。作为一门实践学科，英语的听、说、读、写是学习者需要掌握的核心技能，但当前缺乏适合高中生的英语交流环境，导致学生的口语表达部分短缺。因此，借助互联网，英语教师可以根据具体的学习材料为学生创造交流场景，鼓励学生大胆发言。这样不仅能激发学生积极参与课堂学习的兴趣，还能纠正学生的英语发音，提高学生表达的准确性和流利度。例如，在译林版中Unit 1 Friends 学习中，英语教师应该能够轻松地让学生介绍自己的朋友，拓宽学生的英语语言视野，并提高学生的英语口语交际能力。因此，英语教师可以将学生分组，在小组内互相介绍。此外，英语教师可以将单词的正确读音上传到网上，以便学生分组检查和纠正发音。教师可以帮助学生创建相关的模拟场景，展开对话交流，以便学生在真实的语言环境中提高他们的口语表达能力。

结束语

总之，在初中英语教育教学中，教师要充分发挥互联网技术的作用，为学生营造出良好的学习氛围，利用生动形象的动画与视频等，为学生形象生动地展示学习内容，提高学生的学习兴趣与学习效率。而且要搭建良好的线上学习平台与交流平台，使得对学生的学习情况进行线上指导，开展线上直播教学活动，在此基础上使得学生可以更加自由、随时随地进行学习，提高学生的学习有效性，培养学生的英语素养。