核心素养视域下初中地理课堂教学策略

●山东省惠民县桑落墅镇中学 王秀芳

教师要根据当前教育目标采取有效的课堂教学策略。笔者在本文围绕核心素养培养探究初中地理课堂教学的有效策略。

一、区域认知培养——强化地理区域与地图教学

区域认知素养培养可以说是地理核心素养培养的重点，是初中地理教学的重中之重。通过区域地理学习，学生可以从地理的视角分析区域的位置、气候、水文、地形、人文、经济等，逐步养成地理思维意识。但是，初中地理教师面临的共同问题是“区域地理如何教、怎样教”。要解决这一问题，教师就要解决地理中的“在哪里、怎么样”等问题，也就是说，要解决“位置”与“怎么样”的问题。首先，在“位置”问题上，教师要加强地图教学，不断提高学生识图、读图能力，进一步提高学生的区域位置判断能力。例如，在教学人教版地理七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》时，教师要让学生掌握非洲的地理位置，即位于哪个半球、经纬度位置等：非洲处于西经20度至东经50度、北纬37度至南纬35度之间，位于东半球，非洲地图形状如鲸鱼。这样，当学生以后遇到此地图时，就会根据地图上标注的经纬度及地图形状，轻易判断出来。其次，在“怎么样”问题上，教师要重点加强对区域内地理特征的教学，如地形、地势、水文、农业等。例如，在学习雪域高原——西藏的相关内容时，学生根据地图中的等高线就可以看出地形的最高点是喜马拉雅山脉，因此可以断定属于青藏地区。

二、综合思维培养——案例分析与地理活动相结合

与其说综合思维是一种能力，不如说是一种地理学习方法。综合思维是将地理中的各个要素综合起来解决问题，找出其中的规律，是一种科学的地理研究思维。综合思维的培养可以通过以下两个方面进行：第一，提升学生分析能力。地球上各个区域的地理位置与地形等都是不同的，在学习某一区域的气候时要综合考虑各个地理要素，如地理位置、地形等。例如，非洲绝大部分地处热带。因此，很多学生认为非洲只有热带气候，这显然是错误的。根据经纬度位置(非洲经纬度：西经20度至东经50度、北纬37度至南纬35度之间)与海陆情况，非洲大陆还有地中海气候。所以，运用综合思维可以使学生快速掌握地理学习规律，降低区域判断的错误。第二，增加学生的地理活动。教师要拓展地理课堂的广度，通过旅游观光、地理电影等，开阔学生视野，激发学生探索地理的兴趣，这对发展学生地理综合思维有推动作用。

三、地理实践力培养——实践活动与校本课程开发

地理实践力培养应落脚在实践活动与校本课程开发上。新课标对实践活动与校本课程有明确的课时规定，要求实践活动应占总课时的7%左右，校本课程应占总课时的12%左右。在地理实践活动课上，增加地理实验、户外地理实践等。例如，在介绍影响气候的主要因素时，教师可以通过海陆模拟实验使学生感受海陆气温的差异。

四、人地协调观培养——联系生活与反思人地关系

地理教学要以提高学生地理能力为目标，使学生树立正确的人地协调观。通过培养学生人地协调观，可以促使学生将地理知识与生活相联系，培养学生的人地和谐意识。当前，地球发展中最突出的问题莫过于环境问题与人口问题，在工业的发展中人地关系逐渐紧张，从水污染到大气污染再到光污染，最终伤害人类自身。通过培养学生的人地协调观，可以使学生树立正确的人地关系。

初中地理教学中核心素养的培养要循序渐进，教师通过制定完善的教学目标提高培养质量，使学生地理素养得到全面提升，为学生未来的地理学习做好铺垫。