情境体验式教学在道德与法治课堂的使用误区和对策探索

●江苏省南通市通州区刘桥中学 袁 慧

在初中道德与法治课堂教学中，使学生获得知识，提升学生的综合素养是主要的教学目标。采用情境体验式教学可以提高初中道德与法治课堂教学效果，鼓励学生积极参与教学过程。笔者在本文对情境体验式教学在初中道德与法治课堂的使用误区和对策进行探索。

一、情境体验式教学概述

情境体验式教学是指在初中道德与法治课堂教学过程中，使学生通过情境体验的方式积极参与课堂。采用情境体验式教学模式，不仅增强了学生在课堂上的学习体验和学习能力，而且提高和培养了学生的素质，同时，提升了课堂教学质量。

二、情境体验式教学在初中道德与法治课堂的使用误区

初中道德与法治是重要的科目之一，随着教学改革的发展，许多初中道德与法治教师认为传统的教学方式既不能满足学生的学习和发展需要，也不能保证学生的稳定成长。因此，根据学生发展规律及其认知水平等，探索初中道德与法治教学方法尤为重要。情境体验式教学作为一种有效的教学方法，在实际运用中仍存在一些误区，主要有：(1)师生互动不足。学生学习的过程本身就是一个记忆和探索的过程，但是在有些课堂师生互动不足，导致课堂教学效果较差。(2)经验主义严重。虽然很多教师采用了情境体验式教学，但与学生的现实生活联系不足，导致教学效果不佳。(3)多样性不足。初中道德与法治课堂教学不应局限于理论讲授。相反，让学生参与实践活动，提高学生的语言表达能力和技能，也能间接增进对道德与法治知识的了解和掌握。

三、情境体验式教学在初中道德与法治课堂的对策探索

1.创设学习情境，培养道德与法治意识。

在初中道德与法治课堂教学中，教师可以根据实际教学内容创设特定的生活环境，缩小学生与课程之间的距离。例如，在统编道德与法治七年级上册第七课第三框“让家更美好”的教学中，教师可以为学生创设学习情境，让学生扮演不同的家庭成员，解读家庭成员之间的关系。同时，教师可以让学生探讨“如何让家变得更美好”。这种在课堂上创设学习情境的方法，可以让学生在扮演各种角色时提高情绪感知能力。

2.巧妙设计问题，引导道德与法治意识。

教师要根据教学内容和教学需求巧妙设计问题，进一步激发学生思维，从而培养他们的道德与法治意识。在初中道德与法治教学中，教师在开始教学前要明确教学目标和重点，并针对性地设计问题，引导学生进入教学情境，使其更积极地参与课堂教学，并在解决问题的过程中培养道德与法治意识。

3.通过实践教育，落实道德与法治意识。

情境体验式教学方法有很多，如场景建模、活动体验、情感交流、实地调查、角色扮演、阅读体验、参观体验等。在教学过程中，教师可以通过实施案例式实践练习来强化学生的体验，以有效提高知识的传授效果，激发学生参与的积极性。采用情境体验式教学方法，可以让学生在情境中体验生活中无法触及的事件，进而培养学习兴趣、认知能力、道德与法治意识。比如通过场景建模模仿生活情境，并利用生动而具体的场景来培养学生的情感态度与价值观。例如，在三八妇女节，发起“为妈妈做点什么”的活动。学生以各种方式表达对妈妈的爱。活动最后，他们在谈收获时，自豪地谈起了为妈妈做的事。从他们的面部表情可以看出，他们对教学内容理解得更加深刻，不是在口头上，而是发自内心的。

初中道德与法治课堂是培养学生道德与法治意识的有效平台。教师可以结合教材，创设情境，以提问引导学生，或开展丰富多彩的课外活动等，培养学生的道德与法治意识，促使学生健康成长。