基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路

●山东省淄博第十七中学 宋尚峰

高中历史教育的创新，主要是指通过课堂教学、学校教育提升学生的综合能力。对于高中历史教育而言，基于实践的核心素养培养是利于学生发展、国家进步的好方法。走近历史是为了走近未来，未来的发展离不开对历史的借鉴和分析。因此，教师要对历史教学投入一定精力，为全面型人才的培养打下良好的基础。

一、基于实践的核心素养培养目标设定

要设立教学目标，就要对发展核心素养这个教育的终极目标进行剖析。例如，在教学鸦片战争的相关内容时，教师要让学生了解英国向中国倾销鸦片带来的一系列危害，并向学生陈述基本的历史事实。确立好目标后，教师要站在历史和现实的交界点上，站在时间的发展主线上，横向对比当时一些重要国家的现状，纵向研究鸦片战争背后深层的原因，使学生形成正确的历史观念。在这样的基础上，才能在带领学生熟悉知识的基础上培养其能力。

二、基于实践的核心素养合作能力培养

在学生平日的生活以及未来的工作中都离不开团队合作，因此，为了培养人的社会性，教师应该在教学中多采用小组合作的学习方式。采用小组合作能够培养学生的语言组织能力。总体而言，这是一个能较好提升学生多方面能力的方式。例如，在学习从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立和巩固的相关内容时，教师可以提出要求：请每个小组选一名代表讲一个关于这一阶段重要历史人物的小故事，并谈谈自己的感悟。学生组成小组开展学习的时候更容易激发自己的灵感，从而在完成教师布置任务的同时提升个人能力，深入贯彻学科核心素养的培养。

三、基于实践的核心素养培养

在高中历史教学中培养核心素养较为重要的一点就是创设情境。在传统的历史教学中，一般都是教师是课堂的主体，从而忽略了学生的参与，学生变成了知识的被动接受者而不是主动探求者。创设情境能在一定程度上解决这一问题。在创设情境时，教师要注意结合周围环境以及学生的心理特征，通过一些问题让学生能够在课前课后主动去阅读，进而提高自己的历史学习能力。例如，在学习新航路的开辟的相关内容时，教师提出问题：“蓝色海洋为人类认识世界起到了重要的作用，提起航海家，大家会想到谁呢？”学生回答：“郑和与哥伦布。”教师：“对，这两个人是东西方的伟大航海家，那么大家觉得这两个人谁的贡献最大呢？”当学生的意见不一致时，教师提出：“同学们对于自己的看法都有一定的例证，那请同学们跟着老师去学习，看看有没有新的发现。”以此种方式激发学生的学习兴趣，让学生主动去探究。

四、基于实践的核心素养情感体验培育

站在客观的角度上而言，历史本来只是时间进程中发生的点点滴滴，那些经历在史书中也许只是一笔带过，而对于个人来说都是各种情感的混合。在教学过程中，要人文化地教学，不要只是冷冰冰地陈述史事，要适当地加入情感，将情感体验和正确的价值观渗透在教学过程中。研究表明，图片、视频等能对人产生更强的冲击力，从而在大脑皮层留下深刻的记忆，便于人们去思考和体会。因此，在高中历史教学中采用图文并茂的方式更能激发学生的兴趣。例如，在学习两次世界大战、俄国十月革命与国际秩序的演变的相关内容时，教师可以用多媒体播放一些相关影像纪录等，让学生更好地感受和体会当时的场景，调动学生情感的共鸣，从而让学生更深刻地了解历史，全面提高综合素质。

上述几种教学方法从设定教学目标、开展小组合作学习、创设情境等多个方面入手解决现阶段高中历史教学中出现的相关问题。总而言之，教师要做好立德树人的工作，以德育教育为首要任务，以提升综合能力为主要目标，通过科学的教育理念去培育优秀人才，引领学生站在现在和过去的角度上正确看待历史。