“双减”政策实施后怎样让学生爱上课外阅读

2022-11-19王亚慧

读与写 2022年17期

王亚慧

(江苏省苏州市吴中区独墅湖实验小学江苏苏州 215000)

1.“双减”政策下对课外阅读的理解

国家出台双减政策的主要目的是希望能够通过加强学校教育，进一步提高学校的教学质量，通过对学生的作业结构进行优化，从多个方面提高学生课后活动的质量，进一步减轻学生课余作业方面的负担，促进学生综合素养的提升，从而为我们的社会发展构建一个良好的生态环境。双减政策的出台和实施，希望能够从根本上减轻各位家长的精神负担以及学生家庭的经济负担，把学校当成学科教育的主阵地。减轻学生和家长的负担，但是，作为孩子成长道路上的引路人，对学生的减负并不代表父母肩膀上的责任也能减轻，相反，家长是孩子成长道路上的第一责任人。

课外阅读正是高质量教育的体现，学校虽然是主阵地，但是家长也有不可忽视的责任。减轻家长的负担，很大程度上是非必要学习上的监督的负担以及对于课外机构支出的负担。“双减”更加注重的高质量教育，学校和家庭应该比以往更加重视。

对于学生的成长来说，家长和教师的教导尤其重要。在学校，教师是向学生进行知识传授的主要对象，而学生回到家庭中，作为家长同样要为学生提供一个良好的家庭环境。其实，优秀的父母并不是有多么高的学历，掌握了多么多的文化，而是在学生学习成长的道路上，都充分到了自身的责任意识，愿意陪伴学生去读一些学生喜欢的书籍，愿意承担起自身承担的养育责任，并且愿意以身作则，履行父母的责任。“双减”政策的落实，虽然极大的减少了学生的作业量，减少了学生在课外培训方面的经济支出以及精神负担，让学生充分的回归到了课堂。但是，多余的时间也不是随意挥霍的，而是应该引导学生从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。政策中，特地指出了引导开展阅读，可见阅读在当代教育中的分量。

课外阅读能读促进学生良好品德的形成，好的作品可以陶冶学生情操，提升个人修养；课外阅读能提高学生的语文素养，是课外语文活动中最重要的内容，是提高学生阅读能力必不可少的手段；课外阅读不仅有利于语文水平的提高，还可以对其他学科的学习产生正面影响。知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。对于学生而言，双减政策的落实减少了课外培训，而没有了课外培训班的压力，作为家长和教师，更应该抽出更多的时间，陪伴孩子，为孩子成长策划一些更加科学的阅读活动。

2.课外阅读过程中存在的问题

孩子在成长的过程中，一定要有书香气伴随。书香气息也指的是孩子的读书风气，读书在我们每一个人的成长道路中发挥出的重要性不言而喻。如果一个孩子热爱阅读，那么可以看得到他一生都会拥有无穷无尽的精神力量。因为阅读会让孩子所具备的聪明才智的能量逐步发芽、开花、结果，同时，孩子养成一个好的阅读习惯也能让其受益一生。但是在目前，虽然大家都知道课外阅读的重要性，但是对于课外的实施并没有那么理想，笔者认为存在着以下几个方面的问题：

2.1 教师定位不清。语文的教学也要努力培养学生在其心里种下一颗读书的种子，但是在通过与一些一线教师、家长等进行沟通和交流后发现，在指导孩子阅读的过程中有些教师定位不清，教师对课外阅读的认知不足，虽然知道课外阅读很重要，但是只是口头上提及课外阅读很重要，实际行动中并不能看出。因为学校课程设置的原因，教师们经常觉得教学基本的课内知识时间都不够，加上要完成并过关相应的练习，学校能够利用的剩余时间几乎没有，所以并没有安排好时间给课外阅读。即使是自习课，教师也更加愿意让学生多做几道题，认为做题是提高分数的捷径。所以，教师对待课外阅读不够重视，学生也不会对课外阅读感兴趣，即使有感兴趣的学生，在学校也是没有时间进行阅读的。

2.2 家长督促不到位。每一个家庭的情况可能都不相同，比如有些家庭中家长的工作负担比较重，在陪孩子阅读方面也就不能抽出更多的时间；在信息化时代，还有一些家庭家长自身缺乏阅读习惯，宁愿拿手机刷短视频，也不愿意和孩子一起阅读；还有一些家长认为自身文化水平比较低，对一些文章的理解不到位，或者不能找到一些更加有效的与孩子一起阅读的方式或者方法，所以干脆就不进行课外阅读。家长没有阅读的习惯，对于学生的阅读习惯培养是非常不利的。一个好的习惯培养需要从小开始，如果从小的习惯没有培养好，那么将来想要改变就会困难很多。家长督促，并不是需要家长做到如何有效地去指导学生阅读，只需要营造一个比较好的阅读氛围。所以，家长因为自身的问题，对学生的课外阅读习惯造成了较大的影响。

2.3 学生缺乏兴趣。我们在与很多家长交流沟通的过程中发现，有很多家长都会抱怨自己家的孩子不爱读书，却忽略了阅读习惯要从小培养，并且在与孩子一起课外阅读的过程中将阅读当成了一向非要完成的任务，没有给予孩子更多的思考空间和想象空间，让孩子起初从喜欢阅读变成了恐惧阅读，心里的抵触情绪油然而生。还因为在学校里没有给课外阅读足够的时间，学生自然也会认为课内知识比课外阅读重要，加上教师的课外阅读指导不到位，很多时候也不知道如何去进行课外阅读，才能不是浮于表面地只是看书上的情节。缺乏挑战，也会失去兴趣。

3.让孩子爱上阅读的几种方式

在“双减”政策的实施下，到底怎么样才能培养学生课外阅读的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面进行：

3.1 搭建学校平台。提升课堂教学质量，利用好课堂时间。一节课并不需要满堂灌，满堂灌只会让学生提不起兴趣，抓不住要点，所以教师上课前要精心备课，把握好教学的重难点，提高课堂效率，在课堂上就给予学生课外阅读的时间。可能有的教师在与孩子阅读过程中表现的比较迷茫，不知道在教学过程中应该如何引导学生正确阅读。其实教师应该把与学生一起阅读看作是课堂教学的延伸，应该将阅读纳入到教学计划中，引导学生有方法的阅读，科学的阅读。比如，在教学统编版语文教材六年级下册第一课《北京的春节》后，教师可以适当补充丰子恺笔下的《过年》，让学生迁移运用课文中的学法，阅读课外的《过年》一文，体会两位作家不同的写法，感受不同的年味。在课后作业中，教师还可以推荐阅读其他作家写的有关春节的文章，让学生从阅读一篇文章，拓展到一类文章，就是很有效的课外阅读指导。

开设课外阅读课程，提供有效指导。随着新课改脚步的逐步加快，在双减政策的实施背景下，素质教育依然重要，在教育中主张以学生为中心。开设课外阅读的课程，就能集中时间进行课外阅读指导，让学生能够跳一跳摘到果子。比如低年级的学生在阅读前，指导关注封面、作者简介、目录等信息，阅读后谈一谈对哪位人物后者哪个故事最感兴趣。中年级的学生在低年级已有的阅读经验上，可以适当增加一些阅读方法的指导，关注语言文字，感受作家独特的表达，并且自己写写批注，写下阅读时独特的感受。高年级的学生，在阅读前，教师可以对关键部分进行提前“预告”，抛出问题，引发学生思考，引起学的阅读兴趣，阅读后，对作品中的一些现象进行深入思考。如阅读《不老泉》后，学生可以结合书中的内容和生活实际，就“长生不老”的利弊进行探究，就是一篇有深度的读后感。在这样的阅读指导下，学生的阅读不再只是读文字、读情节，而是有思想地在读，是高质量教育的体现。

丰富课后服务内容，给学生静心的机会。在实施“5+2”课后服务时，学校制定课后服务实施方案，把阅读课程加入其中，充分用好课后服务时间。在指导学生认真完成作业后，为学有余力的学生拓展阅读的空间和时间，周围的学生都在阅读，阅读的氛围就有了保证，学生在如此的阅读氛围下，会深受感染，加入这个阅读的大环境。

3.2 营造家庭氛围。孩子在阅读的过程中，家长要想做好陪伴者的角色。首先要与孩子建立良好的亲子关系，这也是对孩子进行有效陪读的重要前提，让孩子和家长一起读，要让家长意识到亲子和阅读同等重要，比如一些家长在与孩子的阅读过程中往往占据主导地位，经常对孩子提出的一些观点进行指责，忽略了孩子的主体地位，甚至将自身的观点强加给孩子，导致孩子丧失了阅读兴趣。还有一些家长一味的赞赏孩子，本来应该是一种双向的交流，而家长通过一味的赞赏变成了单方面的输出，导致阅读无效。大人和孩子一起读，通过与孩子建立良好的亲子关系，让孩子在阅读中能够得到应有的尊重，让孩子愿意在阅读中与家长一起交流意见，及时意识到自己观点的不足并改正。家长还要端正态度，陪孩子阅读的过程中不能敷衍了事，要准确的理解文章的内容，组织语言能力，与孩子共同探讨。家长还要做到有温度的阅读，将这种温度传递给孩子，就像与孩子做游戏一样，在适当的时间提出正确的指导意见，在帮助孩子的同时鼓励孩子，让孩子更自信，爱上阅读，享受阅读的快乐。

家长与孩子一起读，也就是更加注重了学生阅读方式的过度和衔接，国家教育部门也对语文阅读提出了更高的要求，大人和孩子一起读，培养孩子阅读的兴趣，不只是让家长引导孩子让孩子爱上读书，同时也是能够有效培养和保护孩子读书兴趣的萌芽。步入小学以后，小学课本中出现了文字为主、图画为辅的文章，相比幼儿时期的绘本，此时孩子很容易丧失阅读兴趣。家长可以先试着让孩子自己去读，通过图片，为孩子提供更多的时间让孩子自己去思考、去想象、去判断。与孩子一起阅读的过程中，文章内容也是有效激发孩子发散思维的重点，家长要适当地蹲下来，站在孩子的角度上去看待问题，在与孩子互动的过程中，多提出一些没有固定答案的思维性问题，鼓励孩子在现有的文章基础上进行想象，并将自己的想法准确的表达出来，在提高孩子语言表达能力的同时提高其逻辑思维能力。家长可以与孩子一起制定一个奖励兑换原则，当孩子积攒够一定的数量时可以进行礼物兑换，比如可以买一个小玩具、玩一会儿游戏或者看一会儿电视，让课外阅读变得更加有趣，孩子在不断的兑换中也就会体验到成就感，让孩子爱上阅读。

家长陪伴孩子一起读，能够让孩子更加准确的理解阅读的内容，家长向孩子进行一些生动有趣故事情节的讲解，也更容易让孩子爱上阅读，激发起学生内在的学习动力，求知欲望更加强烈，从小在孩子的心里播下了一颗热爱阅读的种子，这对促进孩子阅读能力的提升也是非常重要的。

3.3 连接家校通道。家校搭建好通道，相互配合，可以更有效地让学生爱上阅读。有一些学校教师或者家长会将阅读作为一些硬性作业，让孩子回家后必须完成。但是实际上这种方式并不可取，会让学生觉得阅读是一种负担。但是如果不作要求，学生的自觉性没有这么高，会少阅读甚至不阅读。此时，教师可以布置一些阅读作业，家长根据这些作业，进行趣味性地记录，如，做一颗阅读树，学生阅读完一章节，就贴一个苹果，等阅读结束后，家长把情况反馈给教师，教师再对学生的阅读行为进行评价，授予班级“阅读之星”称号。用这种比较趣味性的方式，让孩子爱上阅读，在不断阅读的过程中养成良好的阅读习惯，这个过程中孩子是没有心理压力的。但是如果将其当成家庭作业，再附加一些其他任务，孩子从心理上就会产生压力，而压力一大，兴趣自然就会减少。所以孩子阅读的过程一定是轻松愉悦的，因为指导孩子阅读的最终目标就是让孩子爱上阅读，培养孩子的阅读兴趣。

阅读的渠道也可以是多样化的，不只局限于纸质书，还可以通过音频、视频、图像等多种方式进行。在新媒体时代，做好这一时代的优势，利用微信公众号拓宽阅读的内容，教师帮助孩子找到孩子喜欢阅读的书籍和内容，把链接推荐给家长，家长通过推荐的内容，在课堂外的时间给学生阅读，新颖的渠道，可以给学生新颖的感受，让学生感受到课外阅读可以是多样化的，提高对课外阅读的兴趣。

在信息化技术横行的时代，很多家长自身就没有良好的阅读习惯，与孩子一起阅读可谓天方夜谭，这就要求教师充分的利用家长课堂给家长予以指导，从而当好孩子阅读过程中的“领读者”。教师通过线上、线下多种家长课堂的形式，向家长示范一些有效的陪孩子一起阅读的方式。如果家长在亲子共读方面确实有困难，教师不但要做好领读者，还要做好陪读者，可以在班级内建立亲子共读家长联盟，鼓励有时间、有精力的家长为这些孩子进行阅读指导，通过这种帮扶小组，让一些有阅读能力、阅读经验的家长去帮助其他家长。