初中道德与法治课堂的高效构建

陈 伟

(山东省东营市实验中学 山东 东营 257091)

初中阶段的学生正处于从稚嫩走向成熟的重要阶段，同时也是学生心智成长的关键时期，加强道德与法治学科的教学工作不仅有利于学生培养正确的观念，有效提高自身的道德与法治水平，更能促进学生实现自身综合素质的提升，并达到新课程教学改革的目的。因此，教师要积极构建初中道德与法治的高效课堂，不断创新教学模式和教学方法，有效提高教学质量和教学效率，达到提高学生综合素质的目的，最终有效满足社会发展的需要，实现学生自身的高质量发展。

1.初中道德与法治知识教学的必要性

首先，构建初中道德与法治高效课堂，能够有效提升学生的自身综合素质，有利于学生改善自己的道德观念，为建设和谐社会奠定坚实的基础。所以，教师要积极采取有效策略，加强对于学生道德与法治的教学，促进学生思想道德观念的提升，这对于提高我国国民的道德素质、实现我国居民整体素质的提高具有非常重要的意义。其次，构建初中道德与法治的高效课堂，还能够有效提升学生的综合素养，这对初中生养成良好的行为习惯以及提升自身的思想道德水平也有着重要作用。在实际的教学过程中，教师要针对学生的具体特点开展有针对性的教学，依据学生的兴趣和爱好，选择科学的教学策略，提高教师道德与法治课程教学的质量和教学效率。最后，教师还要不断地创新教学模式，提高学生的学习兴趣和积极性，彻底打破传统教学观念的束缚，培养学生的道德与法治学科素养，在努力达到新课程标准目标的前提下，真正实现学生的全面发展和进步，达到素质教育的目的。

2.初中道德与法治课堂教学存在的问题

首先，在初中阶段丰富学生的道德与法治知识十分必要，这是因为处于青春期的学生身心状况与儿童时期相比发生了很大的变化。同时，这个时期也是学生思想道德、性格特点和行为方式塑造的关键时期。道德与法治这一学科会对学生的思想产生深刻的影响，也承担着树立初中生正确三观的作用。在教学实践中，存在比较突出的问题就是教师的教学枯燥无味，教师说教部分占据更多的比例，导致学生对道德与法治课程形成了一种死板僵化的固有印象，这对激发学生对思想与法治课程的求知欲非常不利。其次，道德与法治这门课程属于文科，部分学生已经对自己的未来有了明确的规划，或者想要成为一名理科生，因此在学习文科知识时，态度不够端正，上课时存在敷衍了事的态度。最后，道德与法治课程的教学方法比较单一。在应试教育的影响下，部分教师过分注重知识点的传授，而没有真正起到端正初中生态度的作用，这对学生正常的发展也产生了一定地阻碍。

3.初中道德与法治教学高效课堂的构建策略

3.1 转变教师观念，激发学生自主意识。教师要想充分发挥初中道德与法治教学的有效性，首先可以从转变自身的教学观念这个角度出发。因为我国素质教育全面推行的时间并不是很长，有的地区甚至还没有完全摒弃应试教育观念，所以，教师若要想在新课程改革的背景下发挥课程优势，培养学生形成良好的个人能力，就要先将自己的思想观念从应试教育的固有印象中解脱出来。

其次，教师转变自身教学观念，可以尝试对国家政策和一些新型的教学手段进行了解，同时反思自己是否过于在意学生的分数，自身的教学方式是否过于单—，并思考应该如何将课堂教学的主体地位还给学生，改变之前传统的“教师教，学生学”的刻板教学形式。这样才能够让学生真正感受到课堂中自由学习的氛围，进而充分发挥他们的主观能动性，提高其自主学习意识。

最后，教师转变自身教学观念的过程中，还要激发学生自主学习的意识，并应该将其具体化，同时将其体现在课程的实际教学过程中。对此，教师可以尝试改进原本的教学形式，不再对学生进行知识灌输，而是选择利用不同的问题引导学生自主探索课程教学内容。这样的教学方式不但能够使学生充分感受到课堂上和谐、自由的氛围，还能够加深学生对课程的印象，激发他们对知识的探索欲望，久而久之就容易养成自主学习的习惯和意识，促进自身综合能力的发展。

3.2 做好课前准备，提升学生参与兴趣。在构建初中道德与法治的高效课堂时，教师在开展课前教学准备的工作时，就应注重联系初中生的实际学情，并对教学工作进行精心安排和设计，以全新的教学导入吸引学生的注意力，让学生对道德与法治知识进行快乐的学习及积极地思考，并能够促使学生的有效参与。课堂教学准备工作开展，要求教师能够立足于新课改的形势，对初中道德与法治课堂教学的新形势、新变化做好思考分析，突出多维度备课，对新课标的要求、教材的特点、设计理念、学生的学情做好综合性的考虑，明白形势变化，把握好学生的实际学情，最终使道德与法治教学工作能够得到针对、有效地开展。

例如，在进行《开放互动的世界》这部分知识的教学时，在课前准备环节，笔者就十分注重把握“我们共同的世界”这一大的主题，并做好课堂教学的准备工作，使学生在课堂学习中能够树立开放的胸怀，树立世界的眼光，对文化的多样性做好把握。首先，在课前导入环节，笔者通过联系国内外品牌产品，国与国之间的交流、合作的真实案例，引导学生对道德与法治知识的学习有一个基本的了解。通过做好课前导入工作，使学生的思绪被拉回到课堂，并将注意力放在道德与法治知识的学习及思考上，让学生联系导入环节的内容，对《开放互动的世界》这部分知识点加深学习和理解，在对经济全球化、文化全球化的内容进行感知，促使学生能够正确地面对世界文化的多样性。这样一来，在良好的教学准备的基础上，就能确保道德与法治教学工作能够顺利地开展，并对初中生的能力、素养做好培养，最终提升道德与法治学科教学的效率和质量。

3.3 丰富教学资源，突出学生主体地位。在初中道德与法治课程教学中，教师应当尽量充实学习的资源，并以此来调动学生的学习积极性，给予学生更多反思与分析的机会，鼓励学生对社会生活与现实道德等问题进行探究。同时在选用教学资源时要确保教学内容的合理性，一方面也必须突出学生的主体地位，不论是在教学内容的选取还是实际使用的环节，都要以发展学剩的逻辑思维与学习能力为基础。另一方面，教师所选用的教学资源既要保证突出教学内容的针对性、直观性与趣味性，也要突出内涵与教材内容之间的相互关联。

例如，在进行《敬畏生命》这部分知识的教学时，笔者在教学时就通过给学生分享一些微视频的方式，来对学生进行生命意识的培养。在微视频的选择时，笔者会给学生播放如人的一生，生老病死的经历与变化；或者一些残障人士通过自己的努力完成关于自我价值的新闻视频等等。通过给学生播放这些生命意义的视频资料，让学生通过这些故事内容来确定学习的主题，并且对生命展开一定的思考，让学生能够从中学会敬畏生命、真爱生命，并且树立通过自身努力绽放自己的生命之花的意识。然后，笔者会让学生自己选定一个主题开展探究活动，并且通过互联网、查阅资料等多重手段来寻找更多的相关资讯、报道或者素材，来对自己所选择的主题活动进行考证或者评价，以此来让学生在自主的学习活动中进行对人生的思考，对生命的感悟。

3.4 选择生活素材，提升解决问题能力。在生活化理念的指导下，教师在选择教学内容的过程中应该关注学生的实际生活和兴趣爱好，因为只有在反映真实生活的基础上展开的教学活动，才能够切实保障教学的科学性、有效性，才能够彻底激发学生的学习兴趣和思维，促进其利用道德与法治的知识对实际生活进行反思，并找到生活中一些问题的解决办法，真正提升学生的道德素质。而且生活素材的选择既要与教材内容相呼应，更要能够促进学生进行拓展性地思考和探索，才能够培养学生的实践应用能力。

例如，在进行《社会生活离不开规则》这部分知识的教学时，笔者就通过给学生选择一些能够突出社会规则的重要性时政新闻展开教学活动。首先，在课程的开始，笔者让学生主动展开思考，想一想自己的实际生活中，遇到过哪些遵守秩序，遵守规则的现象。这时有的学生会说人们会排着队坐公交、坐地铁；在超市购物时人们也会排着队结账；在马路上也会根据交通信号指示灯前进，不闯红灯等等现象。在学生们的分享过后，笔者就学生所提出的一些生活现象进行展开，并且将一些真实的案例给学生进行播放让学生观看，再让学生根据视频中的真实案例进行反思，想一想在实际生活中自己的实际行为是否存在不妥之处，同时将视频中的一些问题分别列举出来。通过这种方式对学生展开教学，虽然教师并未硬性地对学生进行说教，但是学生通过自己熟悉的内容进行的学习就会更容易，同时对学生起到良好的教育效果。

3.5 结合实际案例，提升学生理解能力。在传统的初中道德与法治课堂中，由于部分教师的教学枯燥乏味，这就极易使学生在学习的过程中产生消极的学习心理。而教师在课堂中引入现实的真人与实际案例事件能够快速抓住学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而引起了学生们对内容的热烈探讨。所以，教师在制定课堂教学方案时，要学会将一些实质性的案例引入到课堂教学中，直接将课堂教学内容转化为真实的案例、事件，从而使学生能够在正确的角度下将道德与法治的学科内容知识进行消化吸收，并对自己的行为产生实质性的影响，使得学生在学习的过程中，能够进一步加深学生们对课程内容的认识与掌握。

例如，在进行《生活需要法律》这部分知识的教学时，笔者就给学生营造了一场真实的案例情景，使学生在这种真实的情境中学习新知并产生思想，在相互的讨论、互动过程中了解法律的重要意义，促进学生与法律之间的产生共鸣，进而帮助学生更为深刻地理解教材知识。首先，在课程的开始，笔者给学生详细讲述了这部分知识，在学生对这部分知识有了深刻地了解和见解之后，笔者带领学生展开了一场别开生面的“法庭现场”再现活动。当笔者将学生分成两个活动小组之后，并且将自己事先准备好的两个案例给学生进行了详细描述，并且让学生在笔者提出的这两个案例中进行思考，展开讨论。之后笔者将这两个案例分发给两组学生，每一组学生根据之前的讨论以及案例的具体情况“开庭”审理，在“开庭”的准备过程中学生要对法官、辩护律师、被告人、原告人、记录人等角色进行细致的分工，并且依据本节课所学习的知识将法律的重要意义深刻的表现出来。通过结合实际的案例让学生模仿“法庭现场”，不仅能够让学生对法律产生更加深刻地认识，也能帮助学生更好地理解法律的神圣意义以及对我们生活中各种纠纷的解决方式，在促进学生进一步理解的同时，加深学生对于知识的记忆，并有效锻炼学生的思维能力、表达能力和应变能力，真正的实现课堂高效。

3.6 联系时政热点，加强社会学习经验。对于初中道德与法治的知识教学，在教学过程中教师可以在课堂上增加时政新闻内容，突出社会上出现的现实问题；也可以把一些相互关联性比较强的报道内容整合出来，同时提供几个角度不同的问题，从而启发学生进行拓展性研究，以增加学生的社会实践感受，在以社会为背景下更容易做到贯彻立德树人的教学要求；还可以根据所学内容，为学生布置搜集和整理相关新闻内容的作业，在搜集的过程中，初中生能够发现一些新奇的新闻事物，内心受到时政新闻的影响，使得初中生的探索实践能力得到有效锻炼。然后让学生轮流进行新闻报道，这既能满足学生的表达欲望，促进他们在对社会新闻的关注、分析以及反思的过程中提升思想觉悟和政治觉悟，真正强化立德树人的效果。

例如，在进行《中国担当》这部分知识的教学时，笔者就通过各种时政热点新闻对学生展开了相应的教学活动，让学生通过实实在在的国内外的真实事件进行探索和研究，培养学生对政治的敏感度，实现课堂高效。首先，在课程的开始，笔者给学生播放了与新冠疫情相关的新闻热点。即2021年12月3日，外交部发言人赵立坚主持例行记者会称：“中方始终主张作为战胜疫情的有力武器，疫苗应该作为全球公共产品，最大限度地惠及全球更多民众，我们说到做到。中国是向世界提供疫苗最多的国家，迄今已向120多个国家和国际组织提供超过18.5亿剂疫苗。中国疫苗为助力各国抗击疫情发挥了重要作用受到各方广泛欢迎和高度认可。”。在层出不穷的全球性挑战和灾难面前，中国援助从来没有缺席。并在此新闻旁附上了一张中国向各国提供疫苗的图片。之后笔者让学生通过这则新闻来说一说自己的想法，并且结合当下新冠肺炎疫情的严峻形势以及我国的做法分享自己的观点和认识。在学生充分的分享之后，笔者又给学生呈现了几组当今世界的重要时政热点新闻，让学生从每一则新闻中找到中国在面对相应问题时的做法，找出每组事件的共通点，并进行讨论和分析。通过将时政热点融入到初中道德与法治的教学课堂中，一方面能够深化学生对这部分知识的学习，加深对这部分知识的印象；另一方面还能使学生学会分析时政热点事件的方法和思路，帮助学生树立起正确的思考政治问题的方法，在提升学习效率的同时，为今后更系统的学习奠定基础。

3.7 做好教学评价，推进教学工作改进。在初中道德与法治高效课堂的构建过程中，身为这门学科的教师，也要注重课堂教学评价。教师的教学并不是将书本上的知识原封不动或者声情并茂的复述出来，而是要在对教材知识进行深刻研究的基础上展开的多元化教学活动，并且在这个过程中要及时的做好教学总结、教学反思以及教学评价工作，确保对初中道德与法治课堂教学中的问题进行全方位的反馈和把握，以此将初中道德与法治课堂的教学工作开展的更为高效、教学质量更加优异。教师在教学评价进行的过程中，要注意度学生的参与程度、学习热情、学生反馈、掌握情况等方面均做好详细的分析，对课堂教学的策略是否得当、教法的选择是否合理、学生对知识学习是否感兴趣、是否掌握了知识点等方面均能了如于心。这对助推初中道德与法治课堂的高效构建有着重要的推动力。

例如，在进行《美好集体有我在》这部分知识的教学中，笔者为了强化学生的集体意识，加深学生的团结协作精神，在对这部分知识教学完毕之后，笔者也会对学生进行相应的教学评价工作，以此来推动初中道德与法治教学课堂的高效构建，并且在开展教学评价时，要充分突出学生的中心地位，围绕学生对这部分知识内容的理解情况展开评价，分析学生在学习中的客观表现以及对知识的理解情况进行有效把握。在对学生学生评价时，笔者也会采用多元化的评价方式，组织学生做好自我反思和相互评价。如笔者会让学生将自己对同学的印象写成小纸条，写一写对自己影响最深的学生是谁，并且他是通过什么事情来影响到自己的；还可以让学生分别发言，不直接说出这名学生的名字，而是说一件具有代表性的事件来让大家猜一猜，一起对这名学生进行评价等等方式。在学生进行互评之后，笔者也会对学生的学习情况做好全方位的归纳和总结，并对学生进行科学的引导，使学生在学习初中道德与法治知识时更加用心、更加深入，在培养学生集体意识的同时，提升课堂教学质量，以此来实现高效课堂的构建目标。

4.结束语

总而言之，在初中道德与法治课堂教学中对高效课堂的构建，要对高效课堂的内容、内涵做好分析，将其与教学工作进行结合，以此成为初中道德与法治教学的追求，使高效课堂构建真正助推初中生学习能力、学科素养的培养及发展，增强初中生课堂学习体验，为初中生道德与法治的综合能力、综合素养的培养和发展打下良好基础。本文通过“转变教师教学观念，激发学生自主意识”、“做好课前准备，提升学生参与兴趣”、“丰富教学资源，突出学生主体地位”、“选择生活素材，提升解决问题能力”、“结合实际案例，提升学生理解能力”、“联系时政热点，加强社会学习经验”以及“做好教学评价，推进教学工作改进”这七个方面进行讨论，希望对广大初中道德与法治教师的高效课堂的构建工作提供一些建议，共同为学生的学习发展以及个人综合素养的提升保驾护航。