基于职业素养的中职语文教学模式改革研究

梁 剑

(广西梧州农业学校 广西 贺州 542899)

前言

近年来，随着我国教育体系改革的全面实现，中职学校的扩招情况成为常态，在未来中职教育发展的过程中，招生规模的不断扩大是必然的发展趋势，但是招生规模的扩大必然导致生源整体素质产生偏低的情况。对于我国教育体系而言，语文学科的教学尤为重要，语文学科的学习是学生综合水平提高的重要标准，也是学生所有学科学习的重要基础。在目前中职教育的体系中，语文学科的教学工作稳步推进，但是从根本上而言，文化课程的推进还容易受到多方面因素的限制，现代职业教育与文化课程之间的差异性不断提高。因此，如何通过实施高效的语文教学提升中职学生的整体素质显得尤为重要，本文针对该内容进行研究，现报告如下。

1.中职语文教学中落实职业素养培育的重要性

中等职业教育是我国国民教育体系中的重要组成部分，也是社会生产发展中坚人才的培养基地，中职教育的目标在于培养生产第一线高素质技术人才，而中职语文教学也应该为达成该目标而服务，围绕人才综合素质的全面提升而进行教育体系的全面改革。中职教育语文教学中应该充分突出教学目的的实用性以及职业性，并且以全面提高学生综合职业能力水平作为最终目标。目前大部分中职学校语文教师并没有认识语文学科对学生综合素质水平提高的重要性，在职业教育改革方面缺乏针对性，依然沿用的传统的教学方式展开语文教学。在目前中职教育的教学环境下，教师需要广泛针对语文教学实现工具性与人文性的全面结合，充分提升中职学生的就业与创业水平，不断完善积累学生的职业综合素养，进一步突出职业教育的目标。

对于语文学科而言，充分提高语文学科的人文性显得尤为重要，在教学过程中，教师应该充分在潜移默化的过程中让学生不断提升自己的道德素养以及学习能力。相比其他学科而言，语文教学对于学生而言是母语文化的学习，学生的接受能力以及自主学习能力相对较强，教师在讲授课文内容的过程中，一般都会提出对应的课堂问题，而学生回答问题的方式与思维存在差异性，但是并不存在无法回答问题的情况，那么中职语文教育相比其他学科更能够达到提高学生人文素养的目标。

在语文课程教学工作开展的过程中，教师可以结合实际情况不断锻炼学生思维方式，帮助学生养成正确、良好的观念与心理素质。长期以来，语文教学的目标都在发生较大的转变，人们在学习过程中更多的是一种思维上的转变，对现有困扰的问题进行有效解决，在长期的总结与整合过程中为学生形成良好的心理素质。其次，在语文学习的过程中，考虑到课文内容中情感与思想的变化，都会在潜移默化中对学生的品行与综合素质产生影响，帮助学生形成高尚的品德，在实际学习过程中实现人文素养水平的全面提高，从而在工作中能够具备良好的职业道德。其次，语言作为人类思维的表达途径，智力更多是思考能力的重要体现，语文综合素养与能力是学生表达的具体途径。一般而言，语文综合能力具体包括阅读能力、听说读写能力、思维能力等，阅读不仅仅是一种学科上的能力，更多的是智力的宏观体现，只有从根本上加强语文能力的培养，才能够为学生养成良好的学习习惯奠定基础。再者，阅读作为人类了解外界知识的重要渠道，掌握良好的阅读学习方法能够让学生后续的学习更加顺畅，语文是一切学科的基础，只有学生具备良好的阅读能力以及阅读习惯，才能够实现智力的进一步发展，专业水平的全面提高。

2.构建职业能力本位的教学评价机制

随着中职教育发展环境的改变，中职学校为了充分适应当前教育改革的变化，展开积极的中职语文教学相关评价机制显得尤为重要，中职学校需要结合实际情况，构建以职业能力本位的教学评价价值，从而达到通过语文教学工作全面提高学生学习能力与综合素质的目的，让学生能够在学习态度以及知识应用能力上实现全面提升。在构建中职语文教学评价机制的过程中，重点需要在以下几个方面进行全面强化。

2.1 构建多维度的综合评价模式。在传统的中职语文教学评价模式中，以学生成绩为核心的教学方法较为普遍，教师制定的考核标准一般是通过考试、阶段性评估成绩来评价学生学习情况的，但是这种方式对于差异性不同的学生而言，考试能力并不仅仅代表知识的掌握能力。因此，在当前中职教育改革的背景下，语文教师需要对教学模块进行划分，按照级别的制定多元化的评价机制，其中具体包括专业能力、职业通用技巧、学科专业知识、人文素养、情感态度等标准进行评估，通过这种评价方式的构建，可以有效对学生人文素养以及语文综合能力进行评估，激励学生积极进行主动提升，不断提高自己的语文综合素养以及职业素养，达到更高效的人才培养目标。

2.2 建立针对性的实践教学评价体系。在现代教育改革的要求下，现代化的中职语文教学体系应该进行全面改革。目前中职语文教学过分集中在教师对学生执行一对一的评价模式开展评价工作，这种方式在很大程度上会导致评价的内容不够全面，学生的学习集中在专业知识学习中，且教师一对一的评价方式必然会给学生造成考核上的压力，认为考试成绩不高就表示自己学习态度不端正，学习不够积极。为了提高中职语文教学的综合水平，基于职业素养培育的基础上展开多种形式的评价方法在很大程度上可以有效提高学生的学习能力，通过师生互评、学生自评的方式，让评价形式更加多样，不再受到教学质量以及教学成果的束缚，更多的是通过教学过程以及情感态度展开全面的评价。

根据中职语文教学的评价体系构建角度而言，建立多元化的评价标准是激发学生学习兴趣的有效方法，并且让学生在学习过程中能够从多个角度提升自己的整体学习水平。其次，通过多元化评价主体的构建，也能够有效培养学生的团队合作精神，帮助学生实现职业化与社会化水平的进一步提高，积极锻炼学生学习上的潜能，让学生的综合素质得到提高，以此达到提升中职学生职业素养的根本目标。

3.实施职业能力本位的模块化教学

3.1 在阐述作者思想过程中融合职业理想教育。目前我国中职语文教育的核心内容在于对人物形象以及课文内容的中心思想进行分析，其中包含的价值观念中具有为人处世的道德准则以及思想观念。在中职语文教学体系中，大部分收录的教材都以作者自己的思考以及作品内容的阐述为主。教师在进行课文分析的过程中，广泛采用的是细化的分析方式，通过以小见大的形式对句子以及段落中的相关内容进行充分讨论，并在此基础上对整体课文的内容进行总结性的概括。在教学的过程中，学生的思维会跟着教材内容走，并且在潜移默化中实现语文综合素质的提升，在正确思想观念的熏陶下，学生会不断达成自己的职业理想规划目标。例如，在教学《师说》的过程中，内容中表达的观念以“厚道薄技、重知轻艺”为核心展开，而这一观念对于中职学生的职业素养培育而言就具有至关重要的现实意义。在古代的人们对于技术的重视程度显著不足，人们更加重视知识的学习与了解，这种根深蒂固的思想一直到现在都制约着我国中职教育的发展。那么教师在该堂课的教学过程中，就可以对职业教育内容进行全面的剖析，并且在此基础上阐述正确的观念的与思维方式，最大化提高学生的学习能力与综合水平。教师可以通过这一句话进行展开教学，分析在当时作者创作的背景下，由于农业是第一生产力，人们追求的是在土地上实现粮食的丰收，达到自给自足的目的，而通过技艺与专业能力来赚取金钱的人被认为是懒惰、不思进取的人，在当时的社会环境下，这类群体并不受到广泛的接纳，而这种错误的观念在很大程度上对时代的发展产生了必要的限制，尤其是对于大部分职业而言，平等的环境带来了更多的职业发展机遇。教师应该引导学生有着正确的认识，让学生了解到在当前的社会背景下，全面发展的人才是社会所需要的，而且所有的职业工种都不应该有高低贵贱之分，无论是技术类的工种还是操作性的工种，创业或者就业，都是当前社会环境下尊崇的职业发展方向。通过这种概念的引申，达到全面提高学生学习能力与职业素养的目的。

3.2 在分析人物形象过程中渗透职业道德教育。在现代社会中，社会上的分工的形式存在较大差异性，不同岗位对就业人员的专业知识具有不同的要求，从而导致市场上现有的竞争环境日趋激烈。因此，在当前社会上立足，学生在学习过程中，需要对职业有着全面的认知与规划，在职业态度上需要充分保持端正，维持良好的职业作风以及职业纪律。其次，在中职语文教学的过程中，教师应该深入融合“爱岗敬业、诚实守信”的基本原则与标准，让学生了解在岗位上奉献的价值与意义，这些优秀端正的职业道德观念都能够让学生能够在潜移默化中养成良好职业素养。

在目前中职语文教材教学的过程中，以叙事类的文学作品居多，其中不乏有书信体裁、报告文学、传记等教材内容，其中涉及的相关内容都具有较高的生动性，对应的特点更加鲜明。例如，在《在困难中更要发奋求进》这一篇课文中，教师可以深入对文章的精神内涵进行全面阐述，分析困难环境中努力奋斗、坚持不懈品质的重要性，从而在学生的潜意识中埋下工作中需要踏实、勤奋的正确价值观念。其次，学生在理解与分析职业发展规划方面，通过语文中典型人物思维方式的分析，可以让学生了解不同岗位的特点都具有显著的差异性，并且在岗位工作的过程中，能够不断提升自己的综合实力与整体水平，让学生能够充分了解学习的必要性，认识到所有的岗位都应该值得人们尊重，从而帮助学生在未来的岗位中养成良好的职业素养，在人生观与价值观上都有更高水平的提升。

3.3 在归纳文章主题时穿插劳动制度和劳动法规的介绍。中职学生的学习能力相对较差，学生的学习积极性与主动性都有待进一步的提高。教师在日常工作的过程中，应该引导学生按照相应的标准与道德准则参与学习。劳动法是职业发展的指导原则，教师应该让学生了解未来就业与生活的具体情况，从而确保学生在未来的生活中面临职业上的困难能够采用有效的法律途径来维护自己的合法权益，提高学生职业发展的韧性。在《拿来主义》这一篇课文的教学过程中，教师可以积极引导学生进行主动思考，让学生了解劳动与报酬之间的相关性，正确认识到在我国的政治背景下，面对不正当的劳务关系需要不畏强权，勇于抗争的精神意志，将权利的概念引申到工作中可能遇到的问题中，从而让学生了解在新中国的社会背景下，根据我国《劳动法》行使相应的权利，每一个岗位的工作劳动者都能够在法律法规的要求下获得对应的劳动报酬，通过这种方式增强学生的自信心，让学生的职业素养能够进一步提升。

4.实施以提高职业素养为目的模块化教学

4.1 注重语文综合实践活动与职业素养的培育。中职语文教育的过程并不是为了让学生专业能力能够全面提高，而是应该通过提高自身语文素养，来不断提高自身的综合能力以及基本素养。大部分中职学生在语文学习的过程中，对于死记硬背的知识点相对较为敏感，对于教师提出的相关知识点内容的分析并没有自己的思考，导致实际教学应用效果相对较差。因此，如何让学生能够接受教师课堂授课的知识点，核心在于教师需要在日常教学过程中搞针对中职学生的心理特点进行充分分析，在此基础上开展针对性的教学活动。中职生的思维素养相对较差，并且在看待事物的过程中也缺乏正确的认识。因此，教师应该充分加强实践活动与职业素养的培育工作，通过开展第二课堂的方式，不断挖掘学生的潜能，进行充分的情境创设，从而让学生能够在丰富的教学活动中掌握语文知识。例如，中职语文教师可以开设周末戏剧表演的方式，让学生对教材中的内容进行角色扮演，学生以团体的形式将内容进行展现，从而不断鼓励学生积极进行高效的文学创作，并且在创作过程中为学生提供积极的引导，激发学生深入进行学习与探究的主动性与积极性。

4.2 开放性练习。在中职语文教学的过程中，教师不能过分局限于课本教材中的内容，而应该充分加强日常练习的内容，充分加强对学生的引导式教学，鼓励学生在学习过程中积极思考，在思维上保持较高的主动性，在训练阶段提高知识的运用效率。在目前中职语文教学工作开展的过程中，学生的知识点吸收效率并不高，对应的学习内容以及方法都存在较大的差异性，教师没有执行针对性的开放练习，导致学生自身学习过的知识点印象并不深刻。因此，为了解决这一问题，及爱是需要积极开展开放式的教学方法，不断提高能力训练的效果，为学生提供良好的平台，展开丰富的能力训练。考虑到中职教学目标在于培养应用型人才，教师应该在课堂教学方面提高知识点与实践活动之间的联系，语文教学的形式应该更加多变，通过综合类的实践课程帮助学生实现知识点的全面吸收。从根本上而言，单一的课堂训练无法满足提高学生职业素养的目标，学生对知识点的吸收效果并不理想，因此，教师需要充分结合实际情况积极开拓开放化的教学模式，在有限的课堂训练过程中，积极引导学生对语文知识点进行再次利用，并且主动去学习与理解，以此达到提高学生职业素养的教育目标。

4.3 课外拓展，培养职业中学生的语文学习兴趣。在中职语文教学的过程中，教师可以充分提高课堂教学的形式与内容，帮助学生将课堂上学习的知识点进行消化与吸收，但是仅仅依靠课堂教学资源无法达到这样的效果。因此，中职语文开设第二课堂的教学模式尤为重要，第二课堂的开展可以有效帮助学生实现知识点的进一步重塑，并且将对应的课堂学习知识点在实践中加以运用。例如，教师可以通过举办讲座的方式给予学生更多的自主学习空间，教师可以提前准备课外的阅读素材，准备的教学素材在体裁上不应该有较多的限制，中职学生应该具备更加深厚的语文学习兴趣，并且让学生能够不断实现语文知识的积累与强化，不断提升学生的语文综合素养。例如，教师可以阶段性举办书法比赛、黑板报比赛等活动，让学生在良好的语文学习氛围下锻炼自己的读写、自主学习能力，让学生能够利用自身掌握的知识进行自主创作，培养学生的探究性思维。其次，教师在第二课堂开展过程中也可以积极进行引导，让学生养成良好的学习习惯，从而不断拓宽自己的知识面，实现语文课堂教学效果的全面提升。最后，教师在各类节假日活动中，还可以通过组织捐款、观看爱国影视片、清明节扫烈士墓等活动形式拓宽课堂教学范围，利用课外活动实现课堂教学内容的有效延伸，让学生养成强烈的责任意识，认识到奉献的价值所在，培养学生积极劳动，敢于吃苦，不怕艰难的教学目的。在心理健康教育方面，教师可以与学校相关宣传部门，组建对应的校园广播电台、校园网站等，营造良好的校园学习氛围，为学生在学习与生活中养成良好的品行提供基础，塑造良好的品格，建立更加优质的校园学习环境。总而言之，中职语文教师在教学过程中需要尽可能进行多方位的拓展，将课堂教学内容进行充分的延伸与拓宽，组织学生积极参加相应的庆典类活动，丰富学生的校园生活，让学生在接受中职教育的过程中不仅仅是在课堂上死读书，而是能够在丰富多样的实践活动中养成良好的精神品质，从而为学生未来走上就业岗位打下基础，帮助学生锻炼良好的职业素养与职业品德。

结语

综上所述，对于中职院校的学生而言，他们正处于人生中关键性的学习阶段，如何提高中职教育的实际水平，是当今教育界讨论的重点话题。近年来，随着我国中职教育招生规模的不断扩大，生源的差异性也存在显著的提高。对于中职语文教师而言，其教学目标不仅仅是对语文专业知识内容展开教学，更多的需要承担起培养学生良好道德品质、综合素养的目标。中职院校学生未来是社会生产与发展的中坚力量，语文教师应该在日常教学过程中有目的性的考虑提高学生职业素养的重要性，结合实际情况深入拓展管理教学方式，让学生能够在种植院校学生管理方面做出更加突出贡献，并且帮助学生从根本上实现职业素养的全面提升。