大数据视角下大学英语智慧教学模式构建研究

靳静波

(河南工学院外国语学院，河南 新乡 453003)

一、引言

在新的时代环境下，越来越多的英语教师开始关注大学英语教育改革的深入发展，也在以自己的方法推动大学英语课程教学目标和人才培养目标的变化[1]。但是，针对当前大学英语教学的现实状况，一些学生在英语学习的过程中表现出的积极性和主动性不够强，对知识兴趣不足，而随着英语课程改革的深入发展和教育理念的变化，学生在学习过程中应当认识到英语的重要性，并在教师的指导下，通过智慧课堂模式的构建，获得能力的提升及思维的发展。当然，广大英语教师也要针对教学实践中存在的普遍性问题，提高个人应用现代信息技术的能力，在大数据的视角下推动大学英语智慧教学模式朝着创新化和多元化的方向发展，让大学英语智慧教学能成为教育信息化改革的重要一环，并推动学生的成长与发展。

二、基于大数据的智慧教学理念的内涵

(一)学习资源的充分共享

智慧课堂模式的构建与优质教育资源之间的功效存在着密不可分的关系，在新的时代环境下，互联网和云计算等模式的应用已经有力地推动了现代教育事业的发展，也实现了现代信息技术与教育事业的有效融合，在这样的背景下，智慧课堂的构建势不可挡。信息技术与大学英语教学深度融合的背景下，教师可以通过大数据视角下的智慧教学，实现教育资源的共享，并通过智慧课堂的教学模式让学生在移动终端上可以自学知识，从而提高个人的学习能力。在学习资源充分共享的引导下，大学英语教师可以通过这种共享的教学模式推动我国教育事业的长远发展，随时随地向学生共享海量的教育资源，让学生根据学习时间和学习能力获取资源，并提高个人的学习水平[2]。除此之外，大数据也具有分析学习者学习习惯及学习水平的功能，有助于教师针对性地对学生进行教育，推送个性化的学习资源。

(二)教学模式的智慧化

大数据视角下智慧课堂的构建有助于实现教学模式的智慧化，在智慧课堂的引导下，传统的教师讲学生听的课堂教学模式已被打破，借助这种多样化和个性化的智慧教学模式和开放式学习系统，学生的学习途径变得更加多元，教师也可以利用混合教学手段实现学生学习能力的提升，发挥教育平台和移动终端功能的同时，形成以学生为中心的智慧教学模式，在这样的背景下，学习者可以根据自己的学习需求和实际学习能力，构建属于自己的英语知识体系。由于大学阶段的学生已经具备了较强的自主学习能力，教师只需要适当的引导，就可以让学生获得更大的进步，在这样的课堂教学模式引导下，学生的创造性思维能力得到了有效的培养，对知识的理解也会更加深刻，使智慧学习在学生的成长和发展过程中真正发挥了作用[3]。

(三)交流反馈的高效化

智慧课堂的教学模式可以实现交流反馈的高效化。教师如果能以切实有效的方式将智慧课堂应用到大学英语教学的过程中，就可以拉近教师与学生之间的距离，通过合理的师生互动及生生互动，实现教学活动的高效化发展。现代信息技术为教师与学生之间的沟通反馈提供了技术支撑，而师生和生生之间的互相评价则可以促进双方的共同进步，通过学生学习体验的表达和教师教学经验的分享，深层次的智慧学习在大数据的支持下可以实现，如学习平台和相应的移动终端可以记录学生学习的动态过程，也可以对学生的英语学习状况做出清晰明确的判断，这有助于教师为学生提供符合学生学习水平的知识内容，也能在智慧课堂的引领下，实现智慧型的教学评价[4]。此外，在智慧课堂的引领下，学生的学习不再局限于教室和课堂之上，同时也拓展了知识学习的内容和知识面，教师可以借助师生之间的沟通交流，提高学生英语学习的自主性，让学生获得更强的学习能力，提高学生英语学习的自律性。

三、大学英语智慧教学构建策略

大学英语智慧教学的构建并不是一朝一夕就能完成的事情，尽管在当前阶段许多教师认识到了大学英语智慧课堂教学模式构建的重要意义，但是由于智慧课堂的构建是一项综合性的复杂工程，需要技术层面的支持和后期服务的指导，这就导致了现阶段大学英语智慧课堂的教学模式中仍然存在一些问题，因此大学英语教师应从以下几方面着手，积极构建大学英语智慧课堂，提升大学英语教学的高效性和创新性。

(一)准备丰富多样的教学资源

实现大数据视角下大学英语课堂教学的高水平发展和智慧课堂教学模式的构建，需要教师在课堂开始之前准备丰富多样的教学资源。在现代网络技术的指导下，教师和学生接触到的资源也愈加丰富，无论是文字资源还是视频资源都可以为教师的教学及学生的学习提供诸多的帮助，通过网络视频直接现实性的特征，学生可以感受到英语学习的情景化及动态性。当然，在当前阶段，网络上资源尽管比较多，但与学生学习之间的关系仍然有待探索，为此，英语教师在选择教学资源时，应当对各种教学资源进行甄别与筛选，将碎片化的教学资源融入英语智慧课堂的教学过程中，让学生能在丰富多样的资源引导下获得能力的进步和兴趣的培养。

根据学生英语学习的环节，教学资源可以分为课前预习资源、课堂教学资源和课后复习资源三类。英语教师在课堂开始之前就可以依托现代网络教育平台为学生呈现出与文章主题相应的讨论资源，并通过慕课平台的应用让学生从优质的教学视频中获取经验，以课前测验的形式检验学生的预习效果。在课堂教学过程中，教师要善于把握教学的主题，通过教学视频和PPT的帮助，引导学生理解文章的基本框架和本节课英语学习的重点内容，在这样的教学方式引导下，学生可以对文中的语法及重点词汇有清晰明确的认识，也可以把握文章的主题[5]。除此之外，在英语课堂上，教师应当采取线上与线下教学相结合的方式，在线下课堂中，教师和学生要积极地探讨问题，交流经验，而在线上课堂中，教师要让学生拓展知识储备，拓展知识面。课后教学资源指的是教师在课堂教学内容结束之后，要针对学生的学习情况对学生做好课后检测，让学生能对自己的学习状况有一个清晰明确的认识，教师也能通过测试或完成作业的方式检验学生的学习效果，从而实现英语学习的巩固与拓展。当然，在选择教学资源时，英语教师要认识到课前教学资源、课堂教学资源和课后复习资源三者之间并不是孤立存在的，而是相互联系，共同促进的，只有实现了知识的输入和知识的有效输出，才能让大学生在英语课堂上有更大的进步。

(二)完善智慧教学的活动设计方案

大学英语教师在以智慧课堂为重点开展课堂教学时应当关注到智慧课堂设计方案优化的重要意义。完整的教学活动包括教学对象、教学目标和教学反馈等部分，而大学英语教师要想实现英语教学的智慧化发展，就要对教学对象的学习情况进行分析，在充分了解学生学习水平和学习兴趣的基础之上，制定个性化的教学目标和教学内容，让班级内的每一位学生都能在英语课堂上获得进步。在设定英语教学目标时，教师首先要考虑的就是学生的学习情况，引导学生通过学习获得相应的知识并完成知识目标、能力目标及情感目标等多方面的提升，通过从知识到能力最后再到综合素养的发展，学生能在英语课上获得更大的进步。与此同时，在教学内容的选择上，英语教师应当根据单元主题、知识点以及拓展型内容这三个部分进行设计，将知识及情感目标细化到各个模块之中，借助教学内容和教学流程实现教学目标。

完善的智慧课堂活动设计方案需要教师关注到课前活动、课堂活动和课后活动这三个部分。而这三个部分都与学生的自主学习及师生之间的沟通交流有密切的关系。在大学英语课堂上，教师可以在课堂开始之前引导学生通过网络设备和移动终端获取学习任务，完成教师上传的英语课程知识性内容，并通过做好课前预习的方式，实现知识学习的最初理解。课前预习阶段需要教师对课文的背景及词汇和语法知识进行教学，让学生在课堂开始之前就可以对文本的内容有一定的认识，当学生遇到疑难问题时，可以在网络教学平台向教师提问或与班级内的其他同学交流问题，共同探索。在课堂教学过程中，教师应当以师生讨论互动的形式开展教学设计小组探究活动和项目式学习活动，让学生在完成任务的过程中提高学习能力，从而获得更大的进步。课堂教学这一过程不仅是提高学生学习能力的过程，也是开发学生思辨思维，培养学生创造性思维能力的过程，教师应当发挥好课堂教学的主阵地作用。在课后复习期间，英语教师可以利用丰富的试题库和拓展性知识库，实现智慧教学平台的应用，如U校园、词达人等App，这些App可以针对学生的学习情况设定碎片化的学习模式，教师也能了解学生的学习状况，从而帮助学生巩固已经学到的知识，实现能力的提升和英语综合素养的培养。

(三)做好智慧教学的交流与反馈

大学英语在开展智慧课堂的过程中要关注到智慧教学的交流与反馈。教师的教育和学生的学习是双向互动的过程，只有实现教师和学生之间的有效沟通交流，才能让学生掌握更多的知识，提高知识的掌握水平，因此，英语教师在课堂上要利用智慧教学平台实现师生和生生之间的交流与反馈。从当前阶段大学英语教学的现实状况来看，英语教学设备的广泛应用和移动终端的合理融入，为师生和生生之间的交流提供了许多的方便，教师可以通过智慧教学平台和相应的App记录下学生学习的整个过程，以及学生完成任务的基本情况，从而对学生做出客观公正的评价，并为评价学习者的课堂表现提供可靠的依据。

除此之外，在智慧教学模式的引领下，英语教师可以通过多种平台与学生沟通交流，借助主题讨论区和班级疑难问题区等，实现班级内学生的有效交流，学生也可以就课堂上存在的问题向教师请教，这就很大程度上拉进了教师与学生之间的距离，也为师生之间的沟通互动创造了一个全新的平台。由此可见，智慧教育平台的应用让教师的工作变得更加丰富，在摆脱传统的耗时耗力的重复性劳作的同时，实现了师生之间的有效互动。此外，在传统的英语教学模式下，教师对学生的评价主要是根据期末考试来完成的，而在智慧课堂的引领下，英语教师就可以在智慧教学平台为学生的学习成绩设定相应的权重，将课堂互动、课堂签到以及课堂讨论作为评价的重点，对学生进行过程性评价，通过教学中的有效反馈，学生的学习能力得以提升[6]。当然，这要求大学英语教师在教学工作中善于整合教学方法并优化教学思路，积极地推动线上与线下教学的有效结合，做好教学成果的反馈，并提高个人的教育教学能力。与此同时，智慧教学模式不仅可以实现教师对学生的有效评价，也可以提高学生对教师的评价和工作反馈水平。通过大数据视角下智慧教学模式的应用，英语教师在教学工作中可以引导学生对自己的课堂教学进行有效的评价，评价可以是匿名的，这更能调动学生的评价积极性，也有助于教师发现个人教学工作中存在的问题，从而根据学生的意见及建议对课堂教学的内容与形式做出一定的改进。当师生之间的互动效率得以提升之后，教师的教育教学水平自然可以得到提升，而学生的学习能力也得到明显的进步。

四、结语

总而言之，新时代环境下，大学英语教学追求的目标是自主学习和终身学习，而对具有较强自主学习能力的大学生而言，英语教师就要着力提高学生的个性化学习能力，让学生在英语学习的过程中能保持较高的兴趣。智慧课堂教学模式在大学英语教学中的应用给英语教师的教学和学生的学习提供了巨大的帮助，也展现出了教育信息化背景下大学英语教学新的发展方向。而在信息技术发展和教育工具不断更新换代的背景之下，大学英语教师也要认识到学生在英语学习过程中存在的自律性不强和学习习惯不好等诸多问题，通过师生之间的有效互动和课堂教学内容的拓展丰富学生的知识，进而实现对学生学习水平的充分提升。此外，英语教师要积极探索大学英语智慧课堂理念与教学实际相结合的途径，在整合技术和数字资源的基础之上，建立以学习者为中心的教学模式，让智慧课堂能为大学生的英语学习服务，为我国教育事业的长远发展服务。