从冬奥志愿者双语能力探析独立学院大学英语课程设计

王春辉

(长春人文学院大学外语教研部，吉林 长春 130117)

一、引言

大学英语教学如何适应我国大学生就业方向和经济建设需要?这是近几年一直困扰高校英语教师课程设计和用人单位精准选才的主要问题。现今，为适应我国高等教育发展新形势和社会主义现代化建设需要，各个高校都在不断深化课程教学改革，研讨提高语言教学质量的新方法。总结时下教学部门和就业部门对人才培养方面要求大致如下:第一，要注重各类学生专业结合大学英语交际能力和中英双语应用训练；第二，要学生熟练利用现代信息技术有效获取多元文化知识、提升自主学习力和创新能力；第三，要贯彻语言分类指导、因材施教的原则，重点帮助学生通过CET4/6等级考试，并择优推荐他们参加全国各类英语大赛和各项国际赛事以此适应个性化语言教学服务就业等。大学生在语言学习过程中离不开交际法，交际法强调语言学习的目的是获得交际能力，它从20世纪兴起至今，教师通过课程设计实践交际法积累了很多培养学生跨文化交际的宝贵经验，这对进一步解决学生语言文化学习中的实际问题具有重大意义[1]。以往利用传统教学法培养的学生大多只擅长应试教育的考试，缺乏实际语言交际能力，导致学生毕业后很难适应社会各项工作需求。随着英语课程设计的不断改革和创新，以教师充当组织者和引领者，学生就业和实用方向为主导的课程设计形式对接契合专业特色的语言交际练习更有利于学生提高表现力。

二、独立学院大学英语课程设计存在的问题

独立学院各专业学生在校英语学习仅有两年(四个学期)，从学习时长和学生学情等方面总结课程设计存在的主要问题:第一，多数学生英语词汇量小，入学成绩低，不具备语言等级考试的知识储备。因此，在有限的课堂时间内，教师讲解翻译和写作的教学法单一，学生被动听取中文指令，记录语法规则和测试重点范围。整个语言课程设计缺乏标准语音训练、中英双语朗读、学习小组讨论、师生互动等环节，从而导致学生积极性不足，学习效率低下。第二，大学英语四、六级考试成绩对毕业和就业方向没有特别影响，即使学生通过了笔试考试也不具备日常交际能力，甚至有些教师和学生没有把大部分时间投入到各类考试上，严重背离了培养学生语言综合应用能力的初心。第三，学生延续初高中的原有习惯和学习法，除了背单词、记语法、做习题外鲜少参与跨文化交际话题训练。第四，学生在双语写作时用词不准确，不擅长用母语理解修辞和陈述技巧，大学期间没有语文和历史等通识教育课程辅助专业预习，较难深刻挖掘课程背景文化。学生日常过度依赖电子设备导致他们不善于表达，不适应社会交往。以上存在的问题已成为当今社会高速发展对应用型人才需求的障碍。

大学英语教师工作的主要目标是在教学中为学生探究课程设计新模式，打造多元化双语知识链，创造愉快的学习氛围，不断总结探索课程设计经验来更进一步证明大学生双语能力训练是达到交际目的重要方法和实践途径。通过教师不断推进教学改革提高学生双语听、说、读、写技能，为他们快速适应就业条件打下良好坚实的交际基础。

三、独立学院大学英语课程设计改革方向

双语能力(bilingualism)是指讲两种语言的能力，在大学中多指教师通过中英双语教学帮助学生灵活使用语言和两种语言转换的应用能力。近几年，几乎各大院校均广泛使用线上线下混合式教学模式。这种新型教学模式有助于教师结合时代文化特色和多元文化元素的英语权威教材范本进行课程设计。

线下常规课程教学设计主要通过使用经典教材和配套辅助教材完成。线上为切实提高学生英语流利表达能力将大学英语课程设计细化方向(语音及听说、语法、阅读、写作、赛事、实训)中融入大量新元素，参考用人单位选才要求，在标准化语言学习能力培养时重点引导学生输入自然科学和哲学社会科学内容的阅读资料拓展知识面，利用输出口语表述内容锻炼演说能力[2]。

用中英双语演讲类视频和影视作品经典台词配音等手段可以提高学生双语转换技巧，实践经典语言文化，让学生具备科学辨别中西传统文化的能力，引导学生在跨文化交际学习中思考同时助力英语课程设计的改革与创新。教师课上指导学生参与课堂互动，课下布置学习小组制作PPT内容，选取多层次线上双语新闻播报、美食娱乐、日常生活、赛事热点等，学生以个人或小组协作打卡到钉钉“作业界面”留存。师生根据大数据反馈的完成情况和质量研讨新的可行性计划，是否需要调整策略去达到课程设计的最佳效果。

精读课程设计的线上部分要求学生通过借助手机We Learn App自主预习课文相关的词汇语音跟读、双语翻译、重点句型、语法任务，教师课上总结背景文化、语言重点、交际方向，点评作业以及检查小组展示，要求学生牢记一些外交政策和国际交际礼仪中的特别事项。

视听说课程设计的线上部分要求学生通过利用手机U校园App辅助预习(课堂每两周1课时教师讲解、钉钉每周打卡3～5课时单元训练)，教师利用Duty Report形式总结点评听读技巧，提问学生指出表述出新闻听力训练中的难点。

阅读课程线上部分要求学生通过利用电子字典和CGTN、Global Times、China Daily等优秀阅读资源相结合，拓展阅读词汇量达到4000～5000以上，同时延展语言文化的广度和深度。教师每两周用1课时总结双语互译难点和句型，指导学生查阅相关资料，每周打卡钉钉作业3～5个阅读题目计篇章量，结合地理、历史、外交、文化通识教育等帮学生拓展知识面。线下课堂面授写作，每两周1课时讲注意事项、技巧和句型，线上智能批改每周1～2个作文。结合新闻和四、六级翻译的中国文化主题，每月钉钉小测试。

科学设置课程(50%平时成绩，50%期末成绩)。测试设计精确分类:听说训练、朗读和对话、造句和语法、写作等多形式检测学生语言知识掌握情况，以pair work和communication practice锻炼小组团队协作精神。通过校内活动激发学生语言创新，利用中英习语对照翻译弘扬中国文化。

四、独立学院大学英语课程设计融入美育元素

教师是学生语言学习的“榜样”，他们用个人魅力和文学知识中的美影响学生，从标准的语音、语调到中英双语文化解析中的知识储备都能给学生提供美育教育元素。教师把美育教育元素与语言实践有效结合，尤其在打造“课程思政”知识方面能产生润物无声的教学效果。学生获得历史和文化中的美有助于师生共同营造“翻转课堂”氛围，学生敢于表达，乐于表达，积极参加课堂文化交际互动，在快乐中求知、在合作中进步。

第一，从词汇解析中理解语言文字美。词汇教学配套“词达人”App可以辅助学生进行线上学习，通过手机循环背诵和测试等方式让学生准确互译中英双语词义三千多条左右。在词汇书写时体会书法美，尤其中国的文字有几千年的历史，学生在双语书法练习中可以树立美学自信。同时，以朗读精选篇章和口头作文训练形式可以提高学生的美学鉴赏力。

第二，在视听说课中融入美育元素。从双人或小组交际活动中选取如:学校、图书馆、家庭、医院、商场等情境进行对话训练，围绕教材主题内容选取素材锻炼大学生的交际能力。课堂活动通过双语诗歌朗诵、双语演讲、经典电影台词赏析及模仿等形式展示双语经典文学和戏剧作品引导学生欣赏语言美。在文化对比学习中，激发学生双语学习积极性和弘扬中国优秀传统文化的自信心。

第三，阅读和写作训练是交际法教学的主要素材，是对英语学习者输出文字精美与否的重要检测。教师要引导学生欣赏语言经典作品中的美，可从双语书法美、双语历史文化和风俗美营造课堂氛围。语言是人类的思维工具，只有将语言中美育教育渗透到日常交际中，才能激发学生积极性，树立学习自信心，增强社会责任感和使命感，提高个人综合素质，为就业做准备。

五、独立学院大学英语阅读课程设计中文化对比

大学英语阅读教材提供了多篇具有人文素养的文学作品，比如重要人物传记、历史故事、文化风俗等社会科学篇，贴近学生生活且具有趣味性的自然科普短篇，疏导心理压力促进健康等方面的幽默实用篇章伴读等。为让国际社会更加了解中国历史和中国文化，教师每周可以通过新闻指导学生如何传播我国优秀文化。为配合中西方文化对比学习，学生使用21世纪系列阅读练习积累语料，此类书中用英语表达中国元素的篇章较多，学生利用汉语知识理解英语，进行双语互译和交流速度更快。在大学英语“课程思政”教学课件制作展示中选取中国优秀传统文化元素。例如:茶文化、敦煌文化、中医药文化对西方咖啡和下午茶文化、经典建筑文化、西医和健康福祉文化等对比。其中茶文化对比部分与2021年6月CET-4翻译试题茶文化方向巧合，学生们的“幸运”充分证明了平时设计双语文化中应试教育和素质教育并进的重要性。

如何调动学生课堂积极性输出双语文化对比一直是困扰教师的重要问题。为此将实训课设计为:中英双语境词汇练、翻译句型、写作范例，用日常校园生活用语带入讨论，融入母语文化对比翻译写作，结合时事新闻语料推进课堂活动。《新时代大学基础英语》系列教材是为艺术类专业学生“量身制定”的，其中可视材料、听力材料、绘画图片、为学生提供范例。《全新版大学进阶英语》系列教材是文理生使用教材。围绕这些材料开展语言交际活动，给以学生为中心的语言文化对比课堂活动提供实践机会，督促他们更重视学习过程，而不是考试结果。

六、独立学院大学英语课程反思和选修课程设计

通过到各班听课发现教师普遍使用讲授法和任务型教学法，学生课堂参与度不高。个别教师用网络主播式教学法输出时尚语言，学生倾听且无互动；听写和阅读习题占用课堂时间过长；新闻和政策方面语言训练少；Warm-up没有充分调动学生积极性。通过听课后反思:艺术生课堂管理时间大于教学时间；纪律好的文理班学生参与程度也不高。

如何有效实施课程设计?在此，以选修课《实用英语听说与读写》90分钟Demo Class为例:

教学目的:求职面试、系列志愿活动、留学深造

教学内容:听说课程技巧训练

教学方法:1.交际法 2.讲授法 3.展示法

教学步骤:

1.Why do you learn practical English? 2mins

2.How to get information effectively? 5mins

3.What affairs should we pay attention to?5mins

4.Daily Conversation Practice 10mins

5.Students Demo PPT Show(3 students)15mins

6.Comment from Miss Wang 5mins

7.Language Learning with PPT 40mins

8.Assignment 5mins

9.Free Talk 3mins

七、结语

总之，大学英语课程设计的目标是帮助学生获取更多实践方法，其中选修课扮演着重要角色:它能辅助学生储备多元化知识，能为实际应用和能力培养积累重要素材，它更是大学生走向社会前的重要美育和实践课。事实证明，大学英语课程设计利用选修课拓展学生知识维度是非常有实效的。