如何利用小学《道德与法治》教学培养学生法治意识

程应法

(贵州省遵义市汇川区沙湾镇混子小学 贵州 遵义 563000)

小学生是祖国未来接班人，在《道德与法治》课程教学方面，教育者应该意识到法治教育的必要性和紧迫性，通过教学带领学生学习宪法有关常识，体会生活中的规则，树立国家观念和养成守法习惯。小学道德与法治课程，肩负道德与法治教育的重任，经过对小学道法课堂中对小学生法治教育现状的分析，提出改进培养策略。

1.加强小学道法教师队伍建设

1.1 转变道法教师教学理念。为了让法治内化于新，外化与行，教师要与时共进，转变陈旧的教学理念，尊重学生的主体地位，激发其学习法治的热情。教师深入贯彻道法改革理念，在以学生为中心的基础上，重视其创造性的培养。教师更新的教学理念包括：建设生活化教学理念。道法课程实际上具有生活化的特点，其中的素材都是来源于生活，所以教师要本着生活化教学的理念，带领学生走进生活，强化认知；实施开放互动化教学理念，在道法课中可借助布置任务的形式开展小组合作，引导学生实施交流。

1.2 提高道法教师法治素养。道法教师的专业素养是影响教学效果的直接因素，作为一名道德与法治教师，要具备较强的法治素养，对于教师法治素养的培养可通过下面几点进行：第一，将教师法治素养的考核，与其职称、考核挂钩；第二，加大对道法教师的专业培训力度，促使其提升自身专业素养；第三，教师要建立终身学习观，关注社会热点新闻，更新法治知识库，多借助互联网与书籍进行自我充电。

2.增强小学生法治意识教育的针对性

小学道法课堂中培养学生法治意识要有针对性，此也是新课改后的要求。基于此提升学生小学道法教学质量，增强学生法治意识。基于此从下面几点增强法治教育的针对性。

2.1 加强对小学生法治意识培育目标的设置。青少年法治教育大纲中，提出对小学阶段学生法治意识的培养目标为：形成初步的社会主义法治观念、加强对法律知识的了解、对宪法的法律地位与权威性有初步认知，进而建立遵纪守法的良好行为习惯。此目标如果作为小学生法治教育的目标还比较模糊。所以作者认为，要对不同年龄阶段的小学生设置递进性的教学目标。如低年级学生还不能充分理解法治知识，所以教师要选择学生容易接受的语言渗透法治知识，此阶段设置的教学目标也要简单与浅显些。如环保意识的培养，可从让学生了解大自然，再到了解家乡，最后展示保护环境的话题，以此设计专题。在此对内容与目标进行层次化的设计。因此在教学过程中要注重教学目标的目标与内容层次性的设计，让学生更加容易接受，有利于法治意识的建立。

2.2 提升小学生法治意识教育内容的贴切性。部编版小学道法在教学内容的设置上，是以个人、家庭、社区、学校、社会的顺序进行的。在开始开展法治教育的时候，要从小学生实际情况出发，从远到近，有序过渡，然后再从学生的个体生活，向家庭生活发展，再到社区生活，最后再上升到国家生活中。法治内容的设置要从浅到深，从易到难。小学阶段道法教学中法治内容更加系统，有助于学生知识点的理解，继而掌握法治知识内容。只有学生真正了解与掌握了法治内容，才能让学生将法治知识运用到实际生活中。例如低年级《升国旗了》一节课的教学中，教师可使用升旗仪式的过程为学生讲解；或者在进行《班级生活有规则》教学中，进行“大家一起约定”、“班级生活放大镜”等活动，让学生创建属于其自己的班级规则；再如《让生活多一些绿色》教学中，为了让学生多体会，教师可组织学生到校外种树、清扫街道，让其感受大自然中的绿色与污染。以贴近学生生活的方式进行知识点的讲解，让学生更加容易理解。

2.3 实现道法教育方式的多样化。教师作为课中教学的实施者，可结合教学实际情况，选择适合的教学方法，引导学生在课堂体验下将预期的内容内化为自己的实际经验。在此使用多样化的教学方法，促使教学目标快速实现。所以在教学过程中，可实现法治教育的多样化，以多样化形式提升法治教育的时效性，继而激发学生学习兴趣。总结来说可通过下面几种方法实施教学：

第一，创新教授法。讲授法指教师经过口语语言的描述与讲解，传授学生知识，助其理解，以此达到教学目标。道法教学中教师使用讲授法要注意：讲授内容要有启发性与科学性，注重内容与学生的认知相连接；讲授法的运用要注重教师自己的语言表达，注重启发学生道法思维，增长学科素养。教师使用适当的讲授法可助学生快速获得道法知识。如《权利受到制约与监督》教学中，以旧知复习做课堂导入“谁的权利受到了制约与监督？”“人们的权利有哪些？”教师在整合学生的答案后，讲解知识点。

第二，问题探究法。此指在教师的指导下，让学生自己探究，找寻答案，最终获得知识。教师使用问题探究法要先设置有方向性的问题，然后发挥自身主导作用，寻求问题的答案，引导学生自主探究思考，科学探究，继而通过锻炼提升学生解决问题的能力。例如《法律保护我们成长》教学中以单元的形式引导学生探究问题。探究的过程为：科学分组，划分知识点；引导学生围绕问题讨论交流，探究答案；教师做好组织的工作，维持班级秩序，引导学生交流，总结心得体会。例如三年级下册的《生活离不开规则》教学中，目标是培养学生的规则意识。教学开始前教师布置前置性作业，由学生查找有关资料，助学生提前认知。然后询问“生活中哪里有规则”引导学生讨论，让学生学会辨别并遵守规则。

第三，案例教学法。在小学道法教学中案例将学法使用非常普遍，作为一种有效教学法，教师节和教学目标与内容，在班级中引入经典案例，将学生带入“案发现场”对法治知识进行判断与分析运用，继而提升法治意识。例如三年级下册的《心中的“110”》教学中，教师先分析教材内容，然后设置问题“如果你单独在家，发现可疑情况你会怎么做？”然后展示案例：一天小明在家中做作业，突然听到门外有细细碎碎的声音，他轻轻走到门前，通过门眼向外看，发现两个陌生人正在撬门锁，小明接下来该怎么做？第一，当做什么都没发生继续写作业；第二，出门阻止；第三，先给“110”打电话然后再通知父母。通过有关案例分析，贯穿案例，继而引发学生思考，让学生知道110一直在我们身边保护我们。

第四，实践学习法。小学阶段学生注意力不稳定，为了激发学生学习兴趣，可将课内教学与课外实践活动融合，引导学生知识内化。将实践活动作为课中教学的延伸，科学组织学生进行实践活动，不但可加强学生对教材内容的理解，还提升了课堂的趣味性。传统的道法课堂以讲述知识为主要内容，缺少模拟实践与探究的环节，学生难以对法治知识产生认同。知法不代表能守法，只有将道法知识内化于心，才能外化于形，做到守法。因此借助课内与课外的实践活动，逐渐渗透知法、守法、用法的意识，提升法治能力。第一，教师要丰富课内实践活动。可让学生作为“老师”，让其讲解教学内容，引导其转化角色，提升课堂的趣味性。将学生当做教材中的主人公，以情景剧的形式“演活”教材；还可通过辩论赛的形式，将学生分为正方与反方，先根据主题搜集辩论资料，然后交流开展讨论。让学生借助这种辩论赛的实践活动，扩展思维，提升团结协助的能力。第二，开展多样化的课外时间活动。可每学期带领学生进行一次课外实践活动，如进行《宪法是国家的根本法》章节教学中，引入国家宪法日活动，带领学生走进社区，通过社区解说员讲解，为学生普及宪法知识，强化学生法治意识。再如进行“权利受到制约与监督”一课教学中，为了让学生充分掌握我国机关的职能与行使权力，可带学生走进检察院与行政服务中心等机关，让学生近距离感受我国国家机构。

2.4 积极组织多彩课外活动培养学生法治意识。在学校教育方面，应该积极组织学生参与各类多彩的课外活动。例如：每天上午可以组织学生参与课间操活动，在活动期间，重点提出规则要求，让学生在上下楼时应该靠右侧，有秩序排队上下楼，在楼梯间不可大声喧哗，也不可与他人吵闹。为了让学生知晓为何要这样做，还可为其讲解不遵守规则带来的后果，可能导致楼梯间发生拥堵现象，不但难以正常通行，而且严重时还会发生踩踏事件，后果十分严重。小学生只有知晓规则的重要性，才能自觉遵守。与此同时，还可以利用每周升国旗的契机，让学生体会遵守秩序的必要性。全校师生共同向操场汇集，学生在经历活动以后，能感受在有序地组织下，才可以快速到达操场，否则就会出现拥堵，令人产生无奈和焦躁的情绪，不利于活动的顺利实施。除此之外，小学阶段每学期可能会组织春游或者秋游各类课外活动，教师也可以利用活动契机，让学生在过马路的过程当中形成规则意识，不但要按照交规行驶，而且还要走人行横道，这样才能保证自身安全。

2.5 引导学生主动学习法律知识。在教师的指导下，中学生会对有关自身权益的法律知识产生一定的兴趣。同时他们也将会有很多疑问:我将获得哪些法律知识？如果其他学生处于危险之中，我该如何保护他们？书面的法律文本解释和法律解释由于非常专业和学术，学生们因为还在读初中而不懂。因此，教师可以灵活地运用多种教学方法，教学生学法、守法、用法，使学生准确认识法治意识。在教学过程中，教师可以从三个方面入手：一是教师将德育目标与法治相结合，结合学生的实际情况，让学生了解自己的价值观，提高对法律的认识。然后，根据他们周围的实例，积极教授法律知识，教会学生如何用法。最后，如果学生能对自身权益的法律知识有所了解，积极学习、遵守法律，知道如何用法，那么教材就可以不断扩充和延展。

3.加强小学道法课中课程资源的开发

小学道法教学中可通过不同渠道开发教学资源，从实践层次分析，可结合本校与本地的实际情况，量体裁衣，选择适合的教学资源，丰富小学道法教学内容，增强学生的按按赞学习兴趣，提升法治教学质量。

3.1 开发校本课程资源。我校要重视开发道法的校本课程，充分发掘教材中的法治资源，然后结合本校实际情况，创建具有学校风格与地域特色的法治校本课程。部编版小学道法教材中有很多规则意识方面的知识，可围绕此进行法治课程有关资源建设。教师将法治教学中的具有创意的法治知识内容整合研发，自主创新，以一线教师为主导。另外还可邀请学科专家参与到校本课程建设中，提升课程开发的有效性。

3.2 发挥社会资源优势。开发法治课程资源借助社会中资源的优势，包括邀请法律专业人士或者法律素养较强的社会人士到校内担任法治教育的辅导员，不同层次给予学生法治教育，吸引学生对法治学习产生新奇感，提升学习兴趣。还可在校园外建设法治实践活动基地，联合教育与其他部门，为开展法治实践活动提供条件，让学生走进社会，观摩学习。学校要充分开展课外实践活动，融合教学资源，完成教学理论与教学实践相统一。学校还可带领学生走进社区，通过普及法律知识、发放法治传单的形式了解法治知识，强化法治意识。

3.3 整合线上资源。现在网络中有很多优质的法治教育资源，大大丰富教师教学内容，教师不能忽视此方面资源的运用，在网络中搜集与法治内容相关的视频、图片、音频。还可借助电视节目，如《今日说法》，将内容精彩又有说服力的法治视频与法治教育结合实施教育。如在讲解人民代表大会制度知识点的时候，教师可先在网络中搜集视频，然后与文字介绍结合，让学生更加清晰掌握知识点，以此提升教学效率。如六年级上册的《法律保护我们的健康成才》教学中结合微视频资源，为学生播放侵害公民权益的案例视频，然后以问题导入引发学生思考。每一个案例视频背后都蕴含丰富的教育意义，且围绕学生的生活中。所以教师要充分整合、利用线上资源丰富教学内容。

总之，《道德与法治》课程中和法治有关的内容相对较多，且培养学生法治意识的方法也相对较多。具体而言，教师需要将课堂作为学生法治意识培养的重要阵地，突出其规则意识的培养，与此同时，还需要家校结合，将家庭的示范作用发挥出来，让学生形成诚信美德，或者组织学生积极参与课外实践活动，利用社会资源辅助法治教育，为学生营造良好学习环境，提高其法治观念。在小学道法课堂中培养学生的法治意识，提升教师专业素养，优化法治课堂，让道德与法治教学更加专业化，真正提升学生法治能力。