大概念教学助推初中“道德与法治”复习课*——以八上第四单元“维护国家利益”为例

程立幸

(福建省大田县第六中学 福建 大田 366100)

引言

道德教育要以学生学习成效为目标，做到专业学习与价值领悟的齐头并进，坚持大概念教学的理论指导，才能让复习课堂焕发出新的活力，促进对学生的价值塑造和社会的人才培养。在“道德与法治”八年级上册第四单元关于道德内容的复习课中，教师既要兼顾对前三个单元整体理论的学习中，也要教师要注重于培养学生的爱国情怀。复习课要不断挖掘课程内部学习资源和社会实践中蕴含的思想政治教育资源，发挥社会各界的优势，培育学生的价值认知能力。

1.大概念教学理念的内容

1.1 坚持整体教学方法。思政课程的建设与发展是坚持贯彻落实“三全育人”理念，落实国家教育改革发展工作的具体发展内容。在课程中，要重点从教师教学转移到学生学习上来。学生始终是教学的目标、教学的对象和主体，教师始终只能扮演引导和主导功能。在国家发展战略的指引下，为社会提供专业化人才培养，满足社会市场对人才的需求，加强理想信念建设，培育高素质人才。

1.2 坚持正确价值观的引领作用。在课堂建设中，教师要首先加强师风建设和师徳培养，为学生树立学习榜样。同时也要坚定自身理想信念，坚持社会主义核心价值观，在当今时代潮流的引领下，坚持以德立身，引导学生学为人师，将以德立身作为自己的行为要求。引导学生做到个人利益与集体利益的统一，树立正确的人生观、价值观和世界观，培育高尚的道德情操，在社会实践中让自己的专业知识发挥更大的作用。

1.3 坚持协同育人的合力作用。协同育人就是要坚持理论巩固和道德培养的同向同行，两者具有矛盾性和同一性，既在概念上相互区别，又在教育内容和作用上相互联系。在学习的阶段教师的侧重点在理论理解和记忆，注重课堂传授给学生的价值理念和思想学习任务；复习课堂则将重点放置在道德培养和深入理解，注重完善思政课程内容，教学手段和方法，落实立德树人理念的实际教学。两者相互依赖又彼此促进。大概念的教学理念就是为复习课提供理念支撑、思想指导和智力支持。教师要坚持协同育人，提高思政课堂的针对性和理论性，加强顶层设计，开展相关理论研究，发挥强大的合力作用，使思想政治教育的课程建设和人才培育更精准更有效。

2.大概念教学的特点

2.1 教学内容的实践性。实践性是道德教育的基础也是其根本性要求，道德教育坚持从实际出发，立足于社会实践活动。学校通过开展主题板报宣传、开展英雄人物精神宣传、红色景点实地走访等一系列活动，使学生在政治社会化过程中接受思想教育，从而对社会有更深层次的理解和认识，推动实践的进步和发展。

2.2 教学活动的渗透性。道德政治教育通常渗透在生活的方方面面，也通过各种载体形式传播给学生。将学生的专业学习、实践活动、思想建设统一起来，这样的思想教育在悄无声息中对学生带来潜移默化的影响，并且将陪伴和影响学生的一生。教育活动的渗透性也建立起完善的、科学的教育体系，科学的育人目标、内容和时间，而这样的渗透性也极大地提高了教育的感染力和号召力。

2.3 教学发展的时代性。不同的时代背景下，道德教育的发展内容也不同。而新时期下，我国经济不断快速发展的同时，对精神文化建设也越来越重视。在第四单元的复习中，也有关于国际视角的课程，这就对新时期道德内容提出了新的要求，而道德教育的时代性就是其顺应时代的发展不断创新。这样的时代性也是学生对社会问题的关注，对时代潮流的呼唤。

3.大概念教学理念在复习课中的具体指导

3.1 明确整体教学目标，把握理论知识本质。对于复习大单元内容，教师要立足于单元整体，加强道德培养，让学生在实践中巩固理论知识。在新时代背景下，学生处于冗杂的信息包围之中，因此学校要完善道德教育内容，积极将道德教育融入学生的日常生活中。

大概念理念下的单元复习，重在使学生对理论知识的深层次理解，并能指导实践活动。例如在复习四单元“维护国家利益”教师可以设立道德标语或者开展相关讲座，进行价值引导。以学生的道德建设作为思政教育的出发点和落脚点，深入马克思主义教育，坚定理想信念；加强民族精神教育，培育爱国情怀；重视道德规范教育，坚持以德立身。教师要围绕“新时期祖国的成就有哪些？我们作为青少年如何维护国家利益？”这样的整体问题让学生进行思考，复习中也要围绕着“国家利益和国家安全是什么？”，以此促使学生在复习中巩固基础知识。道德教育要渗透于复习的全过程，通过各种文化载体呈现给学生。在国际化背景下，社会实践的范围拓宽，学生在复习过程中将专业学习、实践活动、思想建设统一起来。在实践的过程中，道德教育让学生坚定理想信念，提升文化自信，加强对社会的认知和对优秀传统文化的认同感。

3.2 概括总结分散知识，构建清晰思维框架。在复习课中，教师要注重于串联起零碎的知识点，构建整体清晰的思维框架。学生对知识的概括能力是道德学习的重要内容，不仅要对理论观点进行必要的归纳总结，也要对于抽象事物和抽象知识点进行具象的概括，提高自主思考的能力。

例如在学生复习“维护国家利益”这一课中，教师先带领学生回顾小知识点，从小课标“国家利益”，“国家安全”“国家发展”入手，引导学生联想到相关知识点，思考具体的“是什么”“为什么”“怎么样”，通过扩建原有的知识体系，增添新的学习内容，构成新的概念体系。教师在学生把握政治道德理论的基础上，再去总结和概括，让学生在复习的过程中，由抽象到具体的逐步了解，由知识到运用的逐渐深入。这才能让学生在应用知识的过程中，不是单一的死记硬背，而是利用好知识迁移能力，灵活分析和解决。

3.3 确定单元教学结构，完善复习教学内容。大概念教学也要求教师对学生的学习问题进行针对性解决，在复习课中更要以学生的问题和薄弱知识点为基础，开展相关问题的专题解决。教师进行复习课的交流与学习，一个年级的思政教师要参与讨论，制定年级复习教学内容，从一个知识点采用“分——总”或者“总——分”围绕只是体系展开复习。

例如在复习“维护国家利益”这一课中，学生经常对于“个人怎么样维护国家安全”这类知识理解不够深入。仅仅只是表面上的认识，要让学生深刻理解作为青年人身上的责任意识，教师自身也应该加强自我认识和自我监督，为学生树立榜样，发挥示范作用，加强老师与老师的沟通与联系，形成知识互补，完善教研制度。在开展复习课的过程中，重点从教师教学转移到学生学习上来。学生始终是教学的目标、教学的对象和主体，教师始终只能扮演引导和主导功能。教师要可以从“公民的权利和义务”的知识点入手，引导学生做到个人利益与集体利益的统一，树立正确的人生观、价值观和世界观，培育高尚的道德情操，在社会实践中让自己的专业知识发挥更大的作用。在国家发展战略的指引下为社会提供专业化人才培养，满足社会市场对人才的需求，加强理想信念建设，培育高素质人才。

3.4 开展复习合作探讨，培养自主学习能力。大概念教学的理念要求教师认识到知识的复习不仅仅是学生将先前学习的知识重新记忆的过程，更是反思和深入理解的过程。所以在复习课的开展中，教师要给学生足够的自我复习时间，通过小组合作提高复习效率。

在复习维护国家利益中，许多学生都对于“青年如何坚持实干精神创造未来？”这样一个相对开放性的试题局限于书本内容，如果依然在传统的学习方式中思考，会降低学习效率。教师鼓励学生多进行探究，多与其他同学相合作学习，多在学习中自主思考，这就可以将小组合作学习方式带入课堂，在复习政治道德课程的过程中，会促使学生合作学习、自主探究，能够满足当前的教育需求，增强复习课程的教学效果。而针对这一单元课程的特殊性，教师在复习中要注重于培养学生的爱国情怀，爱国主义教育是思想政治教育的重要内容，所以目前的政治教育注重优秀民族文化的教育，通过讲解历史文化和成就，增强学生对我国文化的理解与认同。在复习课程中，学生的民族自尊心和自豪感不断提升，对于维护我国国家主权、安全和领土完整有高度的责任感，让学生深刻意识到中国特色社会主义制度的优越性，更好的去解答“青少年如何做”这一类问题。学生对于历史文化的感悟和现代文化的理解，不断激励着学生做到自尊自爱，培养学生的奋斗精神和梦想精神。目前的政治道德教育依然要注重于学生的道德品质养成和全面发展，思想政治教育进入新的阶段。只有推动教育管理模式创新性发展，优化教育管理模式，才能整合教育资源，提升教育成效。

3.5 加强课程考核评价，培养复习反思意识。随着教育改革的逐步推进，基于大概念教学理念的指导，对于初中道德教育提出了更高的要求，教师要努力培养学生自主学习能力与自我反思能力的融合发展。

例如在回答“如何维护我国国家利益？”这一问题时，这就要求学生不是得出了答案就完成了解题任务，而是要将答案再带入问题中进行检查，对于每一个思维过程进行反思。从“国家利益”到“我国国际地位”再到“我国的外交政策”逐步思考。教师在复习教学中要坚持教学的层次性，在教学内容的安排要由易到难，由简到繁，同理对于教学的反思引导也要逐步推导，促进学生对知识点理解落到实处，加深记忆。但目前应试教育的压力之下，学生只关注问题的答案，教师只关注教学的效率。所以教师要及时更新教学思维，创新教学手段，注重于培养学生反思思维和学习思路，从复习中挖掘本质，从知识中解析脉络，有利于提高学生的创新能力和反思能力。大概念理念的指导下，复习课要通过课程改革，在立足教学现实发展的现实基础之上，对于复习课的建设要强化考核评价制度，一方面加强对课堂的考核和评价，另一方面鼓励教师进行自我评价，丰富课堂教学内容，创新教学的内容和课堂教学模式，提高复习课的教学实效。

3.6 锚定大概念框架，拓展复习课广度。《道德与法律》一书的内容和知识点复杂、抽象、逻辑性较强，但结构薄弱。对于初中生来说，除了精神上的困难外，熟练应用的难度更大。在初三的复习阶段，教师通常面临“时间紧、资源增加、难度增加”的教育挑战。为了在短期内快速提高学生的成绩，许多教师尽最大努力将更多的知识融入课堂，并增加练习题的量，帮助学生学习、学习、理解，应用机械记忆从而达到一个完整的教学、学习和理解目的，并使学生积累学习资源，结合思考和记忆点与解决问题的知识，但这种教学法也存在弊端：难以对学科内容或问题类型建立系统的认知体系，难以认真拓展视野以宏观理解学科知识，学生不能回答关于学科知识来源的问题，也不能回答关于所获得的知识在学科知识体系中的地位和重要性的问题时，自然也就难以解决知识到哪里去的问题。

3.7 建构大概念情境，挖掘复习课深度。初三的复习阶段对学生的理解能力、应用能力和再创造能力提出了很高的要求。学生不仅需要开发知识结构体系，还需要在上下文中重塑知识，深入探索认知。教师要以基础知识为原料，结合学生的实际生活，慢慢处理复杂、不规则的问题情境，在各类问题中挖掘知识的本质。例如，复习到“维护国家利益”的课程中，教师可以设计疫情防控主题情境来提升学生对知识的迁移与运用能力。

4.结语

初中教师进行复习课的教学时运用大概念教学的理念，不仅能够巩固学生的基础知识，也同时有利于学生将碎片化的知识点有效整合，形成清晰的思维框架，提高复习的成效。目前初中的思政教育在不断引领学生树立正确三观的同时，也强化了教师的思政教学水平和教学育人水平。复习课不仅仅只是引导学生回顾知识，更是从整体上培养学生的道德意识，大概念教学既推动了全方位育人理念的发展，也为社会发展提供更多的高素质人才，形成了以“立德树人”为基础的教育理念，是对传统思政教育的创新和提升。