基于“互联网+”初中英语教学课堂优化策略

2022-11-19董霞

读与写 2022年25期

董霞

(甘肃省和政县第五中学甘肃和政 731200)

1.“互联网+”背景下初中英语课堂教学问题

在“互联网+”背景下，当我们对初中英语教学进行全面解读与剖析，便会发现其中存在以下几个较为典型的问题：

1.1 英语教学手段有待更新。教育行业要与时俱进的特质从根本上决定了教学理念和具体教学方式也要结合一定的时代背景与社会背景做出优化和调整。特别是在当下社会，信息技术对生产力迅速发展的推动作用表现得非常明显，这就意味着教育理念和具体教学手段的更新频率也相应提升。为此，每一名教师都要保持敏锐的教育嗅觉，在课程教学过程中针对教育教学手段进行优化和调整，努力提升课程整体教学效率。但在当下英语教学中，教学手段有待更新。例如，投影仪和PPT配合使用辅助教学工作的教育模式仍然在课堂教学中占据着绝对主导的地位，更为先进的其他技术手段在学科教学中还没有得到广泛地普及和应用。因此，实现英语教学手段的优化与更新是我们在开展初中英语教学研究的过程中需要解决的第一个重要问题。

1.2 教学内容有待进一步丰富。互联网技术有着非常强大的信息交流与资源共享功能。这种便捷的信息交流和资源共享可以有效丰富学科教育内容，进一步拓展学生的学习视野并为其带来全新的学习感受。但当我们详细解读当下英语教学工作便会发现，教师在教学过程中仍然坚持书本知识的讲解和传授，虽然以书本知识为教学核心的基本思路是正确的，但这与利用信息技术手段搜寻相关资源并最终完善课程教学内容的教育理念是不矛盾的。因为后者是对整个教学内容的补充，进一步增强教材知识体系的完整性和逻辑性，让每一名学生都能获得更加良好的学习体验。教师在开展教学的过程中并没有深刻认识到这一点，故而也几乎不会利用互联网技术丰富课程教学内容。

1.3 学习平台构建不完善。优质的学习平台是学生学习工作有效开展并取得理想效果的重要基础。因此，在英语教学过程中，教师要尤为注重构建除课堂教学平台之外的其他学习平台，为学生针对学习问题进行充分交流提供便利条件。但在实际教学中，学习平台的构建却存在着较强的自发性。例如，社交软件一般可以成为学习平台构建的优质基础，而初中生在校园生活中对校园社交软件也有着较为广泛的应用。但教师并没有出现在学生所组建的社交群体中，或者极个别教师虽然处于学生的社交群中，但也并没有充分利用这一社交群为日常的教育教学工作做铺垫，这就导致社交软件本身拥有的学习平台构建潜力无法得到有效体现。

1.4 作业形式设计不合理。作业设计是英语教学的重要组成部分，也是帮助学生及时巩固课堂所学知识的重要手段。英语知识的学习一般侧重于听、说、读、写这四个方面，所以，教师也要针对这四个方面设置相应形式的作业。但当下教师在设计作业的过程中，更侧重于写和读这两个方面，这在一定程度上导致作业设计的最终结果并不理想。

2.初中英语课堂教学优化策略

2.1 英语教学手段的有效更新。“互联网+”对学科教学工作产生的一个典型的重要影响便是先进的信息技术手段在课程教学中的有效应用。从单纯的黑板教学转变为利用投影仪和幻灯片开展教学，再从利用投影仪和幻灯片开展教学转变为利用微课开展教学…这一系列的关于教学方式的转变都充分体现了信息技术手段对课程教学所产生的重要影响。而互联网技术的发展脚步是不会停止的，在“互联网加”背景下，英语教学手段会有着进一步的丰富，更为新颖的教学方式辅助教师开展教学工作几乎已经成了课程教育发展的一种必然趋势。因此，在这种大背景下，我们要尤为注重教学手段的更新，新的教学方式被广泛应用不仅有助于调动学生学习英语知识的兴趣，更有助于教师实现对课堂教学情况的清楚把握，为课堂教学效率的进一步提升做好铺垫。

在本文研究过程中，提出了以互动视频为主要载体的英语教学新方式。互动视频是自媒体技术的重要成果，这种视频的基本形式如下：视频制作者围绕某个主题设置若干个开放性选择题，参与者结合自身情况选择每一个问题的答案。这些选择结果会被有效记录下来并最终整合成对参与者的行为指导和参考意见。从视频的主要性质和作用机制来看，互动视频可以成为辅助教师高效开展英语教学工作的重要工具。

不妨以“I am more outgoing than my sister”这一单元教学为例，指导学生掌握这一单元的所有单词是教师要完成的一个重要教学任务，这在一定程度上关系着单元整体教学质量的提升。为此，教师首先要求学生在课前预习阶段将该单元单词表上所有的单词学习一遍，并在预习工作完成后参与一个以单词预习结果为考查主题的互动视频。视频中，教师设置了以下问题：“(1)你认为自己本次的预习结果是否理想？A.非常理想;B.基本理想;C.有待提升。(2)在下列单词中，你能准确说出其汉语翻译的单词数量为几个？(serious、clearly、loudly、competition、fantastic、necessary、better、hard-working、mirror、outgoing)A.8-10个;B.6-8个;C.6个以下。(3)结合第2题的测验结果，你对本次的预习结果是否满意？A.非常满意 B.基本满意 C.不甚满意”这三个问题各选项会组成不同的排列组合，每一个排列组合都会有对应的学习指导意见。例如，某位学生对三道题给出的答案是BCB，得到这一答案后，视频最后便会出现教师针对这种答案预先设置的指导意见：“这位同学，你在课前预习阶段应当更为专注，尽可能掌握更多的单词，也建议你在学习过程中进行及时反思，准确认识自己的不足，形成谦逊的学习品格”。而另一位学生给出的答案是CAB，在视频最后也会出现教师针对这一类型答案预先设置的指导意见：“在学习过程中不仅要刻苦努力，更重要的是对自己充满信心。以自信的姿态奋勇前行，你将取得更理想的成绩。”互动视频在英语教学中的应用有助于学生得到教师一对一的辅导意见，有效调整自身的学习计划，实现学习效率的提高。

2.2 助网络资源丰富教学内容。“互联网+”具备的一个典型特征便是信息的高速传播交流与强大的共享功能。以正确的思维方式和科学的行为方式利用互联网，那么互联网便是一个知识宝库，可以为学生学习英语知识提供充足的文化营养，促进学科学习效率的提升以及学科综合素养的有效培养。因此，教师在开展教学的过程中可以有效利用网络上的相关英语素材丰富课程教学内容，给学生带来不一样的学习体验，进一步提升其英语知识储备。

例如，“Do you have a soccer ball?”这一单元主要向学生介绍了各种球类运动，单元标题中出现的是足球。足球是世界第一大体育运动，也是一种非常受初中生欢迎的体育运动。学生不仅在体育课上或课余时间通过踢足球的方式娱乐，也会观看一些非常知名的足球赛事，了解一些著名的足球明星。考虑到这种情况，教师在课堂教学中向学生播放《Messi》这部以介绍阿根廷知名足球运动员梅西为主题的纪录片。随着纪录片在课堂上播放，学生们的学习兴趣和积极性被充分调动了起来，课堂交流气氛也因此得到了非常明显地活跃。在这种热烈的课堂气氛下，教师开展课程教学工作会变得更加顺利，学生的学习积极性更是被充分调动起来，课堂整体教学效率始终维持在一个很高的水准。再比如“It's raining”这一单元的教学过程中，教师可以利用网络渠道搜索国外电视台播报天气的相关节目并建议学生观看。由于电视节目是以英文的方式呈现的，所以可以有效锻炼学生的英语听力、理解能力、英汉互译能力以及语言表达能力。另一方面，由于教师收集的视频资源和单元教学主题密切相关，所以，有助于学生开展学习的课堂情境也得以充分塑造。由此可见，教师在英语教学过程中充分利用互联网技术搜寻与课程教学主题密切相关的网络资源以丰富教学内容不仅有效拓展了学生的学习视野，更帮助每一名学生获得了非常良好的学习感受。

2.3 构建多元学习平台辅助教学工作。现阶段的初中生均为00后，而互联网技术充分发展便是在20世纪末至21世纪初。因此，现阶段的初中生正好赶上了互联网技术不断充分发展并走向成熟这一关键阶段，互联网技术伴随了这一代人的人生成长和发展。绝大多数的初中生对以网络、计算机和智能手机为代表的新的信息技术并不陌生，甚至有相当一部分学生已经将信息技术的相关产物作为自己在课余生活中的重要休息和娱乐方式。互联网技术在初中生群体中有着如此高的应用频率在一定程度上为教师有效构建多元学习平台并增强学生自学能力提供了坚实基础。因此，教师在教学过程中可以根据学生的实际学习情况和课外生活情况借助互联网手段建立一个多元互助平台(例如QQ群、微信群)而后在互助学习平台内分享一些有助于学生顺利开展学习工作的相关资料和文件，而使用这一平台的学生可以有效接收教师分享的文件并针对文件本身持有的看法和观点在群内和其他同学进行交流。

我们不妨以“Can you play the guitar?”这一单元的教学为例，在单元导学阶段，教师在班级QQ群内上传了一段我国著名钢琴演奏家朗朗演奏《牧童短笛》的视频。学生看到教师上传这一视频后纷纷点进去观看，并对钢琴演奏这种艺术形式表现出了强烈的喜爱和巨大的憧憬，纷纷针对音乐演奏发表自己的观点和看法。而此时，教师向学生们提出了两个问题：①What is the name of the musical instrument Lang Lang uses?②Which instruments do you know to play? What's your favorite musical instrument? Please explain the reasons.这两个问题的提出是教师对学生个人思维的有效引导，也是对课程教学主题的基本导入。学生在经过认真思考后针对这两个问题进行交流，充分熟悉了有关乐器这一部分的知识，而这有效消除了学生在开始学习“Can you play the guitar?”这一单元知识时存在的陌生感，实现自身学习注意力的有效集中。因此，教师在开展英语教学的过程中坚持构建多元的学习平台不仅有效促进了学生之间的学习交流，同时也极大便利了课程教学工作的顺利开展以及整体教学效率的提升。

2.4 借助互联网技术优化课后作业设计。教师在英语课后作业设计过程中存在涵盖范围不全面的问题是导致英语学科教学效率有待提升的一个重要原因，因此，只有优化课后作业设计才能有效解决这一问题，实现学科教学效率的提升。互联网技术恰恰可以成为我们优化课后作业设计的一个重要手段，对教师顺利开展作业设计乃至教学工作都有着非常重要的作用。

例如，在“Can you play the guitar?”这一单元教学结束后，教师为学生设计了四种形式的作业：(1)结合教材上的单词表把这一单元学习到的单词读两遍并准确掌握其词性、基本搭配汉语翻译；(2)利用家长的智能手机设备把教师上传到班级交流群里的录音听一遍并与其他同学交流录音的主要内容；(3)请结合所学知识和工具书完成下面一段话的翻译：Guzheng, also known as Han Zheng, is an important musical instrument created by the Chinese Han nationality in the process of historical development. It is also one of China's unique and important national musical instruments. It has a beautiful voice and is deeply loved by the broad masses of the people. The well-known repertoire of “Yuzhouchangwan” is played by guzheng.纵观上述作业设计我们会发现：第一题主要培养学生的英语朗读和发音能力，第二题主要培养学生的英语听力和表达能力，第三题主要培养学生的英语阅读能力和翻译能力。这三个题目的设计，实现了从不同角度和不同方式对学生英语所学知识的考察，学生顺利完成这些题目也必然会促进自身英语专业素养的有效进步与提高。另一方面，教师顺利设计作业以及学生顺利完成作业的过程中都涉及了智能手机这一信息技术手段，也正是有这种信息技术手段的加入，整体作业设计才会更加顺利地完成。