浅析初中语文教学中如何指导学生积累写作素材

何玉杰

(甘肃省陇南市武都区教育局 甘肃 陇南 746000)

前言

在初中语文教学体系中，作文教学占据较大比重，作文分值也非常高，所以指导学生写好作文至关重要。写作是一项系统工程，学生不仅要有良好的语言组织能力、较强的逻辑思维，更关键的是要储备丰富的写作素材，而这也是当前很多初中生在写作中暴露出来的不足。在初中语文作文教学实践中，很多教师重写作技巧讲解而轻素材积累的指导，加上学生自身原因，整体写作情况不容乐观。在本文中，笔者结合作文教学实践就如何指导学生积累写作素材阐述几点思考。

1.积累写作素材的概述

1.1 积累写作素材的重要性。要想写出一篇好的作文，首先要有内容可写，其次是掌握科学的写作技巧和方法。而丰富的内容是从积累的素材中提炼出来的，所以积累写作素材是写好作文的根基。在初中语文作文教学中，很多学生存在写作时不知道如何着手或者写出来的内容空洞无物的问题，究其根源，没有积累丰富的写作素材。除此之外，部分初中生的作文有“凑字数”之嫌，也与写作素材匮乏有关。因此，在初中语文教学中，教师应指导学生重视写作素材并积累素材，从而保证写作时妙笔生花、行云流水，保证写出来的作文有深度、有观点。

1.2 积累写作素材的要求。

1.2.1 真实。在积累写作素材的过程中，真实性是最关键也是最根本的。假如积累的素材缺乏真实性，它的典型性、新颖性都无从谈起，在文章主旨表现上也就没有意义。能够打动别人的文章要具有生命力，而生命力在于真实，所以素材积累要立足真实的生活。一篇好的文章需要作者注入真情实感，而只有真正立足于选材由感而发才能表达出真挚的情感，写出具有感染力的作文[1]。现如今，很多初中生写出来的作文中存在素材不真实的问题，通俗来说，很多场景都是自己凭借着想象编造的，如南方没有见过雪的学生在作文里写自己如何开心地堆雪人、打雪仗，这些胡编乱造的作文即使语句优美也难以打动人心。

1.2.2 新颖。积累写作素材一定要积累新颖的素材，若是大众都知道的事情，尤其是陈芝麻烂谷子的事情，很难让人产生阅读兴趣。而新颖的素材往往会给人“眼前一亮”的感觉，让人享受着阅读的过程。写作素材的新颖性包含两个层面的含义：第一，要收集少见的、别人没有使用过的素材，比如生活中看见的、听到的新奇的事情，对于一些热点事件的收集，要尽可能收集最新的新闻素材。从理论上来说，时间越近，使用过的人也就越少，新颖度也就越高。第二，旧材新用。我们通过微信公众号、新闻APP可以看到同样是描述一件事，不同媒体通常从不同角度出发，也就是从不同角度去表述一件事情，这样虽然是旧的素材，但同样会让人有“眼前一亮”的感觉[2]。教师应指导学生平时注重素材积累，做到见识广、立意深刻，善于抓住热点，寻找新的角度，从而沉淀知识，积累丰富的写作素材。

1.2.3 典型。要善于去收集具有代表性的写作素材，这样的素材对于文章主旨的表现有很大的帮助，因为它往往能够直接要害。在写作文的时候选择能够直接阐明问题的具有代表性的素材，其效能甚至会超过选取了一系列相似的写作素材。因此，在写作素材积累的过程中，教师要指导学生善于抓典型，这样在写作中运用也会得心应手，对于提升写作效率与作文水平有着重要意义。

2.初中生积累写作素材存在的主要问题

2.1 学生缺乏积累素材的兴趣。就目前初中生积累写作素材的实际情况来看，多数学生都处于被动位置。很多学生表示自己平时不会主动去积累素材，之所以去积累多半是为了完成教师布置的任务。还有一些学生表示课后作业多，不想再额外地给自己增加负担。从某种程度上来说，积累写作素材是一个比较枯燥的过程，对初中生没有吸引力，而他们年龄小，本身就缺乏自制力与主动学习意识，所以对于写作素材的积累普遍不感兴趣。若是没有兴趣的驱动，学生在这项学习活动中就会表现出应付、敷衍了事的态度，这是教师在指导学生积累写作素材道路上的一个较大的阻碍。

2.2 积累写作素材的途径少。积累素材需要正确的、多样化的渠道，现如今，很多初中生积累的写作素材较少，最大的原因就是积累素材的途径少。大多数学生都是通过阅读课外书去积累写作素材，而他们在选择课外书的时候通常会依赖自身的兴趣爱好，所以选择的课外读物类型比较单一，这让他们的视野、思维都受到了一定的限制[3]。没有广阔的信息接收渠道，无法积累有质量的写作素材，写作水平难以得到提升，这是当前初中语文写作教学中教师亟待解决的问题。

2.3 没有掌握积累素材的方法。积累素材是一项系统工程，需要兴趣的驱动，还需要掌握方法和技巧。就当前初中生积累写作素材的情况来看，大多数都是选择摘抄法，比如在课外阅读中看到一个较好的句子则将它摘抄到笔记本上。有些学生可能会利用早读课的时间以及课外时间阅读几遍，而有些学生摘抄下来后就丢弃在一旁，几乎从不翻阅。这样的素材积累方式既吃力又低效，往往会让学生“白忙一场”，尤其是抄完后不再翻阅的情况。摘抄和阅读是一种有效的素材积累方法，但是会花费大量时间，对初中生来说效率比较低。要想提升素材积累效率，学生还需要探索更多的积累素材的方法，这也是摆在教师面前的一个难题。

2.4 重素材积累轻素材运用。积累素材不是最终目的，运用素材才是最重要的。在写作指导中，教师需要指导学生边积累素材边运用素材，在输入与输出的过程中实现动态平衡。然而就当前初中生素材积累情况来看，很多学生只知道积累素材却不运用素材，究其根源，他们不会准确搭配。通俗来说，学生积累的素材很多，比较混乱，导致在写作时不知道用哪个，这种将素材“束之高阁”的方式不仅浪费了积累素材的时间，而且对学生写作水平的提升还会造成一定的阻碍，譬如常见的跑题现象。

3.初中语文教学中指导学生积累写作素材的具体措施

3.1 多渠道激发学生素材积累兴趣。学习兴趣对学生来说是一种最稳定、最重要的动机，所以很多教师在教学过程中注重培养学生的学习兴趣。指导学生积累写作素材也是如此，首先要让他们对这项活动产生兴趣，这样才能激励他们自觉、主动地积累。

3.1.1 设立优秀文章栏。初中生有很强的好胜心，教师可以抓住这一契机去激发他们的兴趣。在具体的实践操作中，教师在教室里设置“优秀文章栏”，该栏目主要张贴学生自创的优秀短文或者优秀的摘抄文。至于什么样的文章能够上榜，则由全班学生共同决定，即通过大众评审的方式选出优秀的自创短文或摘抄文。这样可以激发学生的动机，调动更多人的参与积极性，更关键的地方在于可以营造浓厚的书香氛围。在这样的环境下，具有渴望被关注、被表扬心理特征的初中生就会积极、自觉地积累写作素材。

3.1.2 开展多样化的实践活动。初中生性格活泼、好动，教师可以迎合他们的性格特点开展多样化实践活动，避免单纯地积累素材导致学生产生厌倦心理，充分调动他们的主观能动性[4]。例如，每半个月组织学生开展一次“阅读分享会”，让他们在活动中分享自己这半个月积累的优美句子，彼此欣赏，这样既可以营造良好的氛围，又能拓宽学生的文学视野。又如，每个月组织学生开展一次朗诵活动，朗诵本月收集的富有意境美的文章或者有启发性的文章等。诸如此类的实践活动让学生体验到积累素材的乐趣，能够激发他们的兴趣。

3.2 不断丰富学生积累素材的途径。

3.2.1 通过教材积累素材。很多初中生倾向于通过课外书去积累素材，实际上，语文课本也是积累素材的重要渠道。众所周知，语文教材的内容经过重重审核，优秀的专家、学者参与了编写，入选教材都是文字内涵饱满、语言优美的篇目，有着很高的文学价值[5]。在教学实践中，教师要引导学生去赏析文章的结构美、形式美、语言美，还要带他们去领略其中磅礴的思想，这样既可以提升学生的语文素养，又能帮助他们积累丰富的素材。以《春》这篇课文为例，作者使用了通感、拟人、比喻等写作手法，而且语言凝练优美，是描写季节的写作典范。教师在指导学生阅读的过程中可以让学生多朗诵几遍优美的句子，还可以选择自己喜欢的句子去仿写。

3.2.2 通过课外阅读积累素材。课外阅读是最常见的积累素材的渠道，在读物选择上，教师尽量选择与语文课程有关的作品。如指导学生阅读《朝花夕拾》，这是鲁迅的散文集，抒情气息强烈，其中还夹杂着叙事、议论等，以笔下生花、匠心独运著称。教师可以提示学生通过《朝花夕拾》去积累人物故事，诸如《琐记》《范爱农》等，这些文章中生动而具体的人物形象能够为学生今后在写作中塑造人物形象提供了方向。除此之外，成语故事中或多或少会涉及到人物，教师可以组织学生对它们进行分类和归纳，作为写作素材积累下来。

3.2.3 通过生活实践积累素材。生活即教育，优质的作文一定要有生命力、感染力，而这些力量需要来源于真实的生活。因此，指导学生通过生活实践积累素材是有必要的，且具有较强的可操作性。我们周围的一花一草都有自己独特的魅力，但是大多数人都忽略了它们。教师可以组织学生写日记或写周记，让他们尝试放慢脚步，去观察身边的人事物，去倾听周围各种各样的声音，如鸟叫声、汽车声、风声雨声等。生活是一本的百科全书，书本上的一切知识都是从这个百科全书中提炼的。因此，教师要让学生做一个生活的观察家，这样不仅会积累丰富的写作素材，而且写出来的作文语言细腻，具有真情实感。

3.2.4 通过新媒体积累素材。在当前这个信息化时代，利用新媒体获取信息已经成为生活常态。网络是一个开放的大平台，人人都能分享信息，所以它如同一个资源库，从某种程度上说这个资源库中的资源是取之不尽用之不竭的，而且由于它处于不断更新的状态，所以资源具有很强的时效性。现如今，初中生人手一部手机或电脑，教师可以抓住机遇鼓励学生通过新媒体积累素材。譬如给学生推荐一些优质的微信公众号如有书、洞见等，这些公众号上的文章具有很强的时效性，而且观点独特，对热点事件的剖析也比较深入，学生经常观看不仅会积累丰富的写作素材，思维也会得到有效的锻炼。除此之外，还可以推荐学生关注央视新闻、人民日报等官方微博以及抖音账号等，通过浏览视频的形式获取信息，并对这些信息进行整理和归纳，就可以转变为今后可以运用到写作中的优质素材。

3.3 传授学生积累素材的正确方法。写作素材的积累讲究正确的、科学的方法，教师不仅要帮助学生拓宽获取信息的渠道，还要传授他们积累写作素材的方法：第一，记录和收藏。好记性不如烂笔头，在看到优美的句子或者发人深省的句子、段落时，教师要指导学生及时记录下来。若是在微信公众号等APP上看到一些优质的文章，可以点击“收藏”，在浏览网页的过程中看到认为好的句子或文章，也可以选择“收藏”。但是收藏和记录后一定要经常拿出来读一读，不能扔在一旁，这样很容易忘记，积累过程也就毫无意义；第二，按照专题方式积累写作素材。为了避免素材积累过多而且混乱导致写作中不知道如何应用的情况，教师可以指导学生按照专题的方式去积累写作素材[6]。具体来说，就是给积累的素材写上关键词，譬如根据作文主题的不同将素材的关键词划分为社会公德、民族精神、追逐梦想、人格力量等。这样，在积累素材的同时对它们进行整理归纳，如雷锋的无私奉献、曹操的豪情壮志等，都可以纳入到“人格力量”这个专题之下，这样运用起来也非常方便。

3.4 指导学生注重写作素材的运用。众所周知，看十次不如写一次。因此，在初中语文写作指导中，教师在指导学生积累写作素材的同时还要指导他们去运用这些素材，在输入与输出的过程中实现平衡，充分彰显出积累写作素材的价值。只有经过实践运用，学生才会获得深刻的感悟，也只有真正去写才能让他们留下深刻的印象。

例如，教师可以组织学生开展作文竞赛，让他们整理自己所积累的写作素材，表达对这些素材的感受。为了进一步激发他们的兴趣，可以将书面表达形式转化为口头表达形式或其它的竞赛形式，如组织读书笔记比拼大赛、手抄报比赛、辩论赛等活动，这样的竞赛活动不仅能够激发学生积累写作素材的兴趣，还能在很大程度上提升他们运用写作素材的能力。

综上所述，学生积累的素材数量和质量直接影响作文水平，所以指导学生写作首要任务就是指导他们积累写作素材。在初中语文作文教学中，教师应抓住学生好奇心强的特性，迎合他们的年龄特点思考和探索如何指导他们积累写作素材，制定科学的教学体系。要唤醒学生积累素材的兴趣，利用兴趣驱动他们主动、自觉积累素材，同时指导他们通过有效的渠道和方法去积累，以此储备丰富的知识量，促进其写作水平的提升。