互联网时代小学教育管理现状及路径创新策略

王 魏

(甘肃省陇南市武都区旧城山小学 甘肃 陇南 746000)

信息技术在多个行业中得到了运用，并且信息技术的不断运用也带动了多个行业的发展，“互联网+技术”逐渐在社会的各个领域当中得以发展，现阶段，教育领域当中，互联网的作用逐渐凸显，从工作效率上看，“互联网+技术”可以提升教师的工作效率，可以让教育和管理工作融为一体，教师可以结合互联网的优势，科学的规划教学工作，从而构建以学生为本的核心教育管理模式，让小学生能够在更加轻松愉快的氛围进行学习，学生的心理健康也可以得到促进。

1.“互联网+”时代背景下小学教育的现状

1.1 对“互联网+技术”认识不足。现阶段，很多教师在运用互联网进行教学和辅导工作，但是很多教师运用网络资源的方式比较单一，对互联网教学的实际价值了解不足，很多学校以及教师认识互联网的观念不够科学，以传统教学为主，很多教师在教学当中，互联网主要用于教师查阅资料或者是播放教学内容，但是在教学中间和教学结束以后都不够充分的运用互联网，比如：开展多媒体教育已经得到了教学工作者的较大范围的运用，但是很多教师运用互联网具有局限性，并没有运用全面，可能教师在教学当中对于互联网的运用比较局限[1]。并且，教师在常规的教学当中，研究任务和学校的其他事情较多，部分教师带领的班级比较多，课堂研究报告多等原因，教师难以腾出时间对互联网进行研究，对网络教学的研究和准备难以抽出时间，在教育管理中采用传统的教育管理思想，很多时候信息技术，互联网资源均未能够发挥出实际的作用。

1.2 对“互联网+技术”投入不够。教育管理信息化要求学校或者教师需要具备相关的设备支持，但是现阶段，很少有学校在互联网教学方面加大投资，导致很多时候教师想要用多媒体设备，也难以找到合适的硬件设施，限制了教师的互联网技术的使用积极性[2]。很多学校将主要的资金投入放在外在环境的整理方面，对于教学设施的设计以及购进比较忽视，这也使得很多学校的多媒体教学设备未能够得到及时的更新，很多设备都出现不同程度的陈旧，学校也难以腾出资金进行设备的更换以及维护，也不愿加大对教育管理的投资，导致教育管理信息化始终在某个发展阶段中难以得到实质性的进展，进而导致学校的教育管理信息化建设进度比较落后，教师的积极性也受到了不同程度的影响。

1.3 “互联网+技术”专业人才匮乏。很多学校主要将人才的建设停留在教师的建设方面，主要表现为定时间组织教师的公开课，或者组织教师去外地进行学习，关注教师的成长和职称晋升的方面比较多，但是对于互联网技术相关的人才，学校可能较为忽视[3]。例如：很多学校现阶段都已经有多媒体教学设备，但是实际上多数教师的教学主要以教师讲解和多媒体教学资源的播放相结合的方式为主，多媒体教学设备是互联网教学管理的重要媒介，但是很多学校对互联网相关技术的运用设备的维护比较落后，在出现故障以后，很长时间才能够找到人进行修理[4]。现阶段，教学已经逐渐推进了信息化教学，教师可以运用慕课、小视频可以直播课程等多种方式对学生进行辅导，但是很多学校一方面是缺少硬件设施，另一方面也是难以找到合适的维修方面的相关人才，导致学校的互联网+教育管理工作难以得到推进。紧抓学生的基础知识学习以及能力培养是学校的主要关注点，但是现阶段教育管理与互联网之间的衔接方面，较少有学校领导重视。同时，很多教职工教育任务重，升学压力大，很多时候教师都有教学质量考核的标准，教师难以腾出精力进行互联网教育相关设备的维护。学校的教学设备维护部门也较少有相关的专业技术人才从事互联网教育管理工作的后勤保障。

2.小学教育管理的特点

2.1 教育管理模式多样性发展。结合“互联网+”的教育管理，很多小学教育的科目教学都迎来了教学的多样化发展，如线上学习、微课教育、直播教育等教学方式已经成为了教师和学生都比较青睐的教学方式，互联网技术用于教育管理，可以使小学生运用多种途径获得教育资源，这些新型教学手段的出现能直接丰富小学教育的手段，改进教育环境，让学生在比较轻松的环境下学习更多的知识[5]。同时，“互联网+小学教育”的教育管理模式，还可以帮助学生找到自己喜欢的教师和自己喜欢、自己需要的学习资源，学生在学习当中可以更多的主动选择自己的学习内容，自主安排学习的时间，可以将线上的学习作为线下学习的一种补充，学生的学习能力和积极性都可以得到发挥，实际上学生科学的安排学习时间还可以促进学生的心理健康，避免学生对学习负荷过重造成的恐惧感。不仅如此，结合“互联网+技术”的小学教育管理，还可以解决传统的线下教学当中遇到的阻碍，如突然暴发的疫情、天灾人祸等，恶劣天气等，线上教学只需要学生在家中，运用手机、电脑等设备进行学习，可以说学习方式更加灵活。部分学生在教学当中，可能因为年龄较小，学习当中写字比较慢，可能跟不上教师的节奏，互联网教育管理的实施可以让学生有自己控制讲课节奏的机会，可以针对记笔记速度较慢的问题，根据自己的实际需要对讲课的视频进行随时暂停，这样学生的学习更加轻松，从心理上能够减轻很多压力，学生的学习积极性也会更强。

2.2 有效地提高教师的教育管理水平。“互联网+”时代的小学教学管理，实际上对教师的综合素质提出了更高的要求，是当下教育管理的重要创新，教师的教学方式需要在新的背景下进行创新，让教师结合学生的实际情况来改进教育管理方式，可以使教学效果得到提升。教师的教学管理水平实际上分为多方面的评价维度，教师的互联网资源运用能力也是教师综合能力的一部分，互联网上加强和专家、学者的交流也可以使教师受益，因此，互联网资源的科学运用，本身就是提升教师教育管理水平的一种途径。教师还可以运用互联网资源与学生进行互动或者查阅更多的教学资料，对于改善教学内容的丰富性具有积极作用[6]。

2.3 更加突出学生的主体地位。“互联网+”时代的教育管理改革，主要是从“教育”和“管理”两个方面进行的。传统的教学主要以教师讲解为主，教育当中忽略“管理”，学生在教学当中非常被动。结合“互联网+”的教育管理，教师可以得到学生的问题和实际需要，教师在与学生的互动当中，加深对教育管理的认识，学生也可以与教师互动，从教师的回复当中，也能够有所收获[7]。

3.“互联网+”时代创新小学教育的主要方式

3.1 加深对“互联网+技术”的认识。正确引导教师正确认识“互联网+技术”，可以提升教师的信息化教育管理观念，要想让教师更多的首先要加深对“互联网技术”的认识，首先学校需要积极引进相关的人才，让教师有机会参加信息计划教育管理的培训和知识学习，让他们正确认识教育管理信息化，同时学校可以构建一个专业的互联网教育管理的平台，供教师和学生使用，同时还需要积极倡导教师运用互联网平台，构建相关的师资队伍，促进教育管理信息化的发展。对于创新教学以及互联网教学方式运用较好的教师，可以给予适当的物质奖励，提升教师的互联网教育管理积极性，并且打通教师获得新知识的通道，才能让教师合理地运用“互联网+技术”，促进教学管理和“互联网+技术”的深度融合，进而使教师得到成长，教育管理工作也可以在互联网的协助之下得到提升。

3.2 加大资金投入。学校的互联网教育管理硬件设施不到位也会限制教育管理工作的发展，针对这一问题，学校可以运用加大资金投入，加强硬件设施的购进等方式提升学校的信息化建设质量，让教师可以有更多的机会运用互联网进行教育管理。结合学校的情况合理加大对信息化设备的投入，可以视情况引进比较先进的教育管理系统，为教师的网课教学以及师生互动提供平台，以此来推动现代教育管理的现代化。同时，学校还应积极与信息化教育管理平台建设的相关企业联系，邀请本地企业来共同建设教育管理系统，在教育管理系统的使用和维护中，就可以得到专业的人才资源进行支持。

3.3 制定专门的互联网教育管理工作推进计划。对教育管理信息化的实现，需要制订一套完善的工作推进计划，将落实教育管理信息化的计划分配到每个教职员工身上，例如：可以给教师制定教学发展的目标，一个月运用互联网教育管理平台开展哪些工作等，这样给教师制定工作计划，让教师腾出固定的时间进行互联网教育管理工作，以此来推动教育管理信息化的发展。运用相应的信息技术，还可以提升教师的教学质量，例如：可以录制微课，让有需要的学生根据自己的需要进行观看和收藏等。互联网教育管理不是短时间就能够得到推广的，而是需要从每天、每周以及每月、每学期的工作计划当中逐渐的强化互联网的运用[8]。这样能够给予教师一个适应教学方式转变的过程，教育管理工作也能够运用互联网的优势有序的开展。

3.4 重视教育管理系统的建立。在“互联网+”时代，很多工作均需要系统的支持，为了逐渐提升教师的互联网使用规范性，可以将整个学校的教学资源以及教育管理工作均整合到一个系统上，然后教师可以通过自己的社交平台登录系统。例如：教师通过微信、QQ、钉钉等平台可以登录教育管理系统，随时都可以检查学生的学习情况，了解学生的相关问题。例如，教育管理平台可以设置查看学生学习进度以及问题留言的功能，教师可以通过随时随地了解学生的需要，有的放矢的调整教学的内容和方式。例如：教师还可以运用教育管理平台对现阶段的教学进行总结，因为一个学期当中，可能涉及到的知识点较多，学生在学习当中可能出现知识点遗忘的情况，教师可以录制整个学期的教学内容的视频，对每个知识点进行讲解，这样教师就可以减轻很多教学负担，在推进教学进度的时候也会感觉到更加轻松。同时，教育管理系统也可以设置教师问题求助和讨论的专区，教师之间可以互相交流，针对教学中遇到的实际问题进行讨论，进而使教师之间形成一种互帮互助，互相倾诉的氛围。

3.5 防止学校管理自我化的倾向，教育管理需要得到约束。学校管理应以学生为本，提倡自主管理模式，同时学校也需要关注教师的成长，在“互联网+”时代，学校的很多工作都会受到互联网运用的相关影响。在实际的教育管理过程中，很多师生使用平台或者互联网可能并未真正的投入教学，相反部分学生可能出现打游戏的情况[9]。部分教师在使用教育管理平台的过程中，可能会涉及到与学生进行沟通或者与家长进行沟通，但是部分教师对于网络上的言论自由以及学生的感受照顾不周，在与学生进行对话时，未能够顾及家长或者学生的感受，导致教师的职业道德受到社会的关切。例如，教师在和家长进行学生情况交流、教育方法讨论时，面对面进行沟通可能只有当事人能够接受到谈话的内容，双方进行沟通时，实际上也不会有别人的参与。但是网络平台本身信息的传递速度快，很多平台的使用并不是一个人两个人，而是很多的学生家长，如果想当然地以为每个家长如何，或者是在群聊当中对学生或者家长进行指责，出现交流的言辞不当，就会导致教育管理工作走向失败，甚至还会导致教师的形象受到影响，因此学校也需要对网络教育管理工作进行深入和细致的监管，避免网络的运用起到消极的作用[10]。

总结

在“互联网+”时代背景下，教育管理工作也需要与时俱进，教师和学校讴需要积极转变思想，对互联网教育管理工作的方法深入了解，并且正确的认识教育管理平台的作用，进而在实际的教育管理中，尽可能发挥互联网的优势，使学生的学习和教师的教学均可以从网络平台的运用当中受益。在互联网+背景下，学生的教学需要和心理需要均需要教师在教育管理当中加以重视。提高教师的教育管理水平，培养教师的责任意识是教育管理工作中需要重点关注的部分，教育管理工作的进步需要教师积极提升自己的网络平台应用实力和自己的自身责任心，积极运用互联网的支持，立足于培养学生、激励学生和关爱学生，使学生受益。学校需要结合互联网+教育管理的实际需要，积极改善学校的设施，积极投入平台建设，给教育管理工作创造更好的外在条件。