精细化管理在中小学教育管理中的实践探讨

陈广宇

(北京师范大学 北京 100875)

引言

随着社会经济的快速发展，精细化管理模式早已应用在各行业中，并取得了良好的应用效果。尤其是在教育行业中取得了明显效果，为进一步推动精细化管理走向规范化和系统化，要充分结合当前学校的教育现状，进一步推动师生共同发展，如此才能让我国中小学教育水平上升新的台阶。

1.中小学精细化管理的特点

在日常教学管理中，作为教师会面临大量纷繁复杂的各项事宜。因此为提高管理效率就应当明确目标将责任进行细分，进一步确保做好本职工作，在坚持精益求精的基础上，不断完善现有教学活动，在进行管理的过程中，无论是内容以及环节都应该尽可能细化，尤其是对于部分细节性问题，进行高效化管理。从特点进行分析分为流程化以及系统化两大趋势，前者主要表现于对整个管理过程的流程化，是进行精细化管理的重要方式之一，可将各种事项以及任务根据其规律进行精简化和有效整合，从而形成科学有序的工作流程。有助于加强学校不同部门之间的联系，又能对其工作进行更加合理的分配和监控，从而实现更加高效的无缝化管理。后者具有系统化特点，学校在开展各项工作中要进行统筹规划，在加强不同学科教师之间交流沟通的同时，要优化岗位配置，从而实现对各要素的合理利用。还应当从学校以及学生长远发展的观点进行分析，不能只是考查学生最终的成绩，而应当结合其终身发展的观点，不断提高其学习能力和综合素养。

2.当前中小学教育管理现状

2.1 教育管理制度落后。就目前来看，大多数中小学在实际管理过程中，都比较重视层次与级别的划分，其结果就导致管理者的地位要明显高于任课教师，这样就容易使得两者之间的信任度大幅度降低，以至于在工作期间不能够进行高效沟通。尤其是在利益冲突的情况下，更容易导致双方之间的关系趋于恶化，此外教师不重视教学手段的创新，在很大程度上限制了课堂教学质量的提升。而在现阶段，虽然有很多教师都注重新的教学手段和理念，可是在课堂上依然还是采用常规化的管理方式，以至于过多重视考试成绩而忽略了内容，导致人力和物力被过度消耗，最终难以激发广大学生的学习兴趣，致使工作质量不能得到明显的提高。

2.2 管理理念较为传统。虽然在当下众多学校都非常重视教学理论的研究，很多教师也在尝试各种新的教学手段。由于部分学校管理者的管理理念较为传统，并没有跟上时代发展的趋势，导致工作开展期间缺乏必要的民主意识，制约了教师创新理念的培养，在这种思想下大多数教师选择传统方法教学。

2.3 管理方式较为单一。多数中小学在教育管理方面都是通过制定出各种条例和规章，以此约束师生的行为，虽然在一定程度上能够有效提高其管理质量，然而却忽略了以人为本的建设理念。相关规章制度的实施也在很大程度上，与最终的中心目标背道而驰，其结果就导致与原本目标背道而驰，从而使得广大师生的积极性无法得到有效提升。

3.精细化管理在中小学教育中的应用措施

学校精细化管理不仅仅只是一种目标，其实更属于一种有效策略。因此作为学校管理者就应当立足于当前实际情况，需要将该管理模式渗透至具体的系统中，从而实现教师教学质量的稳步提升，进一步促进学生学习能力的提高。

3.1 让教研工作得以精细化。在实际教学管理过程当中，想要实现更加精细化的管理，那么就必须从当前学生以及学校实际情况出发，制定出科学合理的方案，才能让各项管理制度能够得以实施。尽可能保证日常工作与各项行为都能够做到有章可循，考虑到中小学管理工作相对复杂，并且所涉及到的各项因素也比较多，而孩子们正是处于生理和心理快速发展时期。想要让精细化管理尽可能得以落实，那么就需要根据当前学校的实际情况以及特点，要制定出更加具有针对性的管理条例。无论是教导处还是教研组，有必要根据当前实际教学计划制定出各项规章制度，尤其是备课组要提前制定备课计划。作为学校管理层，要根据教研组所制定的工作计划结合学科特点，对教师个人教学计划与教材进行深入研究，从而才能在细节上进行更加科学地把控。在正式授课前，作为教师还有必要对教材内容进行充分理解，在明确教学大纲的基础上要把握重难点，根据当前学生对知识的掌握程度以及教学进度，合理采用教学方法不仅要让学生掌握各项知识，更重要之处还在于要带领学生主动分析教材内容，从而实现学科素养稳步提升。

因此备课工作的主要目的还是在于帮助广大教师明确教授目标，能够对内容的重难点进行详细分析。然而在实际开展工作期间，尤其是在部分农村地区，很多教师并不重视备课工作，这在很大程度上是体现了学校管理水平和教师专业能力不强的情况。备课是最为重要环节之一，无论是学校还是教师都需要予以高度重视，因此作为管理层有必要对备课工作的实际开展情况开展精细化管理，从学校校情出发，要构建科学的备课管理体系，各年级组长需要在工作中积极做好监督和引导作用。教师在进行备课时要积极做好更新，绝不能够使用过往旧的教案或者是抄袭他人的，也不能够将资料上批注作为教案，更不能够直接引用课外辅导书。总的来说，学科备课组要定期开展集体备课工作，作为教研组要检查并指导相关学科活动的正常开展，并积极做好校际之间的研究和交流工作。与此同时要根据学生情况不断改善教案，从而才能进一步推动教学工作顺利开展。在平时还需要引导，同一学科教师之间交流与合作，在相互学习的过程中才能实现提升，促进创新思维能力的培养，从根本上提高教学质量。

3.2 让课堂管理精细化。课堂管理不仅仅只是在于合理调控学生的各项行为，更重要的还在于，要充分尊重学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能提高课堂教学质量。尤其是对于中学生在内容知识相对比较多的情况下，教师需要在充分理解教学内容的基础上，对于部分较为深奥的知识进行趣味化讲解，或者是利用多媒体设备，这样就能够将部分难以理解的内容变得更加直观化，既能够将教学内容变得直接易懂，也更容易理解其中的重点内容。因此这就要求以学生为中心，并根据其实际需求开展教学设计，在具体方法的应用上，还需要充分尊重个体的差异性，这样才能够符合当前学生的心理特征，能够让学习能力不同的学生，都能够积极地参与到教学活动中。教师有必要对内容的特点进行深入分析，从而才能让教学过程变得更加具有科学性。

从管理重点来看主要是分为三方面，首先第一点就在于需要将教学结果与过程进行更加高效地融合，虽然在当前初中阶段的学生也面临中考分流的压力，在重视学科成绩的基础上，更加需要重视学习效果；其次需要将学生思想与教师的教学内容进行融合，不仅能够让学生掌握知识，更能够积极地开展思考和探索，能够对所学知识加以巩固；最后，不仅需要加强对学生学习能力培养，要帮助学生养成正确的学习习惯，推动其综合素养全面提升。

3.3 提升教师专业素养。在开展精细化管理过程中，教师是主要的工作对象。无论是农村与城镇还是与大城市，地区经济越发达，教师在专业能力和文化水平上也就越高，导致当前国内教学资源分布不平衡，教师之间的差距比较大。为改善这一现状，在日常教育管理中有必要加强对教师的科学管理，在学习的过程中要扮演领导者和组织者，考虑到其教学素养会对最终的教学效率和结果产生决定性影响。因此作为学校管理者，有必要对教师专业素养进行全面考察，对于开展教学期间的情况进行合理分析，并针对其中所存在的不足开展更加高效的培训，从而有利于教师利用各种各样的机会提高其专业能力。对此尤其要重点加强班主任精细化管理能力，然而学生的独特性和差异性，在很大程度上是决定了教师在开展工作期间会面临更加复杂问题，管理得法，必然能够让各项事宜井井有条，若管理不善，很有可能让班级工作无法得以顺利开展，学生学习积极性大幅度下降。在日常学习中，大多数班主任都忙于常规管理工作，从而在很大程度上是无视精细化管理理论学习，若不能及时调整必然会导致工作无法有效开展，因此在平时作为班主任在提高思想觉悟的基础上，更加需要多读一些关于精细化管理的书籍，在实践过程中要检查个人行为是否存在披露要及时进行修正和完善。

班主任在提高自身业务能力的基础上，既要做到统筹全局，又要把控好细节性部分。不仅要关注学生健康成长，同时又要挖掘其潜在的学习和创新能力，因此既要做到科学规划，又要做到善于发现和分析学生所存在的问题，在做好各项班级管理措施的基础上，能够积极的应对各种突发状况，要善于化解各种矛盾，才能更好调动广大学生学习积极性。在尊重学生主体地位的同时，更加需要让他们能够更加主动地参与到日常管理中，考虑到班主任工作相对繁忙，因此还要培养干部独立工作的能力，成为教师的好帮手。积极做好与家长的联系沟通，才能更好地促进学生健康成长。

3.4 积极推动学生参与。班级精细化管理想要得到有效开展，是离不开全体同学的共同参与，因此这并不只是某一班级的活动或者是教师的任务，其作用是在于能够提高每一位学生的自我管理能力，也是践行以人为本理念在班级实践中的进一步深化。如果仅仅是将学生当作是被管理者，那么就算是再先进的管理理论，也无法得以顺利实施，不仅会影响教学效果，更会严重影响班级管理成效。需要注意的是班级精细化管理并不仅仅只是为了控制学生，而是为了能够更好地引导他们往正确方向不断前进，积极促进其自身发展。不仅要让学生明白班级的各项规章制度，更要让他们明白自己的行为对班级所产生的影响，什么样的行为能够带来正确有意义价值，而哪些错误的行为，则会给班级带来严重后果。也只有这样才能够唤醒其自律自觉意识，这对于促进其综合素养和自我管理能力有着重要作用。

而在另外一方面还有必要建设一支高质量的班委团队，才能让各项规章制度能够得到顺利实施。对于班委会的构建，则需要通过民主选举避免出现暗箱操作，让有能力有责任心的同学成为班委会成员，在岗位职责的划分上要尽量明确，不能存在明显的重复交叉点。为能够更好指导其工作，作为班主任要定期开班委会，对于工作过程中所面临的问题要及时予以解答，班委成员也要向教师反映，在开展精细化管理过程中所面临的问题，从而才能更好地保障各项工作顺利开展。对于执行力方面要做到详细记录，尽可能的公开化和透明化，作为教师要成为第三方监督者，管理过程中所面临的问题要采取针对性措施。

3.5 充分发挥任课教师与家长参与的积极性。任课教师和家长是开展班级精细化管理不可忽视的重要因素，在日常教学过程中，各学科教师有大量时间和学生进行接触，能够更加了解学生对该学科的掌握程度。因此班级规章制度的制定以及学生评优等相关事项都不能够忽略任课教师的建议，作为班主任不仅需要关注学生在不同学科具体表现，与任课教师制定针对性的管理策略才能更好地促进学生均衡发展。在另外一方面还需要注重家庭因素，也会给学生的成长带来多方面的影响，因此在平时还需要积极做好与家长沟通工作，需要了解问题学生背后的深层次因素，需要对实际问题进行具体分析，实现班级和家庭教育紧密结合，从而实现更加高质量的管理效果。作为班主任要充分发挥桥梁作用，积极调动任课教师和家长参与的积极性，需要由传统“一元”转向多元化管理，班主任成为中坚力量与班委会和任课教师与家长形成合力，从而共同促进学生健康成长。

3.6 形成富有特色的班级精细化管理文化。班主任的个人经验是推动班级发展的重要推动力，在班级建立初级阶段各项规章制度是发展的重要核心，也是其稳定剂。然而文化则是班级稳步发展的关键所在，尤其是其价值观更是成为能否持续发展的决定性要素。因此在班级进入到文化管理过程中，各项制度都已经逐渐演变成了班级文化，这传递着一定的信念和规范。因此班级精细化管理文化，能够在日常管理各个阶段都能够发挥出重要的影响作用，能够对学生的行为和思想产生正面的影响，从而实现物质与精神的有效统一，能够在潜移默化之中逐步素养学生的道德素养和学习以及行为规范，能够提高其主观能动性，促进自主管理和自我完善。

结束语

综上所述，将精细化管理理念应用于中小学管理中，不仅能够大幅度提高教学质量，更能够进一步推动学生的全面发展。在推行过程中更加应当注重以人为本的管理理念，要根据学生实际情况制定出符合其发展特点的管理模式，同时又需要对现有教学管理工作不断持续优化，从而实现课堂教学质量的稳步提升。只有让精细化管理贯穿于教学每一阶段，才能为社会培养更多优秀的高素质人才。