思政元素融入大学英语教学的路径研究

2022-11-19王落茹

现代英语 2022年1期

王落茹

(长春大学旅游学院，吉林长春 130000)

一、引言

在2016年的全国高校思政工作会议上，习近平总书记明确提出：“要充分利用课堂教学这一重要渠道，使各类课程与政治理论课同行，并在形成协同效应中，推动学生更加全面综合发展。”高校在开展大学英语教学时，也积极响应号召，注重思政元素有效融入，在培养学生英语专业能力和学科素养的同时，引导学生树立正确思想价值观念。文章联系思政元素融入大学英语教学的重要性，对思政元素融入大学英语教学现存问题进行细致分析，并从构建思政元素资源库、线上线下双管齐下、提高教师思政教学能力、注重开展思政教学评价等方面入手，提出几点有效的思政元素融入大学英语教学的策略，希望可以发挥参考作用。

二、思政元素融入大学英语教学的重要性

思政元素融入大学英语教学的重要性主要体现在以下几方面：(1)现代人才培养提出的根本要求。随着经济全球化不断深入发展，各国之间交流合作也日益密切，并对英语人才专业能力、职业素养和人文修养提出更高要求，需要高校在开展大学英语教学时，紧跟时代发展潮流，对传统教学模式进行优化升级，特别是在英语教学与思政教育相结合方面，要求在大学英语教学中有效渗透思政元素，在实现学生英语专业能力培养的同时，学生人文素养也能得到有效提升，最终培养的英语人才也会更加贴合现实社会发展真正需要。(2)加强学科建设的现实需要，大学英语不仅兼具工具性和人文特性，还是中西方思想文化碰撞交融的重要课程，在实际学习过程中，学生思想观念难免会受到外国文化冲击，进而淡化学生对民族文化的关注和认同，这时候在教学中注重渗透思政教育，就可以帮助学生树立正确的文化观，并采用辩证的思维看待和学习中西方文化，在这过程中还能进一步加强学科建设，使之更好地满足当前大学英语教学和人才培养实质需要。(3)促进学生更好成长的有力保障。随着现代教育事业不断发展，对大学英语教学也提出崭新的要求，概括来说，就是知识、能力和素质。以往教学中教师较为侧重学生英语知识和综合能力进行培养，涉及的素质培养较为忽略，而思政元素的有效融入，就可以改变这一状况，并在培养学生正确价值观念和文化素养当中，推进学生获得更好成长。(4)改善课堂教学氛围的重要途径。在新时代大学英语教学工作中面临较大的挑战，尤其是大学生的个性发展呈现出差异化的特点，传统教学方法已经难以满足当前育人需求，必须以思政元素为依托，不断丰富课堂教学内容，构建高效化的教学课堂，增强课堂氛围的活跃性，激发学生对英语学科的兴趣，提高学生的课堂参与度，将社会主义核心价值观的内容渗透英语教学工作当中，落实立德树人的理念要求，增强学生的文化认同感。

三、思政元素融入大学英语教学存在问题分析

现阶段，思政元素在大学英语教学中融入，还显露出以下问题亟待解决：

(一)思政元素挖掘设计不够

尽管在大学英语课程中蕴含着丰富的思政元素，但是实际教学中依然出现思政元素融入与大学英语教学相脱节情况，极大地降低了大学英语思政教学质量，究其原因，现代学生自我意识比较强，并且思维非常活跃，更加喜欢接触一些新鲜事物，在开展大学英语思政教学时，教师依然采用传统教学思路，没有对英语课程中的思政元素进行深度挖掘和精心设计，最终融入的思政元素也无法对应课堂教学内容，并且无法吸引学生学习探究兴趣，思政元素融入积极作用也不能得到有效发挥。英语教材中蕴含丰富的思政元素，但是在实际教学中往往以词汇、语法、句式结构等为重点，无法针对文章的深层内涵实施挖掘，导致英语教学与思政教育的融合度不高，难以满足新时期人才培养的要求。英语教学只停留于表面，未能从核心素养的角度出发构建全新的教学模式，不仅会对教学质量造成影响，而且难以满足学生的个性发展需求。

(二)思政元素融入途径单一

在大学英语教学过程中，思政元素的有效融入，主要采用英语教育与思政教育相结合的方式，不仅途径较为单一，还无法提升学生学习积极性，特别是在现代科学技术有效利用方面，还只停留在多媒体图文结合、音视频等功能运用上，涉及的思政教育平台打造、举办丰富多彩思政教育活动等内容非常少，极大降低了大学英语思政教学实效性。虽然教师在长期教学过程中积累了丰富的经验，形成了特定的教学模式，但是随着时代的发展，教学要求和人才培养需求都发生了较大的改变，如果教师仍局限于传统教学模式，则会对思政元素的深度融合造成阻碍。对于线上教学的关注度不高，仅仅依靠线下课堂无法满足学生的发展需求，教学任务的推进也会受到时间和空间因素的限制，思政元素的整合力度不高。

(三)教师思政教学能力偏低

在大学英语教学中注重融入思政元素，对教师知识结构、教学能力等也提出更高要求，除了要具备大学英语专业教学的基本知识和教学能力以外，还要不断丰富思想政治理论素养，并在实际教学中对各项思政元素进行灵活运用。但是联系实际，发现教师思政教学能力还有待进一步提升，实际英语教学中融入思政元素也会出现心有余而力不足状况。教师对于思政教育的认知程度不高，未能意识到课程思政背景下教学改革的现实意义，导致在思政元素融合工作中出现形式化问题，未能真正提高学生的思想道德修养，限制了大学生的成长成才。虽然部分教师意识到思政元素在教学中的价值，但是缺乏正确的融合方法，教学模式无法激发学生的兴趣，导致学生的课堂参与度不高，对于思政内容存在反感心理。

(四)不注重思政教育评价

在大学英语教学中融入思政元素以后，对整体教学效果进行科学合理评价，可以对学生实际学习情况进行细致掌握，并帮助教师对思政元素融入大学英语课堂教学进行深刻反思，并结合评价反馈的不足，在后续教学中进行优化改进，助力大学英语思政教学质量进一步提升。然而联系实际，对思政教育开展科学评价还不够重视，在一定程度上制约了大学英语思政教学深入发展。教师对于学生的评价局限于考试成绩当中，唯结果论的评价方式无法真正挖掘学生的发展潜能，不符合新时代人才培养的要求。通常以终结性评价为主，未能考虑到学生在学习过程中的具体表现，缺失对道德品质、人文修养和思政意识的关注，因此限制了日常教学工作中思政元素的融合。

四、思政元素融入大学英语教学的有效策略探讨

(一)构建思政元素资源库

在大学英语教学中，想要有效融入思政元素，并取得理想教学效果，需要丰富完善的思政元素资源库从旁提供支持。具体包含以下几方面：(1)弘扬中华传统文化。针对大学英语课程潜藏的弘扬中国传统文化和社会主义核心价值观的内容，需要在开展教学之前对这些课程资源进行深入研究与分析，并实施系统性的整理和分类，实际教学中就可以根据课堂教学内容，对这些思政元素进行科学选择和有效融入，不仅可以使英语教学与思政教育紧密贴合，还能确保最终教学实效。(2)感悟丰富多元文化。透过大学英语课程内容，向学生展示了西方国家的风土人情，在实际教学中教师也可以围绕这些课程内容，从网络上搜寻更多相对应思政元素，为丰富多元课堂活动组织开展奠定良好基础，甚至还可以将其他国家的风土人情融入课堂教学中，既能够打破学生固有认知，又能够开阔学生思维眼界，进而帮助学生树立正确世界观、价值观等。(3)坚持理想信念。在培养学生英语专业能力和综合素养时，还可以搜寻更多与学生未来职业发展相关的思政元素融入课堂教学中，具体包含工作岗位要求、业务谈判、合作交流、对话情境等，将这些职业发展需要具备的能力思政元素进行收集，并在课堂教学中有效融入和运用，也可以为学生职业能力培养和坚定理想信念提供有力支撑。(4)深入挖掘主题。教师在融合思政元素时应该充分发挥教材的作用，结合不同的教学内容，更加有针对性地融入思政元素，在潜移默化当中提升学生的思政素养，比如在国庆节、五四青年节和劳动节当中，可以将相关思政元素和教学内容结合在一起，在节日的氛围当中营造活跃的课堂氛围，提高思政元素的融合度，真正激发学生的内心情感。

(二)线上线下双管齐下

思政元素有效融入大学英语教学当中，还要对线下教学和线上教学引起高度重视，在线上线下双管齐下中，提高大学英语思政教学实效性。在线下教学中，需要坚守课堂这一主要阵地，在教学中融入思政元素时，注意加强教学活动设计和采用多样化教学方法，在激发学生思政学习兴趣的基础上，相应知识、能力和素养教学目标也能更好达成。实践中，可以围绕课堂教学英语知识内容，选择相对应的思政元素渗透其中，并注意将教学内容与思政元素紧密联系起来，以学生更喜闻乐见的形式展现出来，如展示直观清晰图片、利用多媒体创设相应情境、鼓励学生开展合作探究等，引导学生积极主动参与其中，并确保最终教学效果。在线上教学中，则是充分利用现代信息网络技术，对网上学习平台进行打造，并利用相应软件对大学英语思政教学课程进行精心制作，然后上传到网络学习平台，让学生可以在闲暇时间自由下载和学习，甚至还可以围绕英语教学内容、学生职业倾向等，举办多种多样实践活动，如主题文化会演、英语演讲比赛、合作谈判模拟等，让学生自由选择参与，可以让学生在实践体验中获得更加深刻感悟，并实现思想素质、人文修养等进一步提高。微课教学是线上线下混合式教学中的常用方法，可以在10分钟以内的微课视频中融合大学英语教学的重点及难点，同时以网络技术为依托在互联网当中收集思政教育资源，与教学内容做好密切衔接，鼓励学生在自主学习和探究学习中加深理解和记忆。教师可以对学生进行分组，在实践活动中增进互动交流，在互相帮助的过程中养成良好行为习惯，认识到英语学科和思政教育之间的衔接关系，使学生树立远大的理想和信念。

(三)提高教师思政教学能力

思政元素融入大学英语教学，对英语教师思政教学能力也提出更高要求，需要教师与时俱进，对大学英语思政教学引起极大关注，并根据新时期开展英语思政教学提出的崭新要求，对照自身及时发现存在的知识、能力等不足，然后在不断学习和实践中，逐渐提升自身思政素养，也为高校大学英语思政教学课堂打造奠定良好基础。实践中，高校要积极开展宣传教育活动，让大学英语教师在参与过程中，对大学英语思政教学有一个正确认知，并利用课余时间对思政教育理论知识加强学习，也积极地参与大学英语课程思政教学实践活动当中，以达到积累更多先进经验目的，同时紧紧抓住学习和进修机会，在不断学习、学校合作、教师交流等过程中，实现思想品格和思政教学能力有效培养，也为大学英语思政教学工作取得较好效果提供有力保证。教师要紧跟时代发展的潮流，认识到当前课程思政的发展趋势及具体要求，真正在教学实践中提高思政元素的融合度，为人才的快速成长创造条件。制定明确的教学目标，除了要帮助学生提高跨文化交际能力外，更重要的是对学生良好人格的塑造，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，在未来走出校园后能够为社会做出贡献。教师也应该主动与思政课教师做好沟通交流，在课堂建设中听取其他教师的建议和意见，以便提高思政元素的融合实效性。

(四)注重开展思政教学评价

透过思政教学评价，可以及时掌握大学英语思政教学实际状况，特别是实际教学中存在的不足之处，可以及时发现和调整优化，使大学英语思政教学得到更加深入发展。实践中，对大学英语思政教学进行评价，需要从学生学习情况和教师教学情况两方面入手。前者包含了知识获取、学习态度、自我管理、思想状况等内容，通过学生评价反馈可以帮助学生更加清晰的认识自己，并为教师育人内容、采用方法等进行调整完善提供有力参考；后者则包含了教师教学言行、采用教学方式、目标达成情况等内容，通过教学评价可以引导教师对整个教学状况进行反思，并根据所获得信息对课程思政设计和实施策略进行优化改进，也促进大学英语思政教学获得更高质量发展。在评价工作中应该采用发展性评价，从学生线上线下的学习过程入手，获得更加全面的评价，真正挖掘学生身上的闪光点，提高学生在英语学习中的自信心。及时将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的不足，并在后续学习中加以改进。教师要合理运用新媒体平台，主动增进与学生的交流沟通，了解学生的思想动态，在评价工作当中更具针对性，避免造成冲突和矛盾问题。