基于微课堂的大学英语教学改革方法探究

张谊波

(东北大学，辽宁 沈阳 110819)

一、引言

英语教学工作一直都深受重视，也是如今整个大学阶段教育中较为重要的一门课程。作为一门基础语言学科，英语在未来的应用范围非常广泛，与此同时，教学方法和教学模式在多年的教学过程中都得到了不断进步，步入互联网时代之后，微课堂在英语教学过程中的使用变得越来越频繁。现在对微课堂的应用已经证明，这种教学方式能够有效提升英语教学质量，也会让学生更好地学习英语知识，这种教学模式能够适应未来社会的发展方向，形成有效的教学体系。

二、微课堂的特点分析

微课堂最大的特征就是短小精悍，以精致微型的教学模式开展教学工作。微课堂里面的知识点一般都挑选重点内容进行讲解，因此称得上非常精致；让学生能够利用碎片化的时间进行学习，在短时间内提供更多的有效知识点。微课堂教学模式会重点讲解学科要点，并着重强调需要学习的内容。这种教学方式能够让学生对学科的重点印象更加深刻，学生的学习能力和教师的教学效率都能得到同步提高。微课堂的另一个特征就是能够和现代化信息化技术相结合，在进行教育的同时，发挥出现代化的信息技术优势，让学生可以学到更多拓展内容。信息化教学能够在课堂以外延伸出很多书本外的知识，这样一来，学生的学习就将不再受到课程资源的限制，同时空间和时间对学习状态的影响也会变得很小。另外，微课堂就像其名称一般非常微型，一般而言实际课程时间都不超过15分钟，利用轻量化的教学模式，能够有效吸引学生注意力，进行高效率教学。

三、微课堂在大学英语教学应用存在的问题

(一)缺乏教学资源的有效整合

如今，大学英语教学中微课堂的应用现状并不乐观。虽然微课堂这种教学方式被越来越多的人认可，并在大学教学工作中普及开来，但实际上相关教学资源却并未匹配到位。大学教师在选择这种教学方式时，经常会遇到没有相应的教学资源使用，或系统设计并不符合教学要求的情况。微课堂教学一般都是对某一段知识点进行着重讲解，但是这种教学方式在利用好碎片化时间的同时，也会使各阶段课程之间的衔接性不如原来那么紧密，缺乏系统化的学习时间。如果没有相应资源的话，微课堂教学就无法保证短时间内输出的知识点足够重要，从而导致教学效果并不理想。

(二)教学形式比较单一

如今虽然已经开拓出多种教学形式，但在实际应用的过程中依然存在教学方式单一的情况。部分大学英语教师虽然了解应用微课堂进行大学英语教学的重要性，但实际他们在使用这种教学方式时，手段依然非常单一，无法有效发挥这种教学方式的优势。这样一来，微课堂教学讲解重点核心知识、调动学生主动性和积极性的优势就无法充分体现，大学生对于英语学习的兴趣也将会不断衰减，导致教学效率无法提升。除此之外，很多大学英语教师的授课模式依然相对模块化，对实践性的应用并不重视。作为一门应用学科，大学英语旨在锻炼学生的听、说、读、写综合能力，从而培养出优秀的语言人才。现阶段微课堂的应用，基本未能体现这种教学目标，无法提高学生的实践能力。

(三)缺乏深入的教学目标

如今的大学英语微课程教学目标仍然缺乏深入研究，很多大学英语教师没有过多考虑应当如何利用好微课堂来起到怎样的效果。甚至有很多英语教师依然坚持使用传统方式，觉得微课堂这种教学方式存在一些弊端，而使用微课堂的教师也仅仅是提升教学新鲜度，没能发挥出微课堂对重点能力的培养作用。大学英语教师对微课堂重视程度不足，导致在制定教学目标时没有将微课堂的作用考虑进去，由此一来，也就无法正确引导微课堂的使用发挥出应有的意义。而现在对学生的培养应当朝着自我创新和探索能力的方向，因此，微课堂对学生独立自主学习和深入强化知识的能力，其实是有着很好效果的，教学目标应当结合微课堂的作用做出调整。

四、基于微课堂的大学英语教学改革方法

(一)加强共享型的有效设计，明确教学的目标

大学英语微课堂教学依然要遵循传统的两个主体的原则。学生和教师分别作为学和教的主体，在应用微课堂的过程中要分别进行设计和考虑。大学英语的微课堂教学就是围绕教师的教学工作和学生的学习内容开展的，因此，学生要实现教学资源共享，而教师则要调动学生积极性，二者相互协调，共同开展教学工作，这样一来才能提升学习效果。师生协调融合的教学模式，通过微课堂的方式可以有效达成，英语教师可以扮演助学者的角色，和学生一起讨论大学英语的学习方向和学习方式，制定出符合学生个人特征的教学任务和教学目标。学习氛围朝着互动式和共享式发展的时候，大学英语的整体教学质量也就能够得到提高。因此，大学英语教师要有效利用微课堂这一教学工具，建立并完善教学体系，转变之前教师和学生之间的关系，改单方面灌输为师生共同互动学习。这样一来能够保证学习活动的开展更加顺利，资源的协调也将会更加方便，最终学生和教师都能够得到自我学习水平的提升。

(二)加大少而精的微课堂活动的实施，优化英语教学形式

大学英语教师的教学工作容易受到时间和空间的限制，难以做到全方位教学。而微课堂则弥补了教师教学时间的不足，帮助学生有更多学习英语的机会。大学英语教师可以通过制作和发布少量而精致的微课堂视频，让学生有机会利用自己的时间随时随地学习。在进行这些微课视频教学的过程中，要考虑到学生的学习状态和学习时间，不能按照传统的教学思维来制定，可以通过语法逻辑思维等教学内容，提高英语的综合使用能力。在开展日常课堂教学时，会制定整体的教学计划，而微课堂教学也同样要这样进行。比如，针对英语学习能力较差或基础水平不足的学生，设计的微课视频要包含一些自我提升的方法，基础教学内容也要附加句子的解释和语法词汇的提醒。而英语学习水平较高的学生，则可以训练他们的思辨能力，让他们深入思考英文的含义，并引导他们对一些观点发表自己的看法和理解。大学英语教学不只是为了提升英语水平，更是让学生领悟语言的理解和应用，同时也能够学习这背后的知识文化背景。微视频能够通过视频或图片等多媒体资源，拓展学生的学习内容，一方面可以提高学生的学习积极性，另一方面也能让他们在学习之余收获更多的知识。

在设计大学英语微课教学模式时要注意以下几点内容：第一，要通过学生的自我主动性来选择知识点。教师在制作微课视频并发布任务时，要注意和整体的英语教学任务以及教学内容相匹配，前后的知识点设置要有衔接性，注意各视频之间能够相互关联，最终形成连贯性的知识体系，避免学生简短性地学习难以掌握大量知识。而且对于知识难点可以进行多次重复，通过反复强调，能让学生对重点知识有更深的印象，形成深刻的记忆。而且对于要学习的知识必须进行精加工，让学生在自我学习的过程中适应这种教学方式，设置微课知识点时要通过质疑法、拓展法、比较法等多种教学方法，将知识点归类，并且前后有所衔接和联系。这样一来，学生就能在学习的过程中有一个属于自己的印象，激发他们的自我主动性和热情。第二，注意培养学生的学习计划，以达到学习目标。在利用微课堂进行教学时，一方面要注重学生的自主性，给学生留下自我选择的空间。与此同时也要监督和引导学生的学习流程，判断他们是否一直保持良好的学习状态，跟随课程进程开展自己的学习工作。微课堂能够有效通过任务的完成情况来反映学生的学习状态，并对这个过程进行持续跟踪。另外，还要引导学生的学习方向朝着正确的方向进行，让学生在学习英语的过程中，始终有一个正确的指引。第三，关注学生的心态。微课堂能够通过这样的一个共享平台，来做到师生之间的交互，除了让学生学习知识之外，教师还应该注重学生的性格和能力的引导，让他们养成良好的学习生活态度，培养他们的自我学习和管理能力，并挖掘他们的个人潜力，让他们拥有一个良好的心态，由此促进学习积极性和学习效果的提升。

(三)注重学习资源的优化应用，实现教学资源的有效整合

大学英语教师在应用微课堂进行教学的过程中，应当注重对资源的整合和升级利用。大学英语教师应当根据这种教学模式的特点，设计开发和利用更加优质的教学资源，设计出预设性强、教学效果好、关联性强的英语教学方案。在利用教学资源时，要根据大学英语教学大纲，设计出具有明确导向、有效整合各阶段教学任务的资源应用方案。同时也要优化原本的教学内容，重点培养学生的语言应用能力和整体素养，确保大学阶段的英语教学任务，能够起到更好的人才培养作用。在设计微课堂教学内容时，要让学生参与其中，可以提前询问学生的掌握情况，或通过布置预习任务的方式，让学生对接下来的教学有所了解，并能对接下来的教学提出反馈。与此同时，微课堂中经常要应用一些音频或视频等学习资源，在选择或制作这种教学资源的过程中，要对学生未来的学习方向有一定的引导，并将它们归类分阶段发放给学生使用。在利用教学资源整合到微课堂教学平台上的时候，一定要注意对资源的选择和优化，不能只是简单选取和课堂教学内容重复的教学资源，而是有目的性地选取重点内容，利用好微课堂的优势进行强化学习和拓展学习。这些资源可以分享到各种共享平台上，让学生有自主选择的能力，不受时间、地点限制地进行有效学习。此外，学生和教师也可以通过这种平台来实现有效交互，学生能够询问教师自己遇到的问题，教师也可以关心学生学习的进度和状态。这样一来，如果完善大学英语微课堂教学资源共享平台，就能够实现信息交流和师生交流的同步提升。

(四)基于微课堂的大学英语翻转课堂的构建与实施

大学英语教师在对微课堂进行探索研究的过程中，应该在此基础上进行更深层次的创新研究，关注翻转课堂的构建与实施，彻底改变传统教学模式中存在的落后问题，激活大学英语课堂，促使大学生更加轻松高效地学习英语。微课是翻转课堂的起点和基础，在新型大学英语教学中承担着知识传授和教学启发的作用。翻转课堂教学模式突出了学生在学习中的主体地位，师生的课堂角色发生转变。翻转课堂要求学生通过课前布置的学习任务，自主学习微课内容，而课堂教学主要是在教师指导下学生的“知识内化”过程。教师在课堂上通过微课播放、答疑、学生分组展示、测试方式等，帮助学生真正掌握所学知识并进行有效拓展，不仅关注知识的输入，更加重视知识的输出。在基于微课堂的翻转课堂实施过程中，还要重点注意以下几个要点：

1.关注师生角色定位的转变

在当前教育改革的过程中，非常注重教学中要突出以学生为中心，教师则不再是权威者，而是组织者和促进者。大学英语教师在借助微课进行翻转课堂教学的过程中，要始终关注学生的主体地位，思考如何激发学生的学习兴趣，提高其学习的主动性和积极性，引导学生动脑思考，帮助学生自主掌握知识，这样可以让学生在学习中更有收获，并且也能体验到学习带来的快乐。

2.教师要不断学习和提高自己

在现代教育发展进步的背景下，作为大学英语教师必须要革新自身的教学观念，对微课等信息化教学手段进行学习和掌握，认识到翻转课堂教学模式是一次重要的变革，是信息化时代的教学改革尝试，提高自身的微课教学水平。比如要提高微课制作质量，合理运用图片、动画、音频、字幕等元素，确保微课具有趣味性和启发性。学校也要注重组织教师进行教学研讨，或者开展教学观摩，提供必要的技术支持，鼓励教师在实际教学中进行微课教学的尝试和创新。

3.建立完善教学评价体系

在基于微课的翻转课堂教学过程中，非常关注学生自主学习的有效性，直接决定最终教学质量，所以必须要做好教学评价方面的工作。教师在评价学生的时候，要注重采取形成性评价，不能只看学习结果，要看学生的平时课堂表现、线上参与情况、课后作业完成情况等，督促学生进行自主学习，培养良好的自主学习习惯。

五、结语

如今，我国需要的是高素质综合型人才，各高校对学生的培养，一定要与时俱进，选取合理的教学方式。大学英语教师应当根据自身教学内容，选取更加符合新时代教学目标的教学资源，通过微课堂这一途径来提升教学质量。这种教学方式能够让教师的教学安排变得更加灵活自由，对于学生而言，也能根据自己所处阶段的不同选择合适的课程学习。微课堂的应用，将会让未来的教学方式出现改革，变得更加轻巧精致，让整体的教学工作朝着优质高效的方向发展。大学英语微课堂教学的应用，能够有效提升学生的各方面素质能力，除了学习英语的过程变得更加轻松之外，还能拓展学习内容，了解更多的知识文化，提高自身的语言应用与思辨能力。