用课前三分钟活动活化英语教学

吴怡

【摘  要】课前准备不仅可以吸引学生尽早进入课堂状态，而且可以极大地提升课堂教学效率，在新课之始就锁定学生的注意力。本文结合初中英语课前三分钟活动，阐述激情朗读、情景演绎、竞猜挑战、对歌欣赏及口技模拟等活动策略对吸引学生课堂注意力的推动作用。活用课前三分钟活动能够引领学生在尝试中增强新鲜感，在实践体验中快速走进课堂，为顺利开启课堂教学奠定坚实基础。

【关键词】初中英语；课堂活动；朗读；情景演绎；对歌；口技

在初中英语课堂教学中，教师可结合授课内容和学生兴趣，开展三分钟左右的激情朗读、情景演绎、竞猜挑战、对歌欣赏及口技模拟等活动，帮助学生在亲身体验中锻炼自我、发展自我和展示自我。三分钟活动不仅能提升学生的英语口语表达能力，而且能培养学生敏锐思维感知、协作能力及创新精神。课前三分钟活动能够为英语课堂做好充分准备，让学生在活动中深受启发。

一、激情朗读——探寻主题

李阳的“疯狂英语”堪称朗读的经典范例，它告诉外语学习者以大声反复朗读刺激神经，在不断输入信息中完善理解，从而形成有意义的记忆模式。课前运用朗读的方式让学生将眼观口言和脑思互动，形成一定叠加效应，产生深厚敏锐感知。课前留三分钟让学生朗读，能够让学生带着高涨激情与饱满情绪感知语篇，带着“我要说”的冲动融入课堂。

在八年级英语上册第一单元的“朋友”单元教学导入中，围绕“Qualities of a good friend”表达主题，根据埃迪与霍波的对话来引导学生找出好朋友的性格特征，学生通过朗读来体会好朋友哪些好的性格特征值得自己去学习。为此，教师可要求学生在课前找一篇不超过150词的小短文，学生可针对“What do you find from your good friend？”说出自己的认知感思。有的同学在朗读中，就“How to make good friends？”提出自己的设想，围绕“诚实、有礼貌、乐观、有趣”等说出自己的理解，能从朋友身上学习到自己所不足的地方；有的同学从“保守秘密、喜欢分享”等角度畅谈自己对朋友的理解；有的同学则从“幽默、漂亮”的角度认为，朋友是与自己兴趣相同且是无话不说的好伙伴……这些朗读能反映出学生在理解“好朋友”性格特征的时候能产生一定的新鲜感。学生在朗读表达自己情感的语句时，特别对其中的一些重点词汇，从语音、语速、语调和语气上予以区别。对自认为是重点的词语会重读，像对一些表示性格特征的词汇，如humorous、honest、helpful等词语；对需要引起注意的地方，采取起承转合的方式进行自然的变化，像“How do we learn good friend？”中的How和learn是此句中的重点词汇，需要运用升降和重读的口吻予以朗读。

学生通过朗读提前认识课堂阅读语篇，增强阅读的主观能动性，为降低理解难度做好准备。激情朗读帮助学生探寻主题意义，为深层次理解语篇内涵价值打开了思维阀门。

二、情景演绎——增添趣味

任何语言交流都与一定的情景相关，英语也不例外。课前三分钟很短，但也有可利用之处。向课堂45分钟要效率，就是在尊重学生学习主观能动性与创造力的基础上，培养学生浓厚的学习兴趣，让他们享有自由表演的机会。将情景演绎作为学生玩学英语的“催化剂”，点燃学生探索的好奇心，会给学生带来意想不到的收获。在情景演绎过程中，学生将自己预学感受与教材内容完美融合，能提高学习兴趣，使教材文本成为学生喜欢的“好朋友”。

在“Best friends”的阅读引导中，你与好朋友有过怎样有趣的故事？能否通过情景再现的方式予以展现？学生可以微型短剧的方式再现阅读素材，通过一定的语言、动作、肖像等描写来刻画朋友，让学生从短剧中发现好朋友的与众不同，是加深学生认知印象最好的方法。有的同学通过展示自己好朋友为了保持身材苗条而主动减肥，再也不吃油炸食品，并且每日下午三节课后都到操场跑上5圈，可是当我带上鸡翅时，她又情不自禁地和我一起分享，并且认为“Don’t eat chicken next！”有的同学为了自己好朋友总是带上两份午餐到学校，我们以为他是不够吃，后来在一次观察中发现，原来是他交给了食堂，并且让食堂阿姨交给我们班的某位贫困生，并且告诉那位同学说是食堂提供的免费食物……教师可在阅读引导前，设置好相应的话题，要求学生根据相应主题与同学商议，围绕怎样从多角度展示课堂学习内容，给学生提供有指导性的学习话题和方法，让学生能结合自己的学习形成有效认知。很多同学根据教师设置的话题，通过哑巴剧、小品、现场互动等方式，围绕课程的授课内容提出自己的设想与认知，能结合文本的表达核心要点来探寻其中的深刻内涵意义，让他们从中得到启发。

情景演绎让学生不再是单纯的跟学者，而变成乐于探索的尝试者。围绕教材文本表达主题，让学生带着自己的构思再现教材内容，不仅能够起到厚植资源的作用，而且能为营造和谐氛围奠定基础。教学实践表明，通过情景演绎给学生互动交流切磋的机会，引领学生在快乐表演中秀出自我，能让英语课堂绽放勃勃生机，产生无穷活力与光彩。

三、竞猜挑战——自由对话

“你说我猜”运用于课前，为课前教学披上一层“面纱”，能給学生带来神秘感。以猜谜的方式让学生去探寻谜底，能调动学生学习的好奇心。教师通过猜谜引导学生思考，既有趣又好玩。同时，这样也能让学生在绞尽脑汁的思考中豁然开朗，产生顿悟之感。对班里的很多同学来说，自己心目中的好朋友长什么模样，有哪些性格，有哪些值得学习的地方，还有哪些需要改进的地方，等等，都是他们在课堂学习中应予以注意之处。为此，教师可通过设置竞猜挑战的方式，让学生根据自己的理解去找出其中有价值的信息点，让他们从自己的猜谜中说出自己的认知，给他们自由联想和主动对话的时机，帮助他们形成有效的认知

导向。

教师可让学生根据自己心目中想要描述的人，从科任教师、班主任、同学以及最亲近的家人等对象出发，通过竞猜的方式让同学们发挥自己的想象思维，去猜一猜他（她）是谁？有一位学生是这样描述他的同学的：

OK. Today I’ll introduce a boy for everybody.

He is a tall boy. He always smile，and say “Good luck for you！”

He likes to play football and wears a yellow clothes.

Can you tell me “Who is him？”

面对这样的谜语，很多同学自然会主动参与竞猜，从相关的介绍中寻找班级中每一位男生的性格特征。是的，他是我们的同学，就在我们的身边，是我们的好伙伴。他个子高高的，总是喜欢微笑，并且有口头禅“祝你好运”。他喜欢踢足球，并且总是喜欢穿黄色的球衣，是谁？当然是小王同学，他是我们班级的球星。教师要求学生根据课堂授课的内容，从同学的显著特征出发，多引导他们围绕表达核心要点开展自由表达，给学生留下悬念，并消除他们的学习紧张感，让课堂活跃起来。

四、对歌欣赏——活跃氛围

课前的三分钟虽然很短，但也是学生展现自我的舞台。这样的舞台应是学生十八般武艺纷纷亮相的校场，也能聆听到同学们的“好声音”，歌唱是课前开胃的小点心，是学生获得思维灵感和打开表达大门的重要途径。教师多请学生根据自己的日常收集，从音乐、电影以及综艺中推荐优秀作品，让他们在主动与同学分享中不断激发学习灵感。

“Best friend”的歌曲不少，里面蕴藏的很多道理更值得我们深思。从“友谊天长地久”到“Forever Friends”无不表达了人们对纯真情感的期望，无不表现出自己向往的内心和谐与友善人际关系。教师可结合课堂教学要求，多请学生主动登台哼一哼自己发现的好歌，唱一唱其中最能表现歌曲特色的语句，让他们在主动融入歌曲中获得一定的情感熏陶，养成主动探学的好习惯。在教学前，教师可根据相关内容，要求学生多搜集展示好朋友性格特征的歌曲。在学生有了一定的认知感悟后，教师可引导学生从朋友的角度扩散到友谊、亲情等，引领学生在学唱的过程中产生共鸣。笔者根据学生对歌曲的理解不同，要求学生运用英语向全班同学介绍，围绕歌曲的创作，从相关乐队的演唱、谱曲以及作词等相应的素材出发，引领学生通过自我学唱的方式来体会歌曲表达的意义，让歌曲变得更加绵绵悠长。课堂上，很多同学通过男女对唱、同伴互唱等方式就“我们应怎样交好朋友”抒发自己的情感，从不同的角度阐述自己的认知，让歌曲成为课前值得怀念的一杯奶茶。

用课前对唱让学生去体味和了解所学主题，使学生在互动中产生好学的新鲜感，让学生在快乐参与中形成一定的兴奋点，为融入课堂提供动力支撑。从课前对唱活动开展来看，这种模式较受学生青睐，能给学生带来无穷快乐，给学生营造轻松、自由、和谐的学习情境氛围，满足其探究新知的需求。

五、口技模拟——尽情施展

课前三分钟活动其实就是让学生在休息放松中不知不觉为课堂做准备，活跃课堂氛围，让学生展示自己的才华。借鉴相声小品中的“说学逗唱”艺术，教师可尝试以口技模拟的方式，请学生选择课堂授课的某个内容思考：怎样给老师和同学们带来愉悦之感，怎样让自己在备受关注中让老师和同学们投来欣赏的眼光，让自己脱颖而出。

在“我的好朋友”教学中，针对学生自己好朋友的性格特征，围绕“Can you tell us what are characters about your good friend？”表达主题，要求学生选择自己好朋友的语言特色，从模仿他的声音开始，为老师和同学们提供一场别开生面的口技秀表演。有的同学将好朋友与自己一起玩耍时常说的“奥利给，我欣赏你”作为模仿的依据，从语音的洪亮、语速的急促等方面去模拟其发声。有的同学则是模仿了自己好朋友遇到困难叹气的声音“我——太——难了！”一种无奈而又搞笑的声音，让人忍俊不禁。有的男生竟然模仿起了班上女生的声音，细细悠长的语气让同学们顿生好感，让人纷纷想起了李玉刚、周深等歌唱家……和谐口技模拟表演，能为学生提供切合主题的学习蹊径，能让学生在真正融入语境中找到可学习的触发点，为课堂教学提供轻松、和谐的学习氛围。每一位同学都会从自己的观察中收获感受，都会在学习他人中获取灵感，能将“挑战自我”作为激活自身创新动力的催化剂，成为他們学习生活中不可缺少的“爆米花”。

课前三分钟的口技，给学生提供模拟和展示口才的机会，淋淋尽致地展示学生的观察力。口技模拟能让学生将生活中的见闻感受通过自我表演的方式呈现，这种呈现能让学生成为课堂“小明星”，让他们保持对英语课堂的向往与热情。

课前三分钟活动，其实是为了消除学生的学习疲劳，让学生在活动中找到英语学习的快乐，这种快乐能为学生提供动力与恒心，让学生在课堂开始就尽情展示自我，让他们在放飞自我中展示活力与精彩。三分钟很短，但活动可以多姿多彩。学生在活动中能快乐体验和大胆尝试，让课堂妙趣横生，让学生在尽情参与中调适自己的心态，为提升课堂教学效果奠定坚实的基础。