高中历史新教材教学目标达成研究

王彩书

【摘  要】部编版历史新教材已经使用了一段时间，历史教师也对新教材有了一定的熟悉感，结合新时代教育改革推进目标，为学生呈现了更有效、更有质量的历史教育。相较于老版教材，新版教材不再是将知识点进行简单的堆积罗列，而是将历史知识点根据科学的类别进行划分，让学生更容易通过对比、参照、系统性归纳等方式考究历史、获取真知、塑造能力。新版教材更加注重学生自身的历史能力与素养塑造，而这一目标与新时代的“育人”精神不谋而合。新版教材要求教师不仅要帮助学生夯实历史基础、理解历史知识，而且要站在长远发展的角度为学生的历史各项能力与素养塑造提供推动力，从而实现教学目标。

【关键词】高中历史；新教材；教学目标；教学对策

历史是高中教育阶段举足轻重的科目，历史教育不仅可以让学生了解过去，而且可以让学生展望未来，通过古今对比总结历史规律，并且能够很好地把握历史规律实现自身的不断进步。当然，想要让学生真正借助历史学习实现自身塑造与提高，仅凭借所学的历史知识并不够，学生还需要将知识点融会贯通，并且构建完整的历史思维，不断塑造自己独特的历史眼光，以批判、对比、参照、归纳等方式看待历史，塑造多样化的历史能力。高中历史新教材已经投入使用一段时间，学生与教师也对新教材有了一定程度的了解，新教材不再是将知识点进行简单的堆积罗列，相较于旧教材，新教材更加注重板块与专项，让学生能够在相对集中的历史时间段内实现对照学习，且在此集中学习的过程中塑造不同的历史能力与素养。高中历史新教材的使用与新时代改革潮流实现了同步，教师在使用新教材开展教学时，需要将新时代的要求与高中历史教学的要求实现融合，最终达成教学目标。新教育时代最为突出的就是“育人”精神，主张将学生的自身发展与能力塑造摆在教学的首位，更加注重学生自身的成长，尊重学生的历史个性化特长。因此，在使用新教材开展教学时，所要达到的教学目标是多样化的，教师需要结合这些目标采用不同的教学方式，站在不同的教学角度引导学生，既要紧抓学习的质量，又要关注自身的成长。现以高中历史《中外历史纲要》上下册为例开展教学研讨。

一、高中历史新教材所要达成的多样化教学目标探索

（一）借助新教材加强学生的历史知识巩固

将课堂所講的内容吃透、将教材所呈现的知识点掌握理解，是每一名高中生学习历史的最基础目标。然而，这一目标的达成不仅是为了让学生能够在历史高考中获取满意的成绩，而且可以让学生在坚实的历史基础上，进一步发展自身的历史多样化能力。只有学生的历史“地基”打得好，才能保证“上层建筑”稳固。故而借助新教材的使用来巩固夯实学生的历史基础，加深学生对历史知识的理解和把握，是最基础、最简单的教学目标。想要达成这一目标，教师所采用的方法也是值得考究和探索的。若是教师依旧沿用之前的教学理念，要求学生以“死记硬背”的方式记忆历史，那么学生所能获得的只是缺乏灵魂的枯燥知识点，并没有真正做到理解、吃透，且这种教学方法也无异于浪费了新教材这一宝贵资源。因此，想要让学生真正用好新教材，就需要教师用对教学方法。

（二）借助新教材塑造学生的多样历史能力

客观审视历史新教材，我们会发现新教材所呈现的内容知识点更加紧凑，知识点之间对比性、参照性更强，无论是时间轴还是思维轴都更加清晰。这种教材编排模式更有利于塑造学生的多样历史能力，让学生可以更好地通过对比参照、分析归纳、实践探索等多种方式实现历史能力的塑造。高中生进入高中之后就被“高考”这一无形压力围绕影响，而这一压力也让学生将学习的目标仅设定为“牢固掌握多种历史知识点，在考试中取得良好的成绩”，导致学生除了知识点有所积累和学习之外，其他的历史能力几乎没有塑造的机会。然而，学生学习历史是为了参照历史、了解历史来更好地开创未来、掌握事物发展规律，从而能够借用历史这一得力的工具进行自身发展与造福社会。因此，教师需要自己摆正教学态度，同时扭转学生的学习心态，关注学生的历史能力塑造，让学生的历史学习真正具有意义。

（三）借助新教材发展学生的个性化历史特长

每一名学生在历史学习的过程中都会有属于自己的独特见解与个性化特长，而新时代的教育主旨精神就是“育人”精神，即教师需要站在学生的实际发展角度开展教学，让学生的历史个性化特长与潜能得到发展与挖掘，让学生能够在历史学习的过程中找到属于自己的定位，从而树立自己历史学习自信心的同时，还可以触碰到自己的历史特长。然而，目前发掘学生的历史个性化潜能并没有作为高中历史教学的普遍目标，也没有被历史教师所关注，大部分教师只关注学生群体的历史学习大方向，却鲜少在意学生的个性化历史能力发展需求。因此，在新教材的使用过程中，教师需要关注学生的个性化历史特长，并给予学生一定的发展空间。

二、高中历史教学的实际现状及典型问题探索

（一）高中生对待历史学习的积极性有待提高

目前，高中历史教育教学中存在较多问题，其影响高中生学习历史的效率和参与度。就学生而言，学生是学习和受教育的主要群体，学生普遍存在思想和态度上的问题，学生对待历史学习的态度不端正，常常抱有侥幸和排斥的心理。有的学生认为历史不重要，认为历史学好基础知识即可，不必进行深入探究学习；也有的学生认为学习历史没有太大的作用，在学习过程中会添加压力和负担，考试能考过就行。因此，学生所呈现出的共同问题就是学习的积极性亟待提高，学生的态度和思想要及时端正。教师需要及时发现学生的问题，帮助学生树立正确的价值观和学习态度，引导学生积极参与探究、思考和学习，培养学生良好的学习能力和习惯。

（二）教师与学生对待高中历史教育的观念亟待转变

就目前的教学情况而言，教师与学生对待历史教育的观念亟待转变。教师要在教育观念上顺应时代发展和教育需求，与时俱进，不再受传统老套的教育观念的束缚，而是要顺应新时代教育理念发展和教育教学需求，引导学生不断思考、探究，为学生提供帮助，同时也为教育事业提供有效动力。学生也应当摒弃传统意义上的受教育观念和学习观念，发挥主观能动性开展自主探究、思考和学习，不能单纯地认为学习只是在受教育，也能成为互相之间的“小老师”，在自主学习和合作探究中，发掘自身优势，发现历史课程的新颖之处，带动自身积极有效地参与学习，在实践和学习中转变教育观念和认识，提高自身的学习效率和学习积极性。

（三）教师开展高中历史教学的方式单一化、固定化

教师受传统观念的影响致使教育教学方式单一且固定，有的教师认为学习历史基础是最为重要的，因而，教师对学生的要求会更为严格，教学的方式主要是巩固复习和理解记忆。有的教师主张探究和思考，教学方式主要是合作探究课题和学习报告，但科学、合理的教学方式是保障学生有效学习的必要条件。教师的思想观念要与时俱进，教师的教学方法要多样且科学，既有夯实基础的作用，又有拓宽学生视野的作用；既可以帮助学生巩固复习和理解记忆，又可以让学生激发探究和学习精神。因此，教师的引导和帮助是必不可少的，教师的教学方式会影响学生学习的整体效率。

三、采用多样化方式达成多种历史教学目标的探索研究

（一）借助信息化工具结合教材内容夯实学生历史基础

上文中提到，学生通过对新教材的学习，牢固掌握多样的历史知识点是最基础、最直接的要求，也是教师需要达成的教学基础目标。在课堂45分钟之内，教师仅能对所讲内容进行总结回顾，要在紧凑的时间内为学生介绍新的知识，并没有过多的时间帮助学生实现良好的知识巩固；在课下学生缺少教师的实时引导，且在多科目的作业负担下，往往没有时间对历史知识进行单独的复习巩固。因此，教师可以尝试使用信息化工具来帮助学生实现对新教材的理解掌握。例如，教师可以采用“微课”这一工具，但使用微课时不是将当堂所讲内容为学生进行简单罗列，而是要采用有效的方式为学生進行归纳总结，提高学生的学习效率。又如，教师可以按照上册的内容，按照历史时间（朝代）、政治制度的种类、文化与经济的迥异三大类别为学生制作电子思维导图，让学生通过不同类型的思维导图学习，在大脑中逐渐形成完善的历史思维，从而站在整体的角度把握新教材的内容。

（二）借助翻转课堂拓展学习塑造学生多种历史能力

在新教育时代背景下，育人精神成了教育的主旨精神，各学科的教学都需要关注学生的自身发展，让学生成为教学的主体。因此，在历史新教材的使用过程中，教师也需要注意到这一点，让学生成为剖析、理解新教材的主人，同时借助学生的主体地位，让学生塑造自身的历史多样能力。如教师可以借助“翻转课堂”这一模式，将课堂主动权交给学生，让学生自主探索、独立思考，针对某一单元主题展开探索学习。例如，教师可以让学生自主主持课堂，教师作为辅助者对学生进行适当的指导，但是教材内容的分析主要由学生带领开展。学生可以“从古至今中国政治制度的演变”为探究主题，结合所学内容进行深入的挖掘探索，在全班进行互相讲解、互相补充的过程中，实现对所学内容的夯实与深入探究思考，在此过程中塑造学生自主学习历史、分析思考历史的能力。

（三）根据教材内容为学生设立个性化历史研究小组

每一名学生都是独立存在的个体，因此，关注学生的个性化历史发展需求、挖掘学生的个性化历史潜能，是符合新教材使用目标与新时代教育目标的要求之一。虽然高中历史教学内容繁多、时间紧凑，但是教师仍然需要在掌握学生群体的历史学习进程基础上，关注学生的个性化历史发展需求，为每一名学生都提供发展历史特长的机会，让每一名学生都有机会塑造自己的独特历史能力，从而树立历史学习的自信心。针对这一目标，教师可以尝试为学生设立个性化历史研究小组，让学生每周有1～2次的机会可以实现个性化历史能力的塑造。例如，教师针对《中外历史纲要》上下册内容，划分“中外经济发展对比”“中外文化发展差异”“全球化发展”等多个历史研究小组，让学生按照自己喜欢探究的方向选择小组，为学生开辟独特的个性化发展教学空间。

四、结束语

高中历史新教材的投入使用，使高中历史教育在一定程度上发生了改变，结合高中历史教育的目标与教育新时代背景下的教育理念，高中历史教育应当在紧抓学生历史基础的前提下，以学生自身的发展为主要目标，让学生成为剖析教材、使用教材、构建课堂的主体。因此，高中历史新教材的教学目标是多样化的，教师需要借助更加系统、更加专项化的新教材，从多个角度出发，关注学生的自身成长与个性化历史学习需求，让学生借助历史学习成为具有思辨意识、判断能力的人才。