运用思维导图培育英语学习素养

申慧敏

【摘  要】本文阐述了思维导图在提升小学生英语学习素养中的重要价值及教学策略，指出小学生可以运用思维导图对所学的文章思路进行梳理，加深对英语文章的理解，可以利用思维导图进行知识点的整合和归纳，进而搭建更加完备的知识体系，还可以利用思维导图更好地进行口语表达与英语写作，完成知识输出与应用。搭建思维导图的过程能够帮助小学生培养良好的英语学习习惯，在预习阶段和复习阶段都能大大提升小学生的英语学习效率。

【关键词】思维导图；小学；英语；教学策略；学习素养

思维导图具有知识分层的功能，呈现的知识内容往往是对文章意思的凝练，能将整篇英语文章进行有效拆解，在很大程度上降低小学生的英语学习难度，帮助小学生把握文章脉络，显著提升小学生的英语学习效果。思维导图可以让学生在进行英语交流和写作时快速找到自己所需的英语素材，进而有效提升小学生的知识迁移与应用能力，并且在预习英语知识及复习英语知识方面有较大的作用，可以夯实小学生的英语学习基础，促使小学生在未来更好地完成英语学科的学习，有效提升小学生的英语学习素养。

一、思维导图概述

思维导图常以文字与图画结合的方式将内容进行呈现，一般会有一个中心主题，然后从中心向四周展开，列出相关知识点，同时引导学生进行发散思维，通过将与中心主题相关的内容构建成一个个分支，从而完成对思维导图的完善，并最终搭建一个完整的思维结构。思维导图是将学生所学习的抽象知识点进行可视化处理的工具，让学生在一定程度上降低英语学习的难度，是教师进行课堂教学的重要工具之一。

二、思维导图在提升小学生英语学习素养中的

重要价值

思维导图能帮助小学生利用图画和文字将大脑中的思考内容呈现在纸上，与传统的抄写作用不同，思维导图能将知识进行分类处理，并且思维导图具有主次分明的特点，能幫助小学生快速辨别并掌握重点内容，进而促使小学生搭建属于自己的英语知识体系，夯实英语学习基础，提升英语成绩。思维导图不再是单纯地对书本进行抄写，而是为小学生提供了充足的自我发挥与创新的空间，还能帮助小学生更顺利地完成英语学习，减少因为英语知识积累量少而对英语学习产生的阻碍，提高小学英语课堂教学效益。思维导图能为小学生营造更轻松愉快的学习氛围，丰富小学生的学习方式，并且小学生在制作思维导图时往往会运用很多彩色的线条，能有效提升小学生的学习积极性与主动性，挖掘小学生的英语学习潜力，还可以促使小学生提升对英语学习的兴趣程度，为后续的英语学习与扩充自己的英语知识储备提供一个新的学习思路。构建思维导图的过程是一个对知识进行梳理与整合的过程，在小学英语课堂上，教师在搭建思维导图时，需要选择中心主题，然后带领学生在学习的过程中不断补充与中心主题相关的分支内容，进而帮助小学生进一步了解和掌握相关英语知识点，提升自己的思维能力，真正将学生作为教育的主体，让学生在巩固英语知识的同时，养成良好的英语学习习惯，有效提升英语学习素养。

三、运用思维导图培育小学生英语学习素养的

教学策略

（一）运用思维导图梳理文章脉络

六年级的英语科目难度对小学生的学习能力提出了更高的要求，课文篇幅更长，涉及的词汇量更多，若小学生无法及时适应六年级的学习难度，则容易降低小学生对英语学习的积极性。如果小学英语教师能重视思维导图的作用，并将其利用在小学英语教学的课堂上，则能帮助小学生梳理英语文章脉络，把握文章中的主要论点，提升英语学习效率。例如，在教授译林版六年级上册第六单元“keep our city clean”时，教师可在逐句精讲完文章后，在黑板上带领学生共同画出本单元课文的思维导图，通过复盘，将课文中的核心句子抄写在黑板上，将文章内容凝练成几句话的形式，进而帮助学生更好地学习本单元的内容。教师要在课堂上不断为学生演示思维导图的画法，在课下的预习阶段教师则可以布置思维导图作为学习任务，这样的教学方式在监督学生在课下完成预习任务的同时，还能有效帮助学生加深对学习内容的理解和印象，因为只有学生真正进行思考才能完成思维导图的绘制。在课后的复习阶段，教师可让学生根据课上所学内容，将预习时自己制作的思维导图加以修改和完善，促使思维导图更凝练全面，促使学生展开全方位、多层次的学习。当学生能依靠自己的理解制作出清晰的思维导图时，就代表学生在一定程度上已经将相关英语文章的脉络与所学到的内容进行了梳理和明确，进而保证学生收获了较好的英语学习效果。

（二）运用思维导图搭建知识体系

英语词汇是学习英语的根基，没有坚实的词汇基础将严重影响小学生的英语学习进程。小学生接触英语时间短，英语知识体系不够完善，在学习的过程中也会大量遗忘过去所学的知识。因此，如果教师能带领学生针对英语词汇进行思维导图的绘制，促使学生体会词汇之间的联系，并在学习新的英语词汇的同时还能加深对过去英语词汇的印象，则能有效完善学生的英语知识体系，促进学生更好地学习英语。例如，学生在学习译林版五年级英语下册第三单元“Asking the way”时，需要掌握书店bookshop、医院hospital、超市supermarket等与地点有关的英语单词，在进行思维导图作业布置时，教师则可以要求学生结合之前学习的内容，将与地点有关的单词放在同一张思维导图上，并且要求学生将思维导图进行保存，在以后如果学到其他表示地点的单词也要进行及时补充。思维导图之间也可进行有效的关联，学生在学习译林版五年级英语下册第二单元“How do you come to school？ ”时，学生掌握了飞机plane、火车train、公共汽车bus等交通运输工具的单词。这一部分单词可与第三单元学到的地点进行关联，人们需要选择自己的交通方式才能到达目的地，因而将两部分单词进行了逻辑上的联系，促使学生的知识体系更具有逻辑性。这种学习方式帮助学生将自己的知识体系可视化，并且在完善思维导图的同时，也能及时对有关联的知识进行多次复习，在不断的巩固中夯实学生的英语基础，这在很大程度上促进学生未来的英语学习与个人的发展。

（三）运用思维导图完成知识输出

学习语言的本质是一个不断进行知识输入与知识输出的过程，对小学生而言，他们接触英语的时间不长，英语基础也相对薄弱，较少的知识输入促使小学生并不能进行很好的知识输出，而英语写作与对话正是英语知识输出的重要方式之一。学生在学习译林版五年级英语下册的第二单元与第三单元后，已经搭建了交通方式与地点相关的英语词汇，以及问路、表达方位等重点英语句型的思维导图，因而在完成问路相关英语对话的学习任务时，学生可根据思维导图的内容更顺利地完成与同伴的英语对话，在一定程度上提升了小学生对英语学习的信心。同样，在进行英语写作的过程中，虽然小学生的英语知识积累量还不够丰富，但是可以在思维导图中快速寻找和定位自己所需要的英语词汇与写作句型。与此同时，学生也可以在正式落笔写作前，利用思维导图将写作的思路进行整理。例如学生可以将作文的表达分为三部分，即what，why，how。学生在学习译林版六年级下册第二单元“Good habits”时，需要写与好习惯有关的英语作文，在what部分可以写什么是好习惯，why和how部分则可以分条列举为什么要养成好习惯及如何养成好习惯。思维导图能促使学生把自己的所思所想进行清晰的呈现，同时小学生的思维比较跳跃，思维导图能有效防止作文跑题的现象，促使小学生在书写英语作文时每句话都更有目的性地围绕一个中心话题，进而可以帮助学生加强英语作文中的逻辑性与严谨性。最终促使学生更加高质、高效地完成英语对话与英语写作等知识的输出与应用，有效提升小学生的英语学科核心素养。并在一定程度上降低了小學生的英语学习难度，通过搭建和使用思维导图，有条理地完成知识的整理和应用。

（四）运用思维导图培养学习习惯

在制作思维导图的过程中，需要小学生熟悉课本内容，并经过自己的思考才能总结出需要整理的知识，在进行思维导图的后续补充时完成了对相关知识的复盘，有利于促进小学生自觉养成预习、复习及思考的好习惯。例如，教师在教授译林版五年级上册第三单元“Our animal friends”时，在小学生进行预习的阶段，教师可以鼓励学生将本单元学到的动物画到思维导图上，还可以使用彩笔为动物涂上颜色，然后将课本中描述动物的相关词语及句子整理到思维导图中。比如小学生可以先在思维导图上画一只小白兔，然后在旁边整理出课本上白色white，短的尾巴short tail等相关内容。当小学生完成对本单元主要内容的整理后，能实现利用思维导图将自己的预习成果清晰地呈现在纸面上，通过自己完成的思维导图能帮助小学生梳理清楚本单元的主要学习内容，并且从中得到充足的成就感和荣誉感。同时小学生喜欢绘画，思维导图为小学生提供了充足的发挥空间，从而贴合小学生的心理特点，在很大程度上提升了小学生制作思维导图的积极性和主动性，进而有效养成小学生课前对知识进行预习的好习惯。小学生进行预习的过程也是进行英语阅读的过程，当小学生掌握了思维导图这一学习工具的使用方法，并感受到思维导图对提高学习效率、更好地掌握相关语言知识点的巨大优势后，也会在以后的英语文章阅读的过程中通过绘制思维导图完成阅读，进而养成良好的阅读习惯。在小学英语的学习过程中，思维导图不仅应用在课前预习阶段，小学生在未来英语学习时，如果有相关联的知识仍然需要在思维导图中进行补充。在教师讲解完本单元后同样也需要对思维导图进行修改，这些都能帮助学生完成对旧知识的复习及对新知识的巩固，促使学生养成自觉复习的学习习惯。搭建思维导图的过程，是学生进行信息提取及信息转化的过程，因而思维导图能让小学生养成在学习中思考的学习习惯，促使小学生更好地掌握英语知识。良好的学习习惯是提高小学生英语学习素养的重要方式。

四、结束语

思维导图应用在小学英语课堂中，能有效提升教师的教学水平，提升课堂的教学效益，为教师提供更多的教学思路，丰富小学英语的教学方式。思维导图符合人类的记忆规律，能打破传统学习方式对学生的限制。其能有效调动小学生的学习兴趣和学习积极性，帮助小学生将所学内容进行重新拆分和整合，并将英语知识点进行形象的呈现，促使小学生进一步把握学习的内容，强化知识点之间的关联，在很大程度上提升了学生的学习效率以及教师的教学效果。学生感受到英语学习的乐趣，养成良好的学习习惯，使抽象的文字内容转化为严谨清晰的知识框架，进而提升小学生的英语学习素养，促使小学生更好地学习和

发展。

【参考文献】

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