高中班主任开展学生职业生涯规划教育的策略分析

何举林

摘 要：职业生涯规划教育对高中生今后的学习成长和发展有着重要作用，应渗透于高中日常教育教学工作之中，班主任在其中发挥着主要作用。为此，本文中笔者结合自身多年的高中班主任管理经验及相关学者对学生职业生涯规划教育的研究，立足于本地具体学情，从教育教学、学生成长、班主任专业发展方面分析了高中班主任开展学生职业生涯规划教育的必要性，然后分别从专题教育、日常管理、学科渗透、团队助力、家校协作等方面进行了一定的策略性分析，以提高对高中学生开展职业生涯规划教育的效果。

关键词：职业生涯规划教育；高中；班主任；策略分析

【中图分类号】G635.1            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0212-04

The strategy analysis of the senior high school class teacher to carry out the students' career planning education

HE Julin  （Jishishan County National Middle School， Linxia Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】Career planning education plays an important role in the future learning growth and development of high school students， and should be permeated in the daily education and teaching work of high school， in which the head teacher plays a major role.For this reason， in this article， the author combines his many years of senior high school class teacher management experience and related scholars' research on students' career planning education.Based on the specific local learning conditions， this paper analyzes the necessity of high school class teachers to carry out students' career planning education from the aspects of education and teaching， student growth， and the professional development of class teachers. Then， a certain strategic analysis is carried out from the aspects of special education， daily management， subject penetration， team assistance， home-school cooperation， etc.， in order to improve the effect of career planning education for high school students.

【Keywords】Career planning education; High school; Head  teacher; Strategy analysis

樹立明确的目标或梦想并结合自身情况制定相应的计划，有助于个体以更加积极的状态投入当前的学习和生活中。为此，班主任有必要在高中教育教学过程中对学生进行职业生涯规划教育，使其对未来有更加明确的规划，这也有利于促进其高中三年的学习和生活质量，而在这一工作中，班主任因其角色的特殊性，承担着尤其主要的作用。为此，本文中笔者结合自身多年的班主任教学工作，立足于本地区具体的学情，分别从高中班主任开展学生职业生涯规划教育的必要性和策略两方面进行了如下具体的分析。

1.高中班主任开展学生职业生涯规划教育的必要性

（1）有助于完善高中教育教学发展

就笔者所在的地区情况而言，高中教育教学往往将更多精力投入学生的学科学习中，而很少关注其职业生涯规划教育方面的工作，仅仅是在高三填报志愿时才给予临时性的指导，这样有可能造成的影响之一是在高中三年学习中很多学生往往由于没有明确的学习动机，极容易因学习压力大或其他消极因素的影响而不能全身心地投入学习生活中，表现为高中各种年级都存在不同程度的流失学生现象、违反校纪校规、中途换科等行为，另外还有部分学生抱着得过且过的思想浑噩度日。为此，班主任有必要将职业规划教育纳入高中三年的教育教学活动中，尤其是在新高考模式下，这一做法更具有现实的紧迫性，因为在新高考视域下职业生涯规划本身已作为课程而存在于学科体系中，且就其学科编排的意义上来说，还能在一定程度上改善当前高中教育教学中重知识轻应用的现象，增强学校教育教学各项活动与现实生活间的联系，从而有助于学校对人才的培养活动更加符合当今时代和社会发展的需要。

（2）有助于促进高中生的成长发展

学习兴趣不高及倦怠心理普遍是笔者所在地区高中各学科中广泛存在的现象之一，开展职业生涯规划教育则能在一定程度上改善这种状况，即通过职业生涯规划教育让学生逐步意识到，学习能力不仅关乎当下的学习效果，也影响其今后的工作和发展，特别是在信息网络技术迅速发展且广泛应用于社会各领域的今天，进行自我的职业生涯规划并提升学习能力，能让个体在浩若烟海的资源中搜寻并利用与自身职业趋向一致、对自身发展有用的信息，以便更好地提升和成就自己，逐步实现个体的自我和社会价值。而当学生初步具备了这种意识之后，便尽可能积极投入各学科的学习，尤其是与自己职业规划中相关联学科的学习，这种认知情感和行动上的学习投入不仅会直接助推高中生当前的学习质量和水平，也会显著增加其生涯规划实现的可能性。

（3）有助于高中班主任的专业发展

一直以来，较之于普通学科教师，班主任的工作除了完成本学科的教学任务外，还需要将工作重心放在学生的日常管理方面，诸如学习、生活、卫生习惯的培养、各种活动的组织、团队教师的交流协调、家校沟通等，从整体上来看较为庞杂，但职业生涯规划教育是很多班主任工作的盲区，而伴随着核心素养理念及新高考的开启，班主任除了关注学生的成绩，还应该帮助学生结合自身的兴趣爱好及潜力以及社会发展的需要，在学好语文、数学、英语等必修学科的基础上，指导选择适合的科目如政治、历史、物理等并根据个人的情况进行科学的组合，以便为他们今后的职业生涯做好前期的准备，这就对班主任提出了更高的要求，即需要帮助高中生更加清晰地认识自己，做好人生的规划，而为了做好学生的职业生涯规划教育工作，班主任除了进行相关的策略研究外，也需要及时更新教育教学理念，拓宽自己知识的领域，如运用教育学、心理学等知识和技巧充分了解每个学生的志趣爱好、家庭环境、未来期望，及时关注国家和社会发展的需要，尤其对一些新型职业的熟悉和了解，以便给予学生更具有前瞻性的职业规划指导，而这种学习和实践过程能在很大程度上促进班主任的专业能力发展。

2.高中班主任开展学生职业生涯规划教育的策略建议

（1）注重开展职业生涯规划专题教育

职业生涯规划教育不能一蹴而就，而是一个循序渐进的过程，除了考虑职业生涯规划教育本身的科学性和系统性外，还应该结合地区学校及学生当前的实际情况，从而有所侧重和强调。就笔者所在学校而言，大多数学生源于农村家庭，无论是学生还是家庭期望，在职业选择上整体上比较保守，如教师、公务员及医生往往是本地区大多数父母的选择。为此，笔者在进行职业生涯规划专题教育，尤其是职业介绍时，便特别强调了除此之外的其他职业，尤其是一些诸如区块链工程技术人员、互联网营销师、老年健康评估师、社群健康助理员、网络媒体高级编辑等新型的职业，以期能拓宽学生的职业选择。此外，为了更好地开展职业生涯规划专题教育，笔者还做了如下一些尝试。

一是制订高中三年职业生涯规划教育计划。根据相关部门及文件精神要求，当前我校已将生涯规划课纳入课程且主要由班主任负责，为了承担好这一工作，并引领学生做好个人的职业生涯规划，笔者参考相关学者的建议及部分学校的实践经验，初步制订了高中三年的职业生涯规划教育基本计划，即高一侧重于指导学生逐步提升自我认知，初步明确个人的职业取向，如通过交流分享自我反思等途径更清楚地认识自己的优势与不足，基本上能客观全面地实现自我评价，并让学生通过各种渠道如父母的推荐、教师的介绍、同伴的交流、朋友的分享或者网络的查询等获取的职业或工作信息，对自己未来职业有初步的选择或设想。高二则需要引导学生根据新高考要求做好选科工作，侧重于强调学生对专业的认知和今后职业的选择方面。事实上根据笔者的观察发现，很多高中生在进行学科和专业选择时往往带有很大的随意性，其选择的学科可能并非自己感兴趣或者真正具备优势的学科，而只是相比较而言该科成绩在短时期内具有相对的优势，或者只是觉得该学科能相对容易取得较高的分数，这样造成的结果是其在后期填报志愿或者进入大学学习后发现学习的专业内容及今后与该专业相关的工作与自己的预想有很大的差距，因此，为了尽可能减少这种状况的出现，高二阶段班主任就要给学生提供广泛的学科、专业及职业信息，毕竟对高中生而言，三年的時间极为短暂，没有太多的时间精力或成本允许他们在学科取舍上纠结太久。高三阶段班主任应侧重于给学生丰富的职业信息，进一步增强学生对所选择或期待职业较为全面和深刻的认知，以利于学生最终确定目标大学和心仪专业，心无旁骛地完成高中三年最后的冲刺工作。

二是构建高中三年职业生涯规划教育的内容体系，充实教育内容。空洞的说教往往难以实现教育教学的效果，职业生涯规划教育也是如此。为此对应上文的计划制定，笔者侧重于从自我认知、职业认知及职业选择三个方面构建内容体系，如在自我认知内容的构建上，除了侧重于通过自我评价、他人评价等渠道让学生增强自我认知外，还尝试性地使用DISC性格测评、九型人格测试以及盖洛普优势识别器测试等工具辅助学生的自我认知，通过上述多角度多途径的努力，大多数学生对自我的认识都有了较大的提升，很多学生不会再以某些简单的标准去定义自我，如“我是一个性格内向的人或是外向的人”等，或者“我是一个自制能力欠缺的人”等，换言之，即让学生对自我的认知不再片面化和静态化，而是更加全面、动态地去认识自身，特别是对某些因为学习成绩不佳的学生而言，能帮助或者引导他们发现很多自己具备由于长期以来评价方式或标准的单一而隐藏或者未能充分体现的潜能或优势，如善于交流沟通、为人热情友好等。

三是重视职业生涯规划教育理论的学习。如上文所述，职业生涯规划教育长期以来作为学校教育和班主任工作的盲区，无论是学校还是教师对这方面的工作都普遍不重视，因此，当前为了做好这一工作，就要班主任重视职业生涯规划教育方面的学习，如应该积极通过线上网络或线下培训等途径学习心理学、人力资源管理方面的知识，还应让学生对各种专业、职业、大学进行了解和熟悉，还有必要掌握上文提到的相关工具以便更好地引导学生进行自我认知和专业、职业选择。

四是积极开展职业生涯规划教育的专题活动。就当前本校实际情况而言，笔者认为高一阶段的生涯规划教育活动可渗透于主题班会课中，除此之外，班主任还应该积极地与任课教师进行沟通交流，将自己所掌握的学生情况反馈给具体的学科教师，以便学科教师能结合自己的学科特征对学生进行相关职业的具体介绍，从而在一定程度上协助班主任更好地做好学生的生涯规划教育工作。如可在主题班会过程中邀请化学教师参与，让化学教师就开设化学专业的国内外高校情况进行一定的介绍，同时对化学专业的就业岗位和前景进行基本的说明，从而可以为对化学专业感兴趣的学生提供更多选择的平台，以免视野的狭窄限制了其后期对高校和专业更加准确的选择。在完成了高一阶段的渗透性活动后，高二和高三阶段笔者建议应该集中举行一些专题型的活动，如高二阶段的科目组合选择活动、专业介绍活动，高三阶段的志愿填报指导活动等，另外在条件充分或必要情况下，还有必要开展诸如职业匹配或职业角色体验活动，在征得相关部门和学校及家长的支持后，组织学生去相关单位进行一定的观察和体验活动，例如，可组织对医生或护士专业感兴趣的学生去本地的县人民医院或中医院进行实地的感受，了解这一专业日常的工作生活状态；而对种植畜牧业感兴趣的学生，本地区更是有着大量的实地体验机会，如可组织学生在黄河岸边的大河家镇三二家村了解西瓜的种植情况、在银川乡熟悉花椒的种植情况，或者组织学生前往吹麻滩镇中庄村观察梅花鹿、马鹿的养殖情况，了解鹿茸的采摘、鹿血的收集等鹿产品的加工。换言之，通过这种实地的体验和近距离的接触，能显著地增强职业生涯规划教育活动的效果，帮助学生做出真正符合自身的职业选择。

（2）结合日常班级管理做好常规引导

高中生无论是对自我的认知，还是对职业的选择都需要一个逐渐深入的过程，鉴于此，笔者认为班主任在日常管理过程中就需要适时地开展常规性的职业生涯规划引导工作，以免学生后期在职业选择上的盲从。具体来说，一是关注社会发展和需要，及时给学生提供各种职业信息。及时获取最新的职业信息才能给高中生更具价值的职业规划意见建议，而当前网络渠道的便捷为获取职业信息提供了极大的便利条件，班主任需要经常性了解收集此类信息，并结合学生特点给予适当的推荐。二是给学生提供更多实践的机会。如为了让更多的学生能通过管理班级事务提升自身的组织管理和人际交往能力，笔者在保证班委日常工作正常开展的基础上，尝试了班委轮流制，从而让更多的学生有机会在实践中提升自我，为其今后的发展打下了一定的基础。事实证明，类似的实践锻炼机会无论是对当前的班级管理还是学生后期的成长工作都有重要的价值；此外，笔者也鼓励学生可尝试利用周末或假期时间进行社会实践活动，以更真切地认识和感受自我及社会，如去县福利院尝试照顾孤寡老人、在社区或村委做义工等，虽然这种实践活动会耗费学生一定的时间和精力，但也会给其带来满满的收获体验，即在培养学生社会责任感的过程中，高中生对今后的职业生涯也会有更为明确的规划，对职业的选择也会更加符合自身的情况及社会的需要。

（3）结合学科教学渗透生涯规划教育

在学科教学中渗透生涯规划教育不仅能丰富教学内容，拉近学科知识与学生现实生活的距离，也有助于在这种融合过程中，让学生意识到知识学习和能力培养对其今后发展的重要价值。为此，笔者作为数学任课教师，也经常适时地给学生介绍一些与数学相关的专业及职业，如审计师、税务会计师、精算师、统计师、经济学家或者市场调研员等，并让学生根据自己的兴趣爱好，尝试性地扮演某些职业角色，让学生在身临其境的体会中感受相关职业的工作内容或职责，以此强化其对自我和职业的认知程度。当然，需要補充强调的是，作为班主任，为了让学生有更广泛的选择，在职业介绍时也不会仅限于数学方面，正如上文提及的，在班会课中笔者也会经常性地邀请其他学科的教师就该学科的大学、专业和今后的就业前景给学生予以更为翔实的介绍。

（4）积极协调班级团队教师共同助力

在高中生职业生涯规划教育过程中，班主任应该发挥主要的作用，为了让这一教育取得更好的效果，还需要班主任积极发挥协调作用，组织团结班级其他任课教师共同为开展职业生涯规划教育活动出谋划策，即努力打造形成以班主任为核心的教师团队，由此能更加广泛和全面地指导学生的职业生涯规划，且通过不同学科教师间的交流沟通，班主任能更加准确地把握学生的思想动态和未来发展意向，从而给予学生更具针对性的意见建议。如为了切实地践行这一方法，也为了班级内其他教师的职业生涯规划更具针对性和效果，笔者经常邀请班级团队教师参加日常的班会活动，以便团队教师能更加准确地了解班级情况，同时也融洽了学生与教师、团队教师间的关系，增进了彼此间的感情。另外，在日常的交流沟通中，笔者也倡导各学科教师可根据自己的学科特征给学生积极地介绍或推荐相关的专业或职业，如语文学科教师可给学生多介绍诸如汉语言文学、新闻传播学类的专业、文秘、宣传、教育类的职业；生物学科教师可侧重于给学生介绍如营养师、育种工作者、环评工程师、神经外科医生、生物医学工程师等职业；而地理学科教师在地图绘制、城市规划、环境咨询、测绘勘查等方面则更有发言权、政治学科教师则可在诸如党政机关、社区基层或者行政管理、科研教育方面给学生给予一定的指导……换言之，通过团队教师的同心协力，能为学生开阔视野，增加职业选择的可能性，也是在这一过程中，学生能逐步发现自己真正的兴趣爱好，并在相关教师的引导下更加全身心地投入相关学科或专业的学习过程中，从而让学生的高中学习和生活更加充实和有意义。

（5）家校协作共育促进学生成长发展

最后需要强调的是，在职业生涯规划教育过程中，班主任还应该积极与家长进行沟通交流，特别是在面对特长生及部分思想或学习状态波动较大的学生时，及时与家长进行沟通交流，争取家长的支持和配合，更能保证职业规划教育活动取得可预期的效果.而这一家校协作共育工作在笔者所在的民族地区高中尤其具有特殊的意义，如根据笔者近年来的教学观察，部分原本学习状态积极主动的学生会在某些时间段内表现得消极被动，通过谈话交流等方式会发现，造成这种转变的原因往往与家庭有千丝万缕的关系，特别是特长生群体中，半途而废者除了极个别是学生不能坚持等自身因素而选择放弃外，大多数都是由于家庭的不支持，如部分舞蹈生在高三集训冲刺阶段选择放弃坚持了一年多的梦想往往就是由于家庭方面不能给予相对有力的物质支撑。面对类似状况，班主任与家庭的沟通交流就显得极为重要，毕竟学生的学习、成长和发展若失却了家庭的有力支持就很难真正取得应有的效果，因此，在高中生的职业生涯规划教育过程中，班主任还需要适时地通过诸如家长会、班级群或个别谈话等方式与家长进行经常性地交流沟通，共同为孩子的成长和发展而努力。

总之，对高中生进行职业生涯规划教育有重要的价值，班主任应充分发挥自己在其中的独特作用，通过专题教育、日常管理及学科教学渗透、协调团队教师助力、家校协作共育等途径努力开展好高中生的职业生涯规划教育，逐步提升高中生职业生涯规划的水平，从而为其今后的成长和发展打下良好的基础。

参考文献

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