小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的策略研究

王敏虹

摘 要：在小学语文教学过程中，最基本的教学目标之一便是教师要教会学生掌握最基本的学习方法，要熟练做到“听说读写”，使学生养成良好的学习习惯。其中“读”是要求学生通过阅读掌握课本知识，并養成爱读书的好习惯，多阅读除了课本以外的书籍。小学生处于初步成长阶段，更适合阅读一些篇幅较短、言简意赅的文章和书籍。本文将主要研究小学语文阅读课堂中提升学生阅读能力的策略。

关键词：小学语文阅读教学；阅读能力；策略

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0078-03

Research on the strategies of improving students' reading ability in primary school Chinese reading teaching

WANG Minhong （Penglang Central Primary School， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In the process of primary school Chinese teaching， one of the most basic teaching goals is that teachers should teach students to master the most basic learning methods， and be proficient in "listening， speaking， reading，and writing"， so that students can develop good study habits. Among them， "reading" is to require students to master textbook knowledge through reading， develop a good habit of loving reading， and read more books other than textbooks. Elementary school students are in the initial stage of growth and are more suitable for reading articles and books that are shorter in length and concise. This article will mainly study the strategies of improving students' reading ability in primary school Chinese reading classroom.

【Keywords】Primary school Chinese reading teaching; Reading ability; Strategy

随着人们对学生文化学习重视的程度提高，家长往往希望孩子可以多学习一些东西。要实现这个目标，阅读便是一个很合适的途径，通过增加阅读量，了解书中的世界，来开阔学生视野，激发学生思维。对于一些简单的阅读短文，学生尚且能够进行浅显的理解，但是随着年级的升高，文章的难度深度以及长度都会有所增加，这时学生对一些文章进行阅读时就会出现各种各样的问题。教师在面临这一问题时，要及时处理，不能滞留问题。阅读习惯是需要逐渐培养起来的，单一的阅读并不会提高学生的学习效率，要让学生带着问题进行阅读，带着思考试着解读。

1.养成良好阅读习惯的重要性

在语文教学过程中，阅读教学和写作教学存在着不可分割的紧密联系，只有将两者进行充分有效的结合，才能达到最初想要达到的效果。教师要对教材知识进行有效的阅读，进而对学生写作的能力进行进一步的提升，反过来在写作的过程中对学生课本阅读的能力进行增强。一个人从只会牙牙学语，到具备清楚表达自身想法能力的过程是很漫长的。当具备这一能力后，在写出任意一个字后便会联想到对应的词组以及其所表达的含义，而这一过程需要手脑的并用，因此是具有十分重要的价值和意义的。孩子从出生到能够开口说话，就已经开始了对语文知识的认知和学习，家长给孩子购买的多种类型的书籍和图画本，帮助孩子从小学会阅读和想象，与此同时对孩子的学习能力从小进行培养和提升。语文在日常生活中随处可见，学生一方面能够在生活中体会到语文这一学科具备的魅力，另一方面又能在语文的教材知识中体验到生活中的乐趣与神奇。并且养成良好的阅读习惯，能够使学生在之后的发展中不论学习哪个学科，都可以利用自己的阅读习惯，独立地获取该方面的更多知识。也就是说，养成良好的阅读习惯，也就养成了良好的独立主动的学习习惯。会阅读、爱阅读的学生的学习能力，也比其他同学高很多，所以在小学阶段建立起来的阅读习惯，能真正意义上地使学生终身受益。

2.小学语文阅读教学面临的现状及问题

（1）忽略学生课堂主体地位

在传统小学语文阅读教学中，教师和学生之间的关系便是不平衡的，在新课改后，要求学生与教师之间的地位向更加平衡、平等的方向发展。但是在实际教学中不难发现，教师和学生之间的关系是难以实现完全平衡的，因为在师生的关系中，教师往往处于主导的地位，而学生的主体地位却被忽略掉了。我们难以对所有的语文教学方式进行完全统一，因其存在各个方面的差异，且对阅读教育方式的看法各不相同。但教师可以通过改变一些东西，使学生在班级中的主体地位得以体现。所谓良师益友，是从学生的角度看待问题，但如果仅仅从教师的角度来进行分析，学生会被进行严格的看管，难以表达自身真实的想法，也无法运用其思考的方式。以阅读的过程为例，无论是处在师生关系还是家庭关系中，学生总是扮演相对被动的角色，很多情况下，学生都是被迫地进行学习。教育工作者都应当知道，被动学习的效果是非常不理想的，并且长期的被动学习会给学生造成较为严重的心理负担，使他们开始反感学习，拒绝学习，甚至变得叛逆，不服管教。基于此，如果给学生强行增加不必要的巨大压力，那最终呈现出的学习效果必然难以有所突破。在实际教学中，不管是家长还是教师，通常都对学生的分数以及排名给予更多的关注和重视，却对学生学习上的进步、思维的活跃性、核心素质的提升都有所忽略，进而导致学生的思维在一定程度上受到限制和禁锢，从而造成小学语文教学的课堂缺乏生机和趣味性。

（2）未对传统教学方式积极创新

传统教学观念及其配套的教学模式，通常只对语文教材课本上的知识教学给予了重视。长期以来的应试教育，导致不论是学生自己还是家长与教师，都更加注重卷面上的成績以及相应的排名。此外，教师也对学生是否听从安排、是否听话更加关注。就现阶段小学阅读教学情况来看，从教师角度而言，很多教师依然在教学中表现得较功利，此外还存在教学方式传统、落后等情况，从而导致其并难以进行更高效率和高水平的阅读教学。有些教师对自身的要求不够，常常在文章的讲解之前不进行相应的课前准备，即使准备了，也存在准备不充分的情况，从而导致学生在接受该文章的阅读教学时，难以对其展开更深入的了解，只能对文章内容有一个大概的认知，对文章蕴含的情感无法进行有效的感受。这样一来，便使教学效率以及成果都达不到理想的状态。此外，教师只负责将教学内容、过程以及最终的目标对学生进行讲授，并没有确保其对这些内容引起了真正的重视，因此学生仍旧处于被动吸收知识的状态，对教师如何通过阅读得到这些结论，学生并不了解。

（3）学生阅读时间少，难以形成习惯

家长总是希望孩子可以在各个方面都有所发展，除了文化课的学习，绝大多数的家长还会给孩子报名舞蹈班、美术班等，以此来孩子的特长。但是如何协调文化课与辅导班之间的地位，需要家长结合自己孩子的个体情况以及具体的发展需求充分地考虑和安排。因为如果文化课和辅导班两者之间不能有效转换，那么必然不能使孩子获得更大的进步，甚至还会“两败俱伤”，既耽误文化课的进程，又影响孩子艺术的发展，如此一来得不偿失。学生除了上课时间就是辅导班的补课，自由学习时间被占据，一旦有一点空闲时间，学生便会想要休息，导致平时没有空余的时间留给阅读习惯的养成，自然习惯的养成速度就会较慢。阅读并不是坐在座位上用眼睛盯着书籍“扫描”知识，而是来源学生本身对阅读书籍的兴趣，要带着思考和疑问去书中寻找答案。阅读的确会使人安静下来，但并不是一动不动地，程序化地去阅读。

3.基于小学语文阅读教学现状的措施探究

（1）通过对实际生活的联系对教学内容进行丰富

阅读教学作为最基础的内容之一，篇幅较短，内容易于理解，因此学生在学习的过程中离不开教师正确的引导和家长的鼓励，但最主要的就是学生自身的自觉性。比如在语文阅读教学中，许多学生遭遇的瓶颈多是对汉字的掌握较差，或是对词汇的认识以及理解不足，因此造成难以对文章段落之间的结构联系进行相对准确的了解和把握。而掌握阅读对当代小学生学习来说是很重要的。在学生遇到不能依靠自己解决的阅读难题时，家长和教师便要及时地为学生提供帮助。当然，这时候的帮助不是说直接告诉学生应当怎样做，而是要一步步地引导学生朝着解决难题的方向去一点点攻克自己遇到的难题，一个个查找搜寻自己不懂的字词的含义，在连在一起进行分析和深入理解。在阅读学习的过程中，特别是遇到精彩的片段时，切忌运用死记硬背的方式，教师要引导学生了解到作文是与实际生活有着紧密联系的，因此想要对作文语句的内涵进行了解，就可以以实际的生活内容为依据，来展开相应的背诵。小学语文的相关教材内容是十分贴近现实生活的，因此教师在教学的过程中要对学生在日常生活中的表现给予更多的重视，从而促进课本讲解的内容在实际生活中的有效融入，进而对学生学习的积极性进行进一步的激发，努力使其掌握科学的阅读方法，以实现语文阅读成绩的提升。

（2）调整教学目标，提升教学质量

教师在讲述一篇文章时要有明确的教学目标，不能盲目地进行讲解和分析，要尽可能地做到在课堂上的每一个提问、每一个分析都是充分有意义的，都能够为学生的发展带来好处的，这样才能最大限度地提升学生阅读的能力，同时提升语文课堂的教学效率，不浪费课堂的一秒钟。这样的方式，一方面能够帮助教师进行更好、更高效的课堂教学，另一方面教师对合适教学方式的积极运用，将会对学生学习目标的确立起到促进作用，最终实现学生自主学习能力的培养。在语文教学中学习一篇文章，首先就要进行正确的预习，在预习过程中需要通过阅读来了解文章的大概内容，教学目标要具体到每一个步骤，其中在阅读的过程中，就要制订具体的阅读教学目标，让学生在阅读的过程中发现问题，达到阅读教学目标。例如，在《静夜思》教学中，教师可以让学生进行课前预习，通过提前了解作者李白人物的性格、创作背景、情感寄托等，使学生在学习该部分内容前，便对这首诗有一定的自己的理解和分析。带着自己对这首诗的理解进行学习，会使教师的讲解事半功倍。基于此，教师在课堂上要保持声情并茂的状态，来引导学生进行第一轮的基础阅读，进而使其对文字所蕴含的情感进行一定的体会，帮助学生进行文字写作手法等内容的了解和掌握。在长久的坚持下，学生对语文阅读教学的兴趣和积极性会被充分地激发出来。

（3）改善教学形式，增强教学水平

想要实现高效率的课堂教学，教师在进行教学时就要紧密联系实际生活，以此对课堂的和谐教学氛围进行营造，并对教学模式不断地探索和创新。教师还要让学生仔细观察生活，进而发掘出生活中的语文知识，并对其产生疑问，然后进行积极思考，从而使学生的语言表达以及相关思维能力得到培养和提升。小学阅读课堂中可以采取的形式有很多，比如组织和展开阅读比赛、写作比赛等。在群文阅读的环节，教师要对正确阅读的方式进行积极倡导和推广，以此帮助学生进行同类主题多种写作技巧的掌握。在这一过程中，教师不必要求学生做到完全正确和流畅，只要求其进行大声的朗读，并在小组合作探讨的环节能做到积极加入，且在教师提出问题后做到积极踊跃地回答即可。例如，在学习“雷锋叔叔，你在哪里”时，教师可以利用三月“雷锋月”将活动展开，通过阅读课本以及关于雷锋的事迹等，告诉学生雷锋精神的意义所在，鼓励大家做好人好事，还可以将活动范围扩展到年级甚至学校，将雷锋精神贯彻到底。

（4）精心设计问题，激发阅读兴趣

为了让阅读进行得更加有意义，教师可以在阅读教学前先针对文章内容给学生制订出一些难度不一的问题，让学生带着问题去书中寻找答案，这样更有助于学生投入书中去。教师可以进行各种活动，例如在班级中定期举办图书角或者举办演讲比赛，设定相关主题，鼓励学生积极地参与其中，同时组织班级学生成立评分小组，让学生为这些阅读的同学进行打分。教师应该对那些阅读效果特别棒的学生给予一定的表扬和奖励，帮助他们建立阅读的自信心；而针对表现相对较差的学生给予小的支持和鼓励，并指出学生阅读存在的问题。这样不仅能够促进教师与学生之间的关系，也能让学生产生阅读的兴趣，督促其他学生也敢于在课堂上阅读。并在很大程度上能够促进学生语文阅读能力的培养，形成良好的语文教学课堂学习氛围，有效带动学生进入课堂学习。

4.结语

进行良好的语文阅读教学，除了需要教师正确的引导之外，也需要学生在学习方面的自觉性。此外，还要将二者进行科学有效的结合，从而实现自主阅读的最佳效果。另外，教师在教学中要对学生进行引导，使其在阅读的过程中将自身的情感加以融入，进而让其在这一过程中掌握这种学习方式，这样自然而然可以在后期的学习中进行情感的融入。

参考文献

[1]钱友芬.基于生长的小学语文阅读课堂策略研究[J].文学少年，2019（17）.

[2]向春仿.基于个性化发展角度小学语文阅读教学的探索[J].新课程，2019（03）.