数字化技术应用于护理教育领域中的研究进展

赵梅 王琳 王艳 李奇隆 邵梁野 梅春丽(综述)

北华大学护理学院，吉林 132013

在现代高校教学中，翻转式课堂、慕课和自带设备等技术已逐渐被引入教学课堂。数字化技术是指使用某些设备将各种信息，包括图形、文字、声音、图像等，转换成可被计算机识别读取的方式，从而进行操作、处理、存储、传送、传播和恢复。这是一门随着计算机技术同步发展起来的科学技术，已广泛应用于医学发展的各个领域，如病理学科、药理学科、细胞遗传学、影像学科、诊断学科、外科学及护理学科等。其中，护理教育具有可操作性强、教学资源有限、与临床联系密切等特点，仅靠自学、外出深造或继续教育来补充护理知识是远远不够的。数字化技术与护理教育领域各种资源的整合，不仅可以使护理教育教学资源更加直观、生动、易懂，而且可以有效地增加信息流，缩短教学时数，提高教学效果。

1 数字化技术的相关背景

数字化技术广泛应用于高校的各个领域，为教育管理者节省了大量的时间，提高了工作效率。然而，数字化技术在护理教育领域的应用还不平衡，一些教学方法主要还是传统的教学方法。

2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》中指出，要全面推进教育现代化，使信息化逐步成为推动教育体制改革的内生动力，加大对网络学习环境的推广与投入，形成国内高校数字化技术机制体系，实现教师资源的数字化、数据化、信息一体化的充分共享。数字化技术通过使用现代信息技术，提供一种新的沟通机制和丰富的学习环境资源，对于学生来说这是一种全新的学习方式，这种全新的学习模式将会变得更加有可能帮助我们建立起良好的创新意识和学习能力。传统的教学方法和直接示范法虽有其自身的价值，但是缺乏对大学生自主创新能力的培养。教育工作者应认真考虑是否需要在教学中应用数字化技术，并与其他互动性强的教学方法相结合，增强大学生的自主学习意识和创新能力。为了充分发展和培养学生的自主学习技术和知识的能力，Sadeghi等建议采用数字化技术来模拟教学情境，采用主动的教学方法，如团队教学、问题学习、契约学习、认知思维等，提高学生的学习能力。

面对21世纪的临床内容，不仅要求护理工作者要有丰富的医学知识，还要掌握数字化技术的操作和应用。在护理教育中，护生应具备“宽知识、厚基础、高质量、强能力”的能力。通过数字化电子技术在护理教育领域的应用，将对这一培养目标的实现起到很大的促进作用。

2 数字化技术在护理教育领域的应用

2.1 数字化技术在国外护理教育领域的应用

20世纪90年代末，随着欧美国家教育信息化和网络技术的迅猛发展，数字化技术的学习在教育领域得到了广泛的应用。目前，国外对数字化技术在护理教育领域的应用研究主要集中在数字化技术教学课程设计、数字化技术教学效果评价、数字化技术教学影响因素等方面。其中临床研究中已经报道了数字化技术对护理教育领域的专业人员的有效性，如用于记录护理实践中学习经历的移动应用程序；医学培训项目中基于案例的互动教学环节；促进护理研究知识、态度和实践的移动游戏设备；还有一个带视点摄像头的流媒体视频系统，可以将手术信息传输到学生的智能手机和平板电脑上。因此，数字化技术已被许多医学专业的教育者、项目人员和组织者认可并将其作为促进学生学习、培训和继续教育的一种手段。

Mącznik等研究表明，数字化技术在护理教育领域中对促进学习、提高实践技能和知识获取方面有好处，并且学生对这一教学方法持正面的态度。另外在护理教育领域的一些实践操作课程方面Cianelli等的相关研究表明，在母乳喂养培训的卫生保健方面，利用数字化技术的远程保健可以减少家庭成本负担，保持卫生专业保健人员的护理行为，并促进护理的实施，在当地社区形成以家庭为中心的护理系统。

2.2 数字化技术在国内护理教育领域的应用

在国内护理教育课程中，数字化技术教学主要应用于《基础护理学》《内科护理学》《妇产科护理学》《外科护理学》《护理药理学》等课程，并且其中的部分课程取得了较好的效果。数字化技术由于其实现了教育资源共享，创造了良好的网络学习环境，为学生提供了个性化学习模式，促进了学生个性和创造力的提高，已被应用于各个学科。数字化技术的学习不是一个虚拟的、抽象的概念，而是一个具体的操作过程。它是一个具有时空性的、动态性的教育改革过程。实施这一系统工程，必须从对护理教育的观念、内容、方法、手段、评价体系、教师素质、教育环境等进行改革。

然而，数字化技术之所以没有在我国得到广泛应用，是因为它颠覆了传统的教学模式。教师在课堂中只是一个辅助性的角色，要学会引导学生，把主动权交给学生。在实际应用中存在着诸多困难，这种教学模式在护理教育领域的应用研究也不多见。对于护生来说，他们仍然需要大量的知识支撑未来的临床护理工作。传统的教育模式不能做到真正了解学生的实际情况。因此，将数字化技术更好地应用于护理专业教育教学领域中，也是本次研究探讨的真正意义所在。

3 护理教育领域中应用数字化技术的不足与展望

当从教育工作者通过各种在线平台提供高质量教育的方式发生了转变。

数字化技术融入护理教育领域，不仅实现了教育资源的共享，而且实现了学习的个性化。它在激发个体学习兴趣、促进个体自主学习、培养创新能力等方面起到了积极的作用。对于教育工作者来说，教师可以通过对电子技术背景的统计数据，对学生的态度、学习过程和学习成果有一个直观的了解，并分析学生存在的问题。数字化技术在实际应用中也会存在一些不足：①在网络平台上的教学资源质量参差不齐，护理人员和护生在学习过程中，如何筛选符合自己学习需求的优质教学资源是一个重要问题。严格控制在线学习课程的质量需要国家有关部门制定相应的标准和指南。②网络教学缺乏有效的教学效果评价和学分认证体系。目前，通过数字化技术结合的网络教学课程，在评价机制上仍缺乏有效的监督机制。对于护士继续教育进行的数字化技术网络学习，目前还缺乏客观有效的认证体系。仅对网络课时和作业完成情况进行评价，不能客观有效地反映学习效果。

数字化技术的教学模式具有传统线下教学所不具备的灵活性和多样性，它能有效地调动起培养学生的自身主动性和积极性，提高学生的学习效率。当代社会用数字化技术结合的教学是一种新的教学模式，其优势也逐渐显现，但这并不意味着要放弃线下教学，线下教学有其存在的价值，两者的融合才是最好的教学模式。

数字化技术结合的护理教学模式和线下教学模式在现代护理教育中的协同作用及其效应已经成为时代背景下发展的一种必然趋势，对丰富教学模式、增强教学效果、激发护理学生主动性等都产生了积极的作用和影响，是对线下护理教学模式的有效补充。

综上所述，数字化技术教学模式的实施有赖于护理教育改革的顺利进行。作为一种教育战略，数字化技术教学模式的学习不仅有可能改变向护理专业学生提供教育的方式，而且它也是对学生学习、沟通和交流的教学模式的一种补充。通过把教室带到学生聚集的地方，并使用基于大脑如何存储和检索信息的理论的方法，可以促进和提高学生学习能力。因此，护理研究人员应加强对教学研究的规范性和创新性，通过整合数字化技术，为我国培养高素质护理人才创造有效途径。

利益冲突

所有作者均声明不存在利益冲突