基于新文科建设应用型本科会计学专业课程体系研究

2022-11-13姚丛笑

中国管理信息化 2022年1期

姚丛笑

（长春电子科技学院，长春 130600）

0 引言

相较于其他发达国家，我国在应用型会计教育上的起步较晚，虽然近几年我国随着经济的快速发展，在教育领域已经获得了极大的进步，但是由于诸多因素的影响，在发展过程中还存在着相当多的问题，需要不断去发现和完善。近几年，我国为加强应用型本科会计专业的课程质量，陆续出台了多项政策。由此看来，对于应用型本科会计专业课程体系的研究已经成了教育领域中迫在眉睫的主题。

1 课程体系建设的原则

课程体系在建设过程中，因为关系到实际应用的效果，需要遵守一定的基本原则，主要包括以下几点。

（1）系统化原则。顾名思义，在课程体系的建设过程中，因为专业理论与实践、板块与章节等方面的联系，需要系统地对课程进行分析，对专业知识进行严密地衔接，保证其在实际教学中能够满足专业需求。

（2）目标性原则。课程体系的建设最主要的就是要体现目标性原则，才能获得针对性的效果。会计学专业的课程体系建设必须围绕会计学人才培养进行，所有的教学也应迎合专业发展进行，否则将达不到理想的建设效果。

（3）一体化原则。一体化原则指的是会计学专业课程体系的建设必须看到其作为一门复合型的学科，需要与各专业知识和素质进行结合，包括新媒体环境下的信息技术、职业素养、市场现状等，都是会计学专业不能缺少的学习内容。在信息化的时代里，会计学专业的课程体系建设必须看到环境现状，寻求多方面的融合，以此促进专业知识与综合能力的培养。

2 目前新文科建设会计学专业课程体系所面临的问题

我国在提出课程体系建设后进行了许多的改革，并获得了不错的效果。但是针对应用型本科会计学专业的课程体系建设，还存在着许多需要解决的问题，主要包括以下几点。

（1）培养目标不确定。目前对于会计人才培养还缺乏明确的目标，并且在岗位的定位上也缺乏一定的科学性。

（2）课程体系不合理。目前很多高校的课程体系为专业课＋公共课的模式，在课程数目、开课顺序和比例等方面都存在不合理的情况，会计学专业课程设置没有紧跟时代发展，影响着课程体系建设的进行。高校会计学专业课程体系设置往往落后于经济社会的发展，一方面，高校领导不重视引进国际先进的、前沿的会计学相关知识，一味依据学校历年来的培养计划进行课程体系设置；另一方面，高校教师对会计学专业课程的体系改革不够重视，没有认识到体系改革对新文科建设的重要性。这就造成会计学专业的课程体系设置与时代经济发展脱轨，严重影响了相关专业学生会计能力的培养。

（3）教师专业能力不足。很多高校会计学专业的教师存在着专业能力不足、专业素质不高的情况，因此开展的课程缺乏科学性，其主要体现在教学方式不当上，很多教师还是以传统的口头结合教材的方式进行教学，无法引起学生的学习兴趣，课程体系建设难以进行。

（4）学校课程体系建设意识薄弱。很多学校在发展的过程中，仅仅是报以完成教学任务的态度进行教学，没有主动寻求创新发展的意识，因此缺乏课程体系建设的动力，教学效果并不理想。除此之外，会计学专业课程体系建设在新的环境里，还面临着市场变化快、经济形势不稳定等挑战，需要不断去发现和完善。

3 构建基于新文科建设应用型本科会计学专业人才课程体系的有效策略

3.1 改进教学方法，以学生为主

无论是何种阶段的教学，均以“以人为本”为教学宗旨，尤其是在与社会接轨的重要阶段。本科阶段，学生已经具备了相当的自主学习能力，也形成了较为完善的知识体系，此时是锻炼学生自主学习能力和实践能力的关键时期。虽然在新文科理念的指导下，很多应用型高校开展了一定的课程改革，但是大多效果不理想。究其原因，最主要的问题是教学方法不恰当，不能适应社会对专业型人才素质的需求。在本科会计学专业的教学中，很多教师并未认识到对学生实践能力培养的重要性，在教学时一味地追求教学进度，忽略了学生的实际需求，导致学生的学习效果差，在实际应用时不能达到理想的效果。因此，高校必须重视学生的学习效果和实践能力的培养，改进教学方式，以“以人为本”作为中心思想，不断优化课程体系。

在实际的课程设计中，教师应对专业有相当的认识，包括专业学习价值、社会价值、人生价值等，以此形成全面、系统的教学思想，设计适合学生和社会需求的课程。在教学方式上，原本较为单一死板的教学方式，学生会产生倦怠的情况，并且因为大多为口头结合教材的方式，很难对学生的实践能力进行培养。因此，教师在课程设计上可以秉持“教＋做”的方式。如在会计职业素养的板块教学中，教师除了对基本素养进行讲述，还要对会计行业的基本技能进行教学，如设计手工点钞、手工录账等传统手工操作，令学生在做中学、在学中悟，以理论结合实践的教学方式来提高学生的学习效果。应用型本科会计学专业的学习重点在于，在实际的工作中能否达到创新的效果。因此在教学中，学校还要看到学生的岗位实践能力与创新能力的培养。如在课程设计中，设计“办公技能比赛”“模拟公司会计运营比赛”“创新创业大赛”等活动，可以充分调动学生学习的积极性，不断激发学生的创新意识与能力，令学生形成对基础知识的深刻认识和创新意识。

3.2 专业知识与综合素质的融合

社会的快速发展以及环境的变化，令其对人才的综合素质有了更高的要求。除了丰富的专业理论知识，还要求应用型人才具备相当的综合素质，其中德育素质是极为重要的部分。作为未来社会的接班人，本科阶段的学生不仅仅有着个人的就业需要，也应认识到自身所肩负的责任，在学习本身专业的同时，加深对德育知识的学习。因此，作为学习的主要引导者，教师在设计教学课程时，应重视专业知识与德育知识的结合，使正面的思想政治内容渗透至日常的教学中，并通过各种教学方式来增强学生的道德意识。

如在对会计学专业的学生进行课程设计时，教师可以结合目前最新的经济政策和教材来渗透德育教学。民族意识的渗透能够激发学生的爱国情怀和民族意识，在会计发展历史板块的教学中，教师可以将我国的经济发展历程进行讲述，同时挖掘其中蕴含的德育内容，让学生对全球的经济形势进行了解的同时，对我国经济发展有一个更深的认识。在进行全球经济形势的板块教学中，增加更加全面的教学，如分析国际上我国的经济合作方式等，同时针对其他国家对中国的经济压制进行分析，让学生明白会计学专业的重要性和身上所肩负的责任，对所学专业有更深的价值思考。法治教育是会计学专业必须掌握的知识，因此在实际的课程设计中，教师要将其渗透至专业的教学中。如教师可以对《中华人民共和国会计法》《中华人民共和国预算法》《中华人民共和国审计法》等法律、法规、制度这些内容进行教学。让学生明白虽然社会经济的进步为生活带来了许多的便利，但这也意味着需要更为严格、科学的制度对经济相关工作进行约束，保证社会的正常运转。将法治教育融入会计专业教学中，能够有效提高学生的法律意识和法治观念，明确自身所担负的责任，为日后的实际工作打下良好的基础。

3.3 加强多方合作

应用型会计学专业作为一门极具应用性的专业，所具备的知识应是较为全面的，但是以目前的教学情况来看，单是学校的专业教学是无法达到理想效果的，学生只能以较为薄弱的知识与能力来应对实际工作，因此在实际的会计工作中往往会出现与工作脱轨、不能适应工作需求、知识与能力不足以应付工作等负面情况，影响学生的就业。由此看来，单靠学校方面来进行专业教学还不能达到较为全面的效果，还需要结合社会多方面的力量与知识来丰富学生的知识体系，补足知识短板。因此在会计学专业的课程体系创新过程中，需要结合地区发展特色来加强与企业的合作，从而在专业道路上为会计学专业的学生发展提供新动力。

（1）在设计教学课程时，可以结合多方进行教学资源的有效共享。新文科理念下，各高校加强了与社会各方的联系与合作，因此可以融合更全面、更新、更多的专业知识对学生进行教学。在课程设计前，教师要积极与会计行业相关的企业展开联系，并将其主要工作人员作为教学内容的优化者和指导人员。会计学专业的学生除了要学习专业知识，还要对目前的经济形势和市场情况进行了解。对此，教师在就会计实操板块进行教学时，可以将某企业的实际经济情况进行融合，在教学中将其作为教学实例来进行分析，即形成“以某企业为例”的教学模式。在这样的模式中，课程能够合理地将社会资源与专业教学进行融合，包括市场现状、经济模式、经济形势等内容，如此教学，能够令专业教学得到更为满意的效果。

（2）多方合作还可以通过以实习的方式来实现，即学校与企业达成教学协议，通过共赢的方式来促进学生的专业学习。在企业实习中，学生能够提前对工作进行熟悉，对会计工作产生更真实的感受，以此明确自己未来的工作方向。与此同时，还可以通过校企合作来建设实训基地，以模拟工作的形式来帮助学生获得更全面的知识，获得更好的学习与应用。

（3）高校在地方政府的领导下，提高了对会计专业人才的复合型探索力度，建立了科学的人才培养体系。同时，需依据本区域的企业资源丰富多样、企业文化精彩纷呈的特点，将企业资源管理作为重点的发展内容，进行校企合作的相关研究，以带动区域内经济的发展。例如，在地区的合作建设过程当中，学校可以定期邀请企业家做学术报告，与学生交流，激发学生对会计学的兴趣，提高学生进行会计理论学习的欲望，同时让学生走进企业，了解企业会计流程，推动高校特色专业体系的形成。

3.4 加强师资力量的建设

新文科背景下，加强高校师资队伍建设是提升本科会计学专业课程体系建设力度的重要方式之一。教师对相关专业理论知识的掌握程度以及实践经验的丰富程度，都是影响本科会计专业课程体系建设的重要因素。所以，提升高校会计专业教师的教学质量和引进高质量的教师，是基于新文科建设应用型本科会计学专业课程体系的重中之重。

第一，会计学专业教师要加强对理论知识的理解与掌握。教师自身要对会计学的课程体系有熟练的掌握，从而能够更好地解决在教学过程中学生提出的相关理论问题，在课堂上更好地激发大学生学习会计专业知识的欲望。第二，高校要加强对会计学专业教师的进修培训。一方面，可以定期邀请相关行业的专家举办讲座，使教师汲取间接经验；另一方面，可以安排教师定期到校外会计公司参与实践培训工作，从而获得直接经验。两方面融合，具有“1＋1＞2”的积极作用，能更好地增强高校会计专业教师的教学，使其形成更好的会计学专业课程体系。第三，高校可以引进会计专业的创新、创业复合型教师人才。高校可以以高薪聘请复合型教师人才，使其到高校更好地发挥才能。同时，高校也可以短期聘请一些著名会计企业的高级经理，对大学生进行教育和指导，形成校企双导师的培养体系，从而激发学生的学习热情，提高学习效率。