“1+X”制度下业财一体信息化平台建设应用现状及改进对策

王 敬

（天津商务职业学院 会计学院，天津 300350）

0 引言

“1＋X”证书是职教20 条改革部署的重要内容之一，是深化复合型技术技能人才培养模式的具体要求。习近平总书记在2021 年全国职业教育大会中提出要深化校企合作，培养更多工匠型人才。2020 年我国首次举办“业财一体信息化应用职业技能等级证书”考试，标志着业财一体信息化应用技能成为高职会计专业学生所掌握的重要技能。积极探索“学历证书＋业财一体信息化应用职业技能等级证书”是会计专业人才培养改革的重要手段。为了提升学生业财一体信息化应用资格考试的通过率，高职院校必须要构建完善的业财一体信息化应用操作平台，增强学生的实践操作能力，满足“1＋X”证书制度的实施。

1 “1＋X”制度下业财一体信息化平台构建的重要性

业财一体信息化平台以事件驱动为基础，以支持决策与效率提升需要为导向，以流程再造为手段，实现流程化、规范化、标准化、程序化，以价值创造为衡量标准，实现数据一体化、流程一体化、入口一体化、多端一体化的系统平台。随着大数据技术在财务管理工作中的应用，企业规模已不是优势所在，需要用数字化工具挖掘新模式、新价值，为此业财一体信息化平台成为现代企业管理会计工作的重要组成部分。培养高素质实用型人才是高职院校的重要使命，深入推进“1＋X”证书制度是落实立德树人根本任务、提升高职学生就业能力的重要举措。业财一体信息化应用资格证书是会计专业重要的职业技能等级证书之一，是准确反映学生职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。业财一体信息化应用平台是融合业财协同综合业务处理、税务业务处理、合同业务处理以及企业经营分析等功能的信息化平台。结合多年工作经验，在“1＋X”制度背景下构建业财一体信息化平台具有非常重要的现实意义。

1.1 构建业财一体信息化平台是提高学生获得职业证书的重要载体

业财一体信息化应用等级考试对于会计专业学生而言至关重要。2020 年我国举办的首次业财一体信息化应用技能等级考试主要包括职业判断和系统操作两部分，重点考查学生的业财一体信息化平台基础应用能力和日常业务信息化处理能力。学生要想顺利通过等级考试就必须要加强实践锻炼，在课余时间多进行上机操作，而业财一体信息化平台的构建则为学生提供了完善的实训锻炼平台，有助于提高学生获得业财一体信息化应用技能等级证书的概率。

1.2 构建业财一体信息化平台为课证融通构建有效载体

业财一体信息化平台，是整个财务信息化系统的中台系统，是业务与财务深度融合发展的重要手段。“1＋X”证书的实施必须要实现学历教育课程与职业技能培训的互通融合，也就是将业财一体信息化应用证书考试内容与校内学历课程内容相结合，以此培养出高素质的应用型财务人员。而业财一体信息化平台的构建则可以将书本知识与财务岗位标准相融合，为高职财务教学提供丰富的教学资源。例如业财一体信息化平台的构建可以为学生提供更加丰富的教学资源，让学生可以接触到更前沿的财务知识体系。

1.3 构建业财一体信息化平台是适应财务信息化发展的必然举措

基于大数据技术的发展，掌握财务信息化技能是高职学生就业的关键。为打造适应数字经济时代和市场岗位需求的财务业务一体化人才和财务数字化人才，高职院校必须要构建业财一体信息化平台。

2 “1＋X”制度下业财一体信息化平台建设应用现状

业财一体信息化应用职业等级证书主要是面向企业、业财协同核算岗位群及信息系统管理岗位群，要求考试人员要具有业财一体信息化平台综合应用及系统管理能力以及业财协同复杂业务处理能力。业财一体信息化平台是职业资格证书考试的重要载体，是学生获得业财一体信息化技能的重要平台。2020 年实施的业财一体信息化应用技能等级证书考试促使高职院校加大了业财一体信息化平台的建设力度，构建高标准的业财一体信息化平台成为职业院校适应“1＋X”证书制度的重要举措。业财一体信息化平台建设涉及诸多元素，要求从网络、人员、内容等诸多方面优化设计。然而由于我国业财一体信息化应用技能等级考试实施时间还不长，因此导致业财一体信息化平台建设应用还存在不少问题。

2.1 业财一体信息化平台的安全性有待提高，操作环境有待完善

业财一体信息化平台是开展职业等级考试的重要平台，是提升学生业财一体信息化应用能力的关键载体，业财一体信息化平台建设水平直接关系到高职会计专业学生的财务信息化操作水平。基于“1＋X”证书制度的实施，高职业财一体信息化平台性能越来越完善，但是根据调查，学生在操作业财一体信息化平台中存在诸多安全问题。一是业财一体信息化平台系统的稳定性不强，导致学生在操作的过程中容易出现死机等问题。其原因主要是业财一体信息化应用技能证书考试实施时间不长，业财一体信息化平台的设计能力还不足。例如目前提供业财一体信息化平台的供应商局限在新道科技等企业中。二是业财一体信息化平台硬件设施不完善，导致学生在使用业财一体信息化平台的过程中容易出现相关数据信息丢失的现象。三是操作环境有待完善。基于软硬件的不完善，导致业财一体信息化平台的操作环境存在诸多缺陷，需要高职院校加强业财一体信息化平台的基础设施建设。

2.2 业财一体信息化平台性能不完善，与证书考试相脱节

业财一体信息化应用资格考试包括职业判断和系统操作，根据调查，高职院校所构建的业财一体信息化平台在系统操作功能设置上与资格考试模块相比存在一定的差距。一是业财一体信息化平台建设停留在校内理论知识层面，而缺乏对行业资格考试内容的对接。例如在内部风险应变能力的处理上，高职院校平台主要是围绕书本的内容开展，缺乏对实际资格考试内容的结合。二是职业技能等级标准与专业教学标准融合性不高。根据调查，高职院校的业财一体信息化应用资格考试与校内学历教育的结合性不高，导致学历证书与资格证书教育的分离现象比较突出。

2.3 师资队伍建设滞后，缺乏对业财一体信息化平台的熟练操作

业财一体信息化平台是开展实践教学的重要载体。根据调查，目前高职院校教师对于业财一体信息化平台的应用存在诸多问题。一是高职教师的教学理念匮乏，对业财一体信息化操作平台缺乏正确认识。比如部分教师认为业财一体信息化平台主要是让学生通过资格证书考试而设置的，在教学的过程中将业财一体信息化平台主要应用于锻炼学生的信息化操作技能，而缺乏对学生实际学情的考虑。二是教师对业财一体信息化平台的操作不够熟练，甚至部分教师连基本的操作技能都不具备。根据调查，高职教师大部分是毕业后直接参加教学工作，他们没有接受过实践锻炼，结果导致教师具有丰富的理论知识，而缺乏实践操作技能。

3 改进业财一体信息化平台建设应用问题的具体对策

在“1＋X”证书制度下，构建完善的业财一体信息化平台是提升学生实践能力、促进高职教学质量的关键。针对业财一体信息化平台应用中所存在的问题，结合多年的实践教学经验，需要从以下几个方面入手，构建完善的业财一体信息化平台，以此推进业财一体信息化应用职业等级考试。

3.1 完善基础配套设施建设，提升业财一体信息化平台安全性

保证业财一体信息化平台系统的安全是实施“1＋X”证书的前提与基础。考虑到业财一体信息化应用职业资格证书考试的要求，为了给学生提供完善的实训平台，让学生更好地完成考前训练工作，高职院校要加强资金投入，构建完善的基础配套设施。一是高职院校管理者要高度重视业财一体信息化平台建设工作，将业财一体信息化平台建设作为推动会计专业改革的重要抓手。例如高职院校要积极与考试机构申请，将本校作为“1＋X”证书考试的试点单位，并精心组织业财一体信息化应用职业等级考试工作。二是要加强基础配套设施建设，及时引进先进的计算机设备。业财一体信息化平台的运行必须要建立在完善的硬件基础上，例如高职院校要引进高端的计算机设备，以保证业财一体信息化系统在操作的过程中可以顺畅运行。同时高职院校还要对校内网络进行升级，提升网络的运行速度。三是要增强学生的安全意识，让学生在操作业财一体信息化系统时可以按照平时的学习进行操作，避免在实训期间浏览非相关的网页，防止病毒入侵设备。

3.2 优化平台性能，推进教学培训资源与培训考核资源共享共建

业财一体信息化平台建设必须要立足于学生实际，将教学标准与职业技能等级标准相结合，打造资源共享的信息平台。一方面高职院校业财一体信息化平台在构建的过程中要及时引入业财一体信息化应用等级考核标准，以此增强平台的实用性。例如高职院校在应用业财一体信息化平台时要及时将最新的业财一体信息化应用等级考核的内容融入平台建设中，这样可以提升校内实践教学的针对性。另一方面高职院校要结合学生的实际学习情况为学生提供针对性的教学资源。教学资源是教学的重要内容，高职院校要利用信息化平台为学生打造良好的学习资源体系。例如高职院校要加强优质教学资源的引入，结合学生的实际情况为学生提供不同层次的“业财一体信息化应用等级考核”资源。

3.3 加强师资队伍建设，提升教师操作业财一体信息化平台的能力

教师是实施“1＋X”证书的重要主体，针对教师信息化平台操作技能不高的问题，高职院校要从师资队伍建设入手。一方面要加强教育培训，提升会计专业教师的专业素质。基于“1＋X”证书制度的实施，高职院校要结合业财一体信息化应用资格证书考试的要求对教师进行有针对性的教育培训。例如针对部分教师对业财一体信息化平台操作不熟练的问题，高职院校可以组织教师进行集中学习，并且鼓励教师参加“业财一体信息化应用职业技能等级考试”，让教师获得相应的证书，这样可以增强教师的实践教学能力。另一方面要转变教学理念，树立现代职业教学理念。“1＋X”证书制度的实施对于教学工作产生巨大影响，要求教师必须将职业理念融入具体的教学中，按照职业等级考试的理念从事教学工作。例如针对部分学生对业财一体信息化应用技能不扎实的问题，作为教师必须要主动调整教学策略，弘扬工匠精神，增强学生脚踏实地的意识。另外高职院校也要加强优秀教师队伍的引入力度，通过引进复合型高素质教师带动高职业财一体信息化教学队伍整体的提升。例如高职院校要深入到企业挖掘一线优秀业财一体信息化人才，以此增强高职实践教学水平。

3.4 深化校企合作，构建课证融通教学模式

推进业财一体信息化应用资格证书必须要依托校企合作，通过校企合作构建课证融通的教学模式。一方面高职院校要加强与企业的沟通，及时了解高职院校学生在就业岗位中所存在的问题，从而针对这些问题提供具体的改进策略。同时利用企业实践基地开展教学培训，增强学生实践操作业财一体信息化系统的能力。另一方面高职院校要积极打造课证融通的教学模式。课证融通是培养优秀人才的重要方式，将校内课程与职业资格证书相结合，从内容、课程标准、考核评价等方面进行精准对接。例如高职院校要新建一体化学习平台创建模拟资源库，定期组织学生进行模拟操作，并且鼓励学生积极参加各种技能比赛，通过比赛的方式提升学生的业财一体信息化应用能力。

综上所述，基于“1＋X”证书制度的深入实施，高职院校要结合新时代人才需求，构建完善的业财一体信息化平台体系，为学生提供完善的实践锻炼载体，以此增强学生的实践能力，为社会培养优秀的业财一体信息化操作应用人才。