OMO 教学模式下会计专业“课程思政”建设的创新路径

2022-11-13欧阳英桃

对外经贸 2022年8期

欧阳英桃

（黔南民族职业技术学院，贵州都匀 558022)

高校的思想政治教育已不仅仅局限于是单独的一门思想政治理论课，而是将思想政治理论教育融入到高校各个专业课程教育中，即“课程思政”，不断加深学生的思想政治教育，对不同专业的学生的人格培养和发展具有重要作用。

一、OMO 教学模式下会计专业“课程思政”的必要性

OMO 教学模式（Online-Merge-Offline)，代表线上线下的融合，是一种运用新信息技术新媒体软件的混合式教学。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”在OMO 教学模式下实现会计从业人员的职业道德、党史教育等思政元素与会计专业课程融合。我国很多高校通过线上网课与线下面授课相结合的方式进行教学，在OMO 教学模式下开展教育教学工作成为现实。

社会各行各业都需要会计人才，会计类岗位与企业、事业单位中的如资金管理、财务报表信息披露等内外部管理活动密切相连，会计从业人员一方面需要账务处理等专业技能，另一方面能够诚实守信，具备良好的职业道德，在实际工作中会计从业人员的职业道德判断比专业技能更重要。将思政教育融合到会计专业课程教学全过程中，实行线上线下融合教育，可以有效提高会计专业学生的思想道德素质，坚定理想信念，为今后的会计岗位工作奠定坚实的基础。

二、OMO 教学模式下会计专业与“课程思政”建设的创新路径

在教学理念上，以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题为指导方针，从会计专业课程与“课程思政”创新融合建设思考，以培养会计专业学生诚实守信坚持原则的能力、专业技能精湛的岗位胜任能力、终生学习的自学能力以及内心强大的问题处理能力为重点，培育会计专业课教师提炼该专业课程思政元素意识。组织会计专业课教师利用本地红色教育资源，结合“四史”学习心得挖掘与课程相关的思政元素，建立会计专业课程思政案例库，将案例与课程知识有机结合，为社会和国家培养德才兼备的会计从业人员做到“润物细无声”的效果。

在教学体系上，构建结合专业课程知识传授、专业能力培养以及思想价值塑造“三位一体”的教学体系。通过红色基因育人、工匠精神操守育人、传统文化滋养育人、民族文化和谐育人、生态文化山水育人、典型标杆示范育人等“七个育人”模式，创新会计专业育人工作新格局。

在教学方式上，改变由教师主导的传统的教学方式，强化学生主动学习积极性，特别是在当今网络发达的信息时代，网上的资源丰富，高效利用线上资源结合线下课堂授课，将会计专业理论课程和实训课程与思政元素融于现代化信息技术手段中，加强线上课程管理反馈，驱动教育的信息化、数字化、智能化进程，发挥OMO 教学模式优势。

三、OMO 教学模式下会计专业与“课程思政”建设的创新实践

（一）课程思政内容与会计专业课程教学资源建设

通过修订教学大纲，制作教学课件，建设会计专业课程思政案例库。在编写教案的各项目标时，将挖掘到的课程思政元素汇编于其中，实现“教书”与“育人”并重；在线上线下教学中，将挖掘到的课程思政元素融于其中，实现全过程、全员、全方位育人模式，在培养会计专业学生知识技能的同时加强家国情怀培植，深刻理解职业道德职业素养，提升政治认同，坚定理想信念。如结合在党领导下的社会主义市场经济体制下和现代企业制度环境下，会计行业得到良性且迅速的发展，其在保护财产和产权安全、落实经管责任、有效配置经济资源等方面作用凸显，体现我国社会主义市场经济制度和现代企业制度优势。在会计专业课程教学中，从不同的角度培养学生的职业道德判断，引导学生树立正确的职业道德思想。利用线上网络资源组织学习新《会计法》和《关于加强会计人员诚信建设的指导意见》等规则，讲解相关处罚条例，让学生知法懂法，引发学生思考并树立诚实守信的职业道德。可在《税法》专业课中讲解所得税和增值税知识点时，线上课程播放在疫情防控期间国家税收的各项优惠政策给中小企业和居民带来的便利，组织学生寻找相关我国税收改革优惠政策，引起学生的注意，激发其好奇心，引发学生思考党中央、国务院着眼于优化税收制度、惠及百姓民生所作出的重大决策，体现国家治理体系和治理能力现代化。

（二）提高OMO 教学模式下会计专业“课程思政”教育的质量

1.提高线上课堂质量

会计专业课教师可通过寻找会计专业课程思政案例视频来引导学生在线上进行课前自主预习，引起学生兴趣，激发学生思考，找到课程内容与课程思政的兴趣点和疑难处，先对课程的框架和重难点进行了解，节约线下课堂的反应时间。同时提高学生线下课堂的学习效率，更能拓宽学习的思路。例如，在课前通过学习发布的轻松诙谐的课程视频，讲解老会计与新会计问题处理差别以及不同的结果，从而开启当期课程内容的介绍。课中涉及内容与实践相结合较为晦涩难懂的地方采用案例教学，为了提升效率也可通过线上播放。课中涉及提问环节也可使用智慧课堂“摇一摇”选人模式。或者通过线上留言解决学生的难题。课程结束后，学生可通过线上进行讨论和反馈，也可在线上完成相关课后思考，线上参加会计行业专家的公开讲座，了解最新会计发展方向同时实现榜样引领作用。这就需要全过程高效运用线上课堂，保证线上、线下学习内容和节奏有效配合，进而提高线上课堂质量。

2.创新线上线下课堂实践活动

创建吸引学生的线上线下混合学习情境，可以将财经商贸类会计技能相关比赛融入到教学场景中，岗课赛相结合，以岗定赛，以赛促教，使学生提前使用会计职业各岗位相关信息技术软件操作，在线上线下混合操作的环节等教学活动中找到专业技能知识点和设计原理，融入相关思政元素，前提是以培养学生的实践操作能力和工作岗位创新能力为重点，确认理解为中心，保持充分的社会实践性。

增强线上线下混合教学互动，保持线上线下混合教学的社会实践性，这使得会计专业课教师需提升线上和线下混合教学的沟通技巧，包括虚拟财务岗位之间的协作、虚拟企业沟通和远程经济业务管理的能力，这些可以通过会计专业课教师加强专业技能培训、企业经验交流分享等达成。会计专业课教师还可以通过情景预设，进行企业沙盘模拟式教学。比如在检验安全帽质量时设计某些团队安全帽质量差最终造成企业亏损的场景，让沙盘模拟游戏中的同学深知企业保证质量过关的重要性，同时还可结合华为企业等案例总结升华，激发会计专业学生思政元素的学习。会计专业课教师还可以讲述自己在企业做财务工作实践的体会，把普遍的情况与特殊的情况表达出来，让学生自主选择处理方式，最终揭晓最优解决方案。