MOOC 背景下高校管理类专业基础课程混合式教学模式研究

陈玉芳

（山东协和学院，济南 250000）

0 引言

随着互联网的不断发展和进步，因此教育界也开始在互联网的背景下发展混合式教学，混合式教学已经成为未来教学模式的一种必然趋势。混合式教学能够把线下教学和线上教学的优点融合在一起，是一种打破传统教学方式局限性的教学方法。虽然现在很多高校都打破传统教学方式去适应新的时代发展要求，在教学过程中应用混合式教学方式进行教学，混合式教学方式在高校的应用过程中，还有很大的进步空间。

1 MOOC 的概念和特征

MOOC 是从美国兴起的学习浪潮，MOOC 是一些顶级学校的学生和教授把自己的学习资源通过网络的方式分享给全世界的学习者，世界各地的学习者可以通过互联网进行学习。MOOC 整合了多种社交网络工具和多种数字化的资源，给想要学习各种内容的学习者提供丰富的课程资源。同时MOOC 在使用时可以突破课程时间和空间的限制，世界各地的学习者可以在任何时间段，任何地方在网络上学习各种不同的内容。MOOC 突破了传统课堂对人数的限制，能够同时满足大规模学习者学习。

站在概念层面来看，MOOC 是指大规模在线开放课程，其属于互联网技术广泛应用下的教学模式创新与改革的产物。它能够完全打破传统的教学模式的束缚，不但能够单独应用，也能够与传统教学模式全面结合。本文探讨MOOC 模式与高校管理类专业课程之间的相关性，我们能够发现，采用MOOC 教学模式，能够真正地解决传统管理类基础课程教学模式单一、课程资源有限等问题。借助MOOC 这一类大规模的在线教学模式的应用，按照管理类专业基础课程的特征，创设出与其相关的混合式教学模式。

2 高校管理类专业基础课程的特点

在高校管理类专业课程设置中，必须要加强基本理论知识的渗透与教育，以便毕业生在进入社会之后能够顺利地从事企事业单位的日常管理工作。由此来看，与其相关的基础课程在内容方面必须要具备较强的实践性与应用性等特点。并且，考虑到管理是一门与“人”打交道的活动，这中间涉及很多学问知识，必须要让学生熟练地掌握与应用，由此逐步培养学生的社交能力、组织能力、领导能力等。美国管理大师德鲁克明确指出：管理属于一种实践行为，其实质是“知”却并非是“行”，所以，在对其管理成效进行验证的过程中，并非分析其逻辑过程，却是在于观察其成果，其唯一的权威性即为成就。另外，他多次强调，管理是一个复杂的过程，它涉及与管理密切相关的基本原理、自我认知、组织力、领导力等，管理具有实践性、应用性等特点。所以，在高校管理类专业的基础课程教学中，必须要明确人才培训的重点——理论与管理实践的全面统一。

3 高校利用混合式教学方式进行教学的必要性

混合式教学方式是高校在信息化和互联网不断发展的背景下，在传统教学模式的基础上提出的教学方式。混合式教学的核心是把教师的“在线教学活动”和“学生在线学习”与传统的教学活动的优点相结合。从目前高校教学发展情况来看，采用混合式教学是十分有必要的。

随着时代的不断发展，以及现代互联网科技的不断进步，大学生不断发展成长。如果大学教师不能与时俱进，紧跟时代的步伐，仍然应用传统的教学模式对大学生进行教学，在课堂上和教学过程中就很难吸引大学生，很难激发大学生的学习兴趣。利用混合式教学方式进行教学，可以体现出教师紧跟时代的步伐，与时俱进不断更新自己的知识系统和思维。但是在应用数据化和科技化的混合式教学方式的同时，也不能丢弃传统的教学模式。混合式教学方式对学生学习的自主性和学生自身的自律性要求较高。高校管理类专业的学生不仅要学好理论知识，更重要的是还要通过线下教学的方式来增强高校本专业学生的实践经验。

4 混合式教学的发展现状

4.1 混合式教学方式在高校中实际实施不完善

传统教学模式是线下的大班教学，老师很难根据每个学生的喜好和学习能力因材施教，所以就会出现学生学习效果不佳的情况。但是混合式教学方式可以很好地解决这一问题，学生可以根据个人学习的进度和学习能力，以及自己的兴趣爱好自主学习，并选择适合自己的教学方式。混合式教学方式可以使学生更好地发挥其在学习当中的自主性。除此之外，通过调查研究发现，利用混合式教学方式进行教学，学生的成绩要比线下传统模式教学的成绩要高得多。目前，很多高校已经引进了混合式教学方式对学生进行教学，学生可以在电子设备上通过App 进行打卡学习。但是学生在观看学习视频时，有一个弊端是视频课程只能以固定的速度播放，不能够根据学生学习的进度和学生的学习能力，让学生自主调节视频播放速度。因此，在这一方面混合式教学方式的视频播放还有很大的提升空间。

4.2 传统教学的教学思想难以改变

混合式教学方式是在互联网不断发展的背景下开展的传统教学模式，同时也是时代发展和进步的良好体现。老师和学生应该共同努力更新思想，与时俱进，不断学习时代发展过程当中新的产物。但现在许多高校中的教师教学的年限都较长，很难改变传统的教学思想，也很难接受与时俱进在互联网不断发展的背景下开展的教学模式。改变传统的教学思想对于教师和学生来说，都是一个漫长的过程。这就要求教师在对学生平时的教学过程中要积极学习互联网中的内容，在教学过程中不断学习具有科技性的内容来引导学生改变传统教学的思想。

根据调查研究发现学生通过混合式教学模式，自主学习到的知识远远比在传统课堂上学到的知识要丰富。

4.3 学生在利用混合式教学方式学习时，自主性比较差

在高校教学过程中利用混合式教学模式不同于小学和中学，在高校教学过程中把混合式教学模式应用到平时教学当中，要求大学生有学习的自主性，而教师在混合式教学模式的教学当中，只是充当“引路人”的身份。混合式教学模式要求教师在教学过程中要增强学生的学习自主性，尽量避免对学生进行知识的被动输入。教师要引导学生从根本上改变学生学习的思想和学习的方法，以及在学习时对教师的依赖性。但是，实际情况却是现在许多高校中有一部分学生在学习过程中缺乏自主性，不明确自己阶段性的学习目标，同时也不明确自己未来的发展方向，因此在学习时缺乏学习的动力。利用混合式教学方式进行自主学习时，不能够很好地从中学习到知识，没有改变在学习上对教师的依赖心理。

5 高校应用混合式教学的具体策略

5.1 在高校教学中实施混合式教学方式的具体策略

到目前为止，大部分高校还是以传统的教学模式为主，因此，混合教学方式在高校中实施还需要很长一段时间的适应过程。在大学当中有很大一部分学生都是由高中刚刚进入大学，利用混合式教学模式学习，并通过自主学习的方式学习大学知识，还十分不适应，不能够使自己与混合式教学模式完全融合在一起。同时在大学教学中，对大学生的要求是提高学习的能力，不断积累自己各个方面的知识。

5.1.1 混合式教学的课前准备阶段

教师在利用混合式教学模式进行教学时，可以先将教学的内容和教学目标利用平台发送给学生，让学生明确学习的目标，让学生对将要学习的知识进行课前预习，并列出自己在预习过程中遇到的问题，使学生在课堂上更好地与教师进行互动，提高自己的学习效率。

5.1.2 利用混合式教学方式的教学过程

利用混合式教学方式进行教学，主要是通过视频网络线上教学模式为主，利用这种教学方式进行教学和传统的线下教学方式有很大的不同，利用混合式教学方式教学，教师不能随时观察到学生的学习状态，因此，为了避免学生在学习过程中出现学习不认真的情况，教师在教学过程中可以设计一些比较有趣的点名签到方式来督促学生学习，提高学生在学习过程中的专注力。同时教师还可以为学生专门设计发送弹幕的区域，使学生能够在课堂中很好地与教师进行互动，并提出自己在预习过程中遇到的一些问题，从而提高学生的学习效率和学习的自主性。一般来说，在教学过程中，大部分教师会在MOOC 模式的作用下，开设不同的教学模块进行教学指导，例如：案例教学模块、讨论课教学模块、拓展性学习模块、主题讲座模块、社会调研模块等。针对案例教学模块的应用来说，它能够通过导入案例的方式，将一些知识点进行趣味化、生活化，使学生的理解水平大大提升。一般来说，在学习管理类基础知识的过程中，教师可以通过FLASH 或者多媒体平台等导入4 至5 个经典案例，它能够进行独立教学，也能够与传统教学模式相结合，便于学生线上学习，也能将其与日常课堂活动全面结合，对理论教学内容进行拓展与补充。针对讨论课教学模块来说，它是以教师为主导、学生为主体，重点是激发学生的参与意识，增强学生的集体合作精神，所以，一般讨论模块是在案例模块之后，它一般能够通过PPT 或者文档的方式进行展示，在具体应用中，能够单独在网上发布，也能够与课堂教学相结合，鼓励学生分组讨论与答辩展示。对于拓展性学习模块来说，其与主题讲座模块、社会调研模块等相比，存在一定的类同性，可以将其完全归为实践应用类，它能够对教学知识进行拓展与补充，逐步提高学生知识的延展性，从而实现知识内化。

5.1.3 学生课后学习成果的反馈

教师在利用混合式教学方式进行教学时，可以充分发挥混合式教学方式的优势，让学生在平台上做题，并通过平台大数据统计出学生的做题情况，统计出学生学习过程中比较薄弱的地方。并针对学生在学习过程中比较薄弱的地方进行弥补，提高学生的学习效率，帮助学生巩固课上学习到的知识。

5.2 加快实现教学思想与教学方式的转变

5.2.1 教师方面

混合式教学方式被高校应用到平时的教学中，教师扮演的是引领者的角色。因此，教师在混合式教学模式的实施过程中，发挥了十分重要的作用。教师应该与时俱进，不断更新自己的知识体系，改变自己的思想，使自己的教学方法跟上时代发展的步伐。在教学过程中，把教学的目标调整为提高学生的学习能力，培养学生自主学习的能力等。教师在利用混合式教学模式对学生进行教学时，要深刻理解混合式教学模式的内涵。主动利用互联网来改变自己的教学模式和教学方法，使自己的教学模式和教学方法与时俱进，使其更具有现代化和科技化，这样才能在课堂上激发学生的学习兴趣。

5.2.2 学生方面

混合式教学模式与传统的教学模式不同，学生在混合式教学模式中处于主导地位，因此学生在学习过程当中就更要发挥自己在学习方面的积极主动性。主动发现自己在学习过程中的薄弱方面和自己感兴趣的方面，对自己的学习能力和学习方法进行考察，并弥补自己在学习过程中发现的不足。了解自己真实的学习水平和学习能力，并根据自己的学习水平和学习能力来改变自己学习的进度。学生利用混合式教学模式学习时，要树立终身学习的理念，不断充实自己的知识体系。平时主动与教师反馈自己在学习过程中遇到的困难和自己在学习上取得的小成就，从而提高学习效率，增强学习的自信心。同时，教师与学生合作还可以促进混合式教学模式在高校教学当中更加长久健康地发展和实施。

6 结语

目前混合式教学模式在高校的实施过程中，还存在各种各样的问题。这并不意味着混合式教学模式在高校应用当中就止步于此。混合式教学模式具有线上教学和线下教学的优点，因此混合式教学方式在高校实施过程中，更加要求学生和老师积极配合，要求学生和老师要与时俱进，不断更新自己的知识体系。同时，对学生也有更高的要求，要求学生要增强学习的自主性，并树立终身学习的理念。混合式教学模式也在不断根据时代发展的要求以及教育发展的要求更新教学的方式，混合式教学方式能够为我国的教育发展提供更好的服务。