还给教师一个专业自主的假期

文 本刊编辑部 绘图 冯超

暑假结束，新学期到来，孩子们回到校园，老师们有没有满血复活呢？

在面对这个问题时，相信会有许多老师哭笑不得，有苦难言。

7000多名教师暑假“充电忙”；校长教师暑期“加油充电”忙；放假不放学，线上忙充电；抢抓暑期黄金档，全县教师“充电”忙；幼师假期忙充电，为新学期续航……随手检索“教师暑假”的关键词，就能涌现出这样一派热朝天的“充电”景象，以至于有教师惊呼：放假比时还要忙碌！

不知情的人以为教师的假期都是说走就走的旅、随时随地的“葛优躺”，实际上，绝大部分教师很难完整而自主地安排暑假。大量的培训、工作安排占据了教师的暑假时光，使得本渴望借助暑假调整身心状态的教师无暇缓解疲劳，反而产生新的压力。更令不少教师抑郁的是，的安排，效果并不如人所愿……还有些教师在学许多旨在提升业务能力生成绩指标下“自我加压”，陷入了“内卷”困境，而这似乎也是教师繁忙日常的延续。特别是“双减”一年来，许多教师在校工作时间明显长于原来的8小时，因此更加渴望用假期来“喘口气”。

实际上，教师们追求的并不是无所事事的假期和懒散拖沓的放假状态。据中国教育报微信公众号面向2025名教师开展的一项调查显示，在关于“理想的假期状态”问题中，除了休息调整外，38%的教师希望自己安排如阅读等内容的学习，27%的教师希望参加相对宽松、可自主选择的培训。

假期无疑是教师自我沉淀与成长的好时机，驱动成长的能量，则源自专业自主。教师专业自主权是教师顺利完成教育教学工作的保障，也是独立创造的前提。无论是教师本人还是作为外部力量的学校、行政管理部门，都迫切需要打开视野，为教师找到假期充电的新方式，让教师的人格充分舒展，能够更有尊严、有激情地胜任教书育人的使命。

为何暑假变成了停不下来的学期“续集”？教师的暑假应该属于谁？什么样的假期生活能够既放松身心又获得专业成长？有智慧的管理者如何激发教师专业成长的自主性？本期聚焦，站在开学的节点，我们共同探讨。