诵读经典，诗韵童心

徐晓娟 郁东利 张冬霞 | 河北省张家口市第二幼儿园

在幼儿园开展经典诵读活动有助于传承中华民族精神，促进幼儿身心全面发展。经典中所蕴含的内容与幼儿园五大领域核心经验的要求有共通之处，有助于达成幼儿园各领域目标。科学开展经典诵读活动，幼儿园要遵循以幼儿发展为本、自主性、渗透性的原则。

第一，以幼儿发展为本的原则。在遵循幼儿身心发展的基础之上，幼儿园应从实际出发选择幼儿能够接受的经典书籍，教学内容要适合幼儿的年龄特点、认知发展规律。选择经典诵读内容时，应和幼儿生活密切相关，这有助于幼儿更好地理解经典，以此启迪幼儿智慧，塑造幼儿心灵。选择教学方法时，教师可以利用故事情境、视频感知、活动体验等方式设置游戏情境，让幼儿在玩中学。

第二，自主性原则。自主学习指的是将幼儿作为学习的主体，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿选择喜欢的内容与方式。例如，教师可以通过开展多种形式的经典诵读比赛，激发幼儿自主学习的兴趣；借助区域活动，引导幼儿自主阅读、表演经典内容。在此过程中，幼儿自主聆听、阅读、观察、实践，最终促进倾听、表达、书写、合作、审美等能力的提升。

第三，渗透性原则。经典诵读活动要渗透到幼儿园一日生活中。例如，幼儿来园时可以播放艺术经典欣赏作品；进餐前和离园前，教师可以带领幼儿进行十分钟的经典诵读；将经典作品改编成音乐操，在户外活动中，幼儿可一边诵读一边做操。

面对当前幼儿园经典诵读活动存在的幼儿兴趣低、参与度不高、多机械记忆等问题，幼儿园多措并举，从四个方面让经典滋养幼儿的童年。

首先，提升教师文化素养，高质量指导幼儿诵读经典。中国经典博大精深、思想内涵丰富，教师只有切实领会中华民族的传统文化，不断提升文化素养，才能将博大精深的文化精髓传授给幼儿。提升教师的文化素养，首先要充实自己的人文知识。幼儿园可以通过集体讲座、个人研读、小组分享品读、经典知识竞赛等活动充实教师的人文知识，提升教师的专业化水平。人文精神是文化素养的核心和灵魂。幼儿园可以通过开展“为人、为师、为孝”等实践主题活动，让教师躬身实践、感悟生活。当然，人文精神的获得更需要教师在感悟生活的过程中不断反思、内化思想的力量。

其次，开发园本课程，达成经典诵读教育目标。经典作品的涵盖面广，无法全部融入幼儿园课程。针对此，幼儿园借助传统文化节日开发园本课程。还可以借助来园、早操、离园等环节设计活动。比如早操活动可以选择富有韵味的古诗词音乐《静夜思》《梁祝》等，配上传统的操练动作，让幼儿陶醉在经典文化艺术中。

再次，创设国学经典环境，激发幼儿诵读经典的兴趣。幼儿园应重视传统文化环境的创设，真正把园所文化扩展到幼儿活动的每个地方，以激发幼儿的阅读兴趣。设计具有中国传统特色的墙面、本地历史印记的楼道环境；创设丰富多彩的区域游戏环境，如大戏台、美瓷苑、茶艺坊、琴棋苑等；重视视听环境的创设，在离园、户外活动时播放《三字经》等经典音乐。

最后，构建家园共同体，保障幼儿知行合一。细化家园工作，赢得家长配合，是保证幼儿经典诵读活动做到知行合一的关键举措。教师可以利用家长群、家长会等引导家长积极配合，也可以借助主题活动对家长进行经典诵读教育。

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”作为中华优秀传统文化的一部分，幼儿园通过经典诵读活动将国学经典、中华民族精神深植于幼儿生命发展之初，意义重大。