开展绘本阅读，助力幼儿成长

【摘要】阅读是幼儿认识世界的重要途径。幼儿通过阅读的方式，能够提高语言组织能力，拓展自身的视野。绘本是一种图文结合的阅读资源。幼儿教师应当根据绘本的特点，做好前期的准备和后期的指导等工作，以便有效开展绘本阅读活动，助力幼儿成长。

【关键词】绘本阅读；幼儿；活动

作者简介：黄柳柳（1983—），女，江苏省南通市启东市万安幼儿园。

绘本具有语言朴实无华、内容丰富多彩等特点，为幼儿认识世界提供了一个全新的视角，能够锻炼幼儿的语言表达能力，陶冶幼儿的审美情操，培养幼儿良好的情感态度，从而助力幼儿健康成长，促进幼儿全面发展。然而目前，部分教师组织幼儿开展的绘本阅读活动中存在前期准备不足、幼儿阅读兴趣不高、师幼之间缺乏互动等问题，致使绘本阅读活动达不到预期效果。为了让幼儿在绘本阅读中积累更多知识，发展多种能力，有效提升绘本阅读活动的质量，教师有必要对活动的前期准备、后期指导等工作进行优化、改进，完善绘本阅读体系。

一、做好前期准备，奠定良好基础

前期準备是教师开展绘本阅读活动的基础。只有做好前期的准备工作，才能为幼儿进行绘本阅读奠定良好的基础，提升幼儿的阅读质量。在幼儿开始阅读之前，教师不仅需要结合幼儿的思维、学习特点和兴趣爱好等，选择合适的绘本，以激发幼儿对绘本阅读的兴趣，而且需要仔细地阅读绘本内容，设定好阅读活动的目标。

（一）选好绘本，满足幼儿需求

绘本内容丰富，情节有趣。不过，并非所有绘本都适合幼儿阅读，幼儿也不一定对所有绘本都感兴趣［1］。对于同一本绘本，不同的幼儿表现出的阅读兴趣往往有较大的差异，有些幼儿兴致高涨，有些幼儿兴致缺缺。为了满足每个幼儿的阅读需求，教师在选择绘本之前，需要先对幼儿的阅读兴趣、阅读能力等进行调研，了解幼儿的真实想法，之后，再浏览绘本内容，明确绘本的主题，选择一些适合幼儿、契合幼儿需求的绘本，以提升所有幼儿阅读的积极性。

例如，在开展绘本阅读活动前，教师先设计“你喜欢阅读怎样的故事呢？”“你平时都读过哪些图书呢？”“你还记得图书中的哪些内容呢？”等问题，旨在了解幼儿的阅读喜好以及幼儿阅读能力的发展状况。幼儿经过思考，做出了“我喜欢阅读科幻类的图书”“我喜欢阅读故事性很强的图书”“我读过《小酷和小玛的认知绘本》”等回答。之后，教师根据幼儿的实际情况恰当地选择绘本。具体来说，教师在教室里设置了“科普类”“故事类”等多个阅读区域，并在每个区域投放了相应的绘本，如在“科普类”的区域放置《拉鲁斯低幼小百科》《科学去哪儿了》等绘本，在“故事类”的区域放置《狼大叔的红焖鸡》等绘本。在活动中，教师让幼儿根据自己的喜好，自行选择想要阅读的绘本，引导幼儿在自己的能力范围内完成阅读任务，有效获取绘本中的知识。

教师事先了解幼儿的具体情况，根据幼儿的阅读兴趣、能力等合理选择绘本，能够调动幼儿参与绘本阅读活动的积极性，提高幼儿的阅读质量，为顺利开展活动奠定基础。

（二）挖掘绘本亮点，确定活动目标

活动目标在幼儿的学习活动中发挥着引领性的作用。教师通常会按照活动目标，进行活动细节的安排和优化，从而在活动实施的过程中逐步达成活动目标，提高活动质量［2］。在指导幼儿阅读绘本之前，教师需要认识到活动目标在阅读活动中的重要性，结合绘本内容和幼儿的发展需求，挖掘绘本中的亮点，设定活动目标，旨在以活动目标为指引，合理安排整个活动的细节，提升幼儿的阅读效果。

比如，在开展《好饿的小蛇》的绘本阅读活动前，教师可以深度挖掘绘本的趣味性强等亮点，做好活动目标的设定，明确活动任务。教师引导幼儿观察绘本中的图画，理解故事内容，能够促进幼儿观察能力和阅读素养的发展。教师可以设计如下活动目标：1.调动幼儿阅读绘本的积极性，提高幼儿对绘本细节的观察能力；2.让幼儿在理解绘本内容的基础上，积累绘本中的拟声词，体会绘本故事的趣味性。之后，教师可以围绕上述目标，制作课件并准备西瓜、桃子等材料，并设置问题引导、自主观察等活动环节，以此帮助幼儿逐步实现活动目标，切实提升多种能力。

教师细致地分析绘本内容，找出绘本的亮点，再结合幼儿的需求，为幼儿设定阅读绘本的目标，能够保证绘本阅读活动的有序开展，取得预期的活动效果。

二、增添活动趣味，赋予阅读活力

兴趣对幼儿进行阅读具有重要作用。一般来说，幼儿会将精力放在自己感兴趣的事情上，对其中蕴含的知识进行主动探索［3］。在幼儿阅读绘本的过程中，教师需要激发他们的阅读兴趣，有意识地构建趣味性的阅读模式，让他们在阅读活动中保持心情愉悦。

（一）进行角色扮演，丰富阅读方式

绘本故事中的情节大多富有趣味性。阅读这些故事，能够让幼儿有所启发，了解其中的人生哲理。然而，多数幼儿的理解能力比较有限，他们如果仅以旁观者的身份解读故事内容，很难获得深刻的体验。为此，教师采用角色扮演的方式，不仅能有效激发幼儿对绘本阅读的兴趣，而且能让幼儿与角色融为一体，真正从角色的角度体会故事的内涵。为了设计有趣的绘本阅读活动，加深幼儿对绘本的理解，教师可以积极地组织幼儿开展角色扮演与绘本阅读相结合的活动，丰富幼儿阅读绘本的方式。

以《你真好》的绘本阅读活动为例，在开展活动之前，教师先带领幼儿阅读绘本，让幼儿对绘本的故事情节以及主要的角色形成基本的了解；之后，与幼儿一起制作头饰、道具，为接下来的角色扮演做准备。在活动中，教师让幼儿自由选择角色，并与扮演其他角色的同伴组成小组，以表演的方式再现故事情节。幼儿在表演的过程中可以根据自己的想法，对故事中的霸王龙、薄片龙等角色的语言、神态、动作进行创造性的设计，使角色更鲜活。活动结束后，教师提出“读了这个故事，你有什么收获吗？”的开放性问题，让幼儿认识到友善待人等美好的品质。

教师将角色扮演与绘本阅读相结合，能够充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性，让幼儿以第一视角了解故事中的角色的特点，通过亲身体验的方式深刻理解故事内容。

（二）巧用信息技术，营造良好环境

幼儿以形象思维为主。他们常常会采用直观的自己容易理解的方式获取知识，也会被有趣的事物吸引。借助信息技术能够改变绘本内容的呈现形式，利用视频、音乐等元素，优化幼儿的学习环境，提升幼儿阅读绘本的积极性。

比如，在引导幼儿阅读《第一次发现丛书：时间·四季》这本绘本之前，教师首先以视频的形式呈现一年四季景色变化的画面，调动幼儿的视觉、听觉感官。然后，教师提出问题，以唤醒幼儿已有认知：“你最喜欢哪个季节？为什么？”幼儿结合生活经验，给出了“我最喜欢春天，因为美丽的花朵会在春天盛开”“我最喜欢秋天，因为秋天里会有许多果实成熟”等答案。最后，教师引出活动主题：“下面我们一起来了解绘本中的四季有什么特点吧！”在幼儿阅读的过程中，教师播放了几首轻音乐，旨在营造良好的阅读氛围，让他们放松身心，以积极的态度对待繪本阅读。

可见，巧妙利用信息技术，不仅能直观地呈现活动内容，吸引幼儿的注意力，而且能打造良好的阅读环境，让幼儿主动参与绘本阅读活动。

三、把握互动原则，提升阅读实效

幼儿作为学习活动的主体，应当自主探索相关知识。由于幼儿的阅读能力处于发展阶段，他们往往需要教师及家长的帮助，才能顺利完成阅读任务，有效获取绘本中的知识，因此，教师应当把握互动的原则，搭建师幼沟通的桥梁，在发挥幼儿主体性的同时，与家长一起对幼儿进行指导，让幼儿正确地解读绘本的内容，从而提升幼儿阅读绘本的实效。

（一）师幼互动，引导幼儿阅读

部分幼儿的专注力较弱。如果教师直接引导这些幼儿自主开展绘本阅读，他们很难长时间地将注意力集中在阅读上，致使最终的阅读效果不佳。教师适时提出问题，能够激发幼儿探索的欲望，提高幼儿的专注力，让幼儿顺着教师的思路，分析绘本的相应内容。同时，教师可以根据幼儿回答的内容，充分了解幼儿的阅读情况，及时地给予幼儿指导，加深幼儿对绘本的理解。

以《打瞌睡的房子》这本绘本的阅读活动为例，教师可以先做出打瞌睡的动作，让幼儿思考“你知道老师在做什么动作吗？”“你会做这个动作吗？”的问题，引导幼儿模仿教师的动作。然后，教师可以提出“你见过打瞌睡的房子吗？”的问题，并在课件上展示绘本中相关的图片，激发幼儿的好奇心，调动幼儿阅读绘本故事的积极性。最后，教师可以按照故事情节的发展脉络，依次提出“这个房子里都有谁呢？”“小孩做了什么事情？”“什么动物睡在了小孩的身上呢？”等问题，引导幼儿对故事内容进行仔细的分析。幼儿在思考上述问题的过程中，能够对绘本有更深刻的了解。

教师借助问题，加强与幼儿的互动和交流，能够帮助幼儿明确阅读方向，集中幼儿的注意力，让幼儿对绘本内容充满好奇心，提升幼儿阅读的积极性，同时能够增进师幼关系，取得良好的阅读活动效果。

（二）合作互动，培养合作能力

由于幼儿之间存在一定的差异，在思考相同的问题时，不同的幼儿思考问题的角度往往有所不同，如果教师仅让幼儿自己分析绘本的相关内容，容易导致幼儿对绘本的理解不够全面。让幼儿与幼儿之间进行互动，可以解决这一问题。在绘本阅读活动中，教师可以根据幼儿的表现，对幼儿进行合理的分组，引导幼儿围绕绘本内容，在小组内展开讨论。幼儿在讨论的过程中，可以学会从多个角度进行分析，培养自身的合作能力，提升阅读绘本的效果。

例如，在引导幼儿阅读《要是你给老鼠吃饼干》这本绘本时，首先，教师让幼儿进行自主阅读，基本了解绘本的故事情节。然后，教师提问：“小朋友们读完这个故事之后，有什么感受？你们觉得故事中的小老鼠有什么特点呢？”幼儿经过思考，纷纷提出了自己的看法。最后，教师根据幼儿的阅读能力和之前的表现，按照优势互补的原则，为幼儿划分小组，并让幼儿在与小组成员合作和互动的过程中，表达自己的想法，倾听成员的意见，从而对小老鼠的特点及故事内容有更深入的了解。

教师先为幼儿预留自主阅读的时间，再为幼儿搭建互动的平台，让幼儿合作完成阅读任务，并交换彼此的看法，能够发散幼儿的思维，让幼儿学会与同伴合作，实现活动目标。

结语

总而言之，加强对幼儿的绘本阅读指导，能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯，真正从绘本中学到知识，正确地认识世界。幼儿教师应当重视绘本阅读活动，做好活动的前期准备工作和后期指导工作，完善绘本阅读体系，激发幼儿阅读绘本的动力，让幼儿感受到阅读的乐趣，从而在阅读中实现成长和发展。

【参考文献】

［1］刘蓉.让幼儿在快乐中阅读绘本：浅谈绘本阅读指导策略［J］.新课程，2020（50）：41.

［2］吴旖琳.资源云共享、绘本超链接：多元化资源整合下的亲子阅读新探［J］.知识文库，2020（24）：164，166.

［3］范珈嘉.以绘本阅读促进幼儿思维能力发展存在的问题及应对［J］.教师，2020（36）：106-107.