乡村振兴背景下农村留守儿童公益英语课堂优化机制研究——以“Hi，Kids” 乡村留守儿童公益英语文化振兴项目为例

田嘉怡 周艳艳

（江苏第二师范学院，江苏 南京 210013）

自从我国在小学开设英语课以来，英语教育的整体状况不容乐观，不少地区出现了师资、教学和学习材料及外部教学资源不足等问题，乡村留守儿童的英语教育情况尤甚。2018年，中央农村工作领导小组办公室提出了《国家乡村振兴战略规划（2018—2022年）》，指出乡村振兴最终靠人才，人才培养离不开教育。党中央、国务院随之做出重大决策部署，实行乡村振兴战略。在此背景下，“Hi，Kids”（你好，孩子）乡村留守儿童公益英语文化振兴项目针对乡村英语教育中的种种不利因素，利用智能化时代下的互联网技术深入探究农村留守儿童公益英语课堂的优化机制，以期推动乡村教育的发展。

一、农村留守儿童英语学习现状

长期以来，教育的城乡差距十分明显。整体而言，乡村的教育质量远远落后于城市，乡村留守儿童英语课堂的学习情况并不乐观。2002年秋季，乡镇小学陆续开设英语课程，但在乡村开设英语课程的学校较少。80%的县乡村小学每周英语班数为2课时，只有20% 的每周英语班数为3课时，并有上课时间严重不足、课时间隔太长、课程安排不合理等问题。偏远山区小学普遍校舍破旧，教学及生活条件差，学生流失率高及班级人数偏少。

（一）留守儿童本身缺乏学习热情

调查研究发现，乡村留守儿童大多对英语学习缺乏热情与兴趣，主动学习意识较差，没有形成良好的英语学习习惯，即使部分留守儿童对英语产生兴趣，这种兴趣性的学习也多是浮于表面，没有进一步深入。从实际情况来看，留守儿童的英语学习能力没有得到有效提高。

（二）留守儿童家庭教育模式陈旧

乡村留守儿童的家庭教育问题一直受到社会的广泛关注。首先，因为父母常年在外，留守儿童缺少来自父母的教育监管，大多与祖辈一起生活。祖辈的教育模式与理念陈旧，对留守儿童大多偏于溺爱，且对教育的必要性认识不足，对留守儿童的英语教育问题没有多加关注。

（三）留守儿童学校教育落后

留守儿童所在的学校本身处于较为落后的乡村，获得的教育资金投入较少，无法提供完善的现代化的教育硬件设施。英语本身作为一门国际通用语言，在教学的过程中需要各种多样的现代化教学设施加以辅助教学。束定芳等的调查显示，我国中小学英语教师整体水平不理想，部分地区合格的、优秀的英语教师严重短缺。乡村地区学校对于英语教育的重视程度低，无法为留守儿童提供一个良好的学习英语的环境。

二、“Hi，Kids”乡村留守儿童公益英语文化振兴项目

（一）项目特色

1.“留守儿童城乡交换”的计划策略

通过该项目，带领乡村留守儿童走进城镇，接受更优质的英语教育，感受良好的英语学习氛围，体会英语学习的魅力所在。

2.线上与线下相结合的“游戏式”教学模式

以英文角色扮演、英语情景剧、英文绕口令或者小组英语合作竞赛等“游戏式”教学模式开展对留守儿童的英语教学，让留守儿童充分参与课堂，体验并获得英语学习的乐趣。留守儿童在互助互进、轻松愉快的环境下进行英语学习并产生成就感，以此激发他们学习的兴趣和动机。

3.针对留守儿童的“个性化英语教育”方案

以“一对一”或“二对一”的英语教育辅导模式，实现更加精准的英语个性化教育，采用鼓励式教育方式，培养留守儿童学习英语的自信心。比如，参与者针对留守儿童每日英语的掌握情况，绘制成绩曲线图，对进步较大的学生给予肯定与奖励；对于进步不大或者退步的学生，积极地寻找其闪光点，及时给予积极评价，帮助他们克服自卑心理。

4.建立“英语爱心角”

参与者与留守儿童可以建立起较好的情感关系，让留守儿童感受到心理上的安全。在“爱心英语角”这一安全、自由的环境里，留守儿童可以克服内心说英语的恐惧，大胆地用英语进行表达与交流。

（二）乡村振兴背景下的项目开展

1.前期

项目前期，项目团队通过学校组织的南京市溧水区向阳村志愿者活动注意到，向阳村的英语教学水平整体较弱，留守儿童的英语学习状况堪忧。与校方进行沟通后，学院的学生首先参与到志愿者行列，开始实地走访并了解情况。在进一步了解留守儿童的英语学习状况后，项目团队有针对性地制订学习方案，建立团队官方平台，将线上与线下教育相结合，实时更新教育内容与成果，并不断在校内招募志愿者，得到校内大学生的广泛响应。

2.中期

随着项目的推进，团队涉及的范围从向阳村扩大到周围城镇，并与教育局、政府、学校讨论合作事项。参与者逐步加强实践活动，如将留守儿童带入大学校园，让其感受英语学习氛围；设置“英语角”、捐献书籍，引导留守儿童交流读书心得；播放英语电影，培养留守儿童的英语语感；烹饪西式料理，让留守儿童了解外国饮食文化。此外，参与者还为留守儿童设计了丰富多彩的英语小游戏，如英语单词接龙、互寄英语明信片、为英语电影配音、唱英文歌曲、表演英文情景剧等。这些趣味十足的实践活动，不仅有效节省了开支，还大大丰富了英语教学内容。

3.后期

在条件允许的情况下，项目团队将原本线下进行的活动进行更改，如“英语角”替换为“线上播放英语电影”，并增加线上英语课的教学次数，实现云端面对面实时英语学习。同时，项目团队还使用“视频录课”，让留守儿童可以在校方或者家长的指导下反复观看，进行知识的巩固与复习。

（三）项目反馈

1.留守儿童和大学生志愿者积极参与其中

调查研究发现，绝大部分乡村留守儿童父母外出务工，无法经常回家，留守儿童成绩大多处于中下游阶段，主要原因在于教育投入较少以及无人辅导功课，其英语能力普遍较为薄弱。

学院超50%的大学生有过参与留守儿童帮扶活动的经历，少于10%的学生有过这个念头但没有付诸行动；大约30%的大学生经常拥有这样的机会，而大部分大学生偶尔有这样的经历。大学生帮扶留守儿童的意愿是强烈的，但能够付诸实践的机会却很少。“Hi，Kids”团队创办的乡村留守儿童公益英语文化振兴项目正好可以给大学生提供机会，并呼吁更多的大学生投身乡村振兴建设之中。

2.项目对大学生志愿者的影响深远

志愿者们在参与活动的过程中，不仅仅关注孩子们的学习情况，还会细心了解孩子们内心的想法，与孩子和家长进行沟通，在教育方法、安全情况、行为习惯等方面给予留守儿童关爱和教导。大学生则感受到了留守儿童的纯真，意识到照顾留守儿童是全社会的责任，从而积极投身此类有意义的实践活动中，贡献自己的爱心。

3.项目对乡村留守儿童的帮扶效果显著

儿童承载着民族的希望，乡村留守儿童面临的困境不仅关系到社会的和谐，还关系到祖国下一代整体的素质。从项目实行的结果来看，乡村留守儿童在接受“Hi， Kids”团队的帮助后，英语学习兴趣明显增强，学习成绩也有所提高。据志愿者们反馈，原本大部分乡村留守儿童的英语学习接受能力较弱，不容易放声流畅地说出完整的英语句子，经过志愿者不断努力后，留守儿童英语朗读能力有显著提升，同时外在表现也更加自信。志愿者在教学的同时也注意保护留守儿童的自尊，关注他们的内心世界，为留守儿童创造良好的学习环境，让他们变得更加活泼开朗，能够主动与志愿者讨论问题。乡村留守儿童英语振兴项目对留守儿童素质的提高有积极作用，给予他们社会的关爱，为他们营造更好的环境，弥补其心理缺口，使他们能够健康快乐地学习和生活。

三、构建乡村留守儿童公益英语课堂优化机制策略

（一）根据留守儿童的特点进行教学方法改革

为了提高孩子们接受英语知识的积极性，提升课堂效率，大学生志愿者应该在教学过程中针对留守儿童的特点，采用多种教学方法引导他们正确地学习英语。

1.音乐律动教学法

小学英语教科书中收录的歌曲和诗歌充分考虑了儿童的动作特点，旋律欢快，具有动感，与英语的发音和节奏相配合，是一套为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操，易学易跳，让儿童能感受到学习英语的乐趣。大学生志愿者可带领留守儿童唱跳英语韵律操，让孩子们在唱跳中加深记忆，活跃课堂氛围。

2.游戏教学法

游戏是孩子们生活中不可缺少的一部分，从方式方法上分为游戏、猜谜、角色扮演、听反应、模拟、节奏、变调游戏等。大学生志愿者在课堂上要善于运用教学游戏，通过模仿、练习和应用将知识点自然而然地传递给留守儿童，并将教学游戏贯穿整个教学过程，牢牢吸引孩子们的注意力和好奇心。

3.童话剧教育法

英语童话剧是一种情景创设，大学生志愿者可以利用童话剧的编排将英语知识融入这个过程中。当学生们沉浸于童话剧的氛围，并与一个个栩栩如生的童话人物交朋友时，他们会感到身心愉悦，从而更愿意接受英语，取得长足的进步。

（二）应对突发情况，善用线上教学模式

当前线上教育模式日趋完善。“Hi，Kids”项目团队根据时代的要求，增加了线上英语教学的次数，实现云端面对面实时英语学习，不仅丰富了教学方式，而且超越了时间与空间的限制。同时，团队也增加了“录像课”，录制讲课视频，方便留守儿童反复观看、复习，加强对知识的掌握程度。

（三）加强师资团队建设，提高留守儿童志愿服务效率

项目团队在调动大学生群体积极性的同时，同步上传乡村留守儿童英语教育取得的成果，实现对“Hi，Kids”乡村留守儿童公益英语文化振兴项目的联动支持。通过成果展示的方式，项目团队在原有的基础上持续进行宣传，通过各大志愿者招募平台发布招募信息。此外，项目团队将公益英语课堂从向阳村扩大到周围村镇，与教育局、政府、学校讨论项目合作，师资力量从本校学生扩大到全省高校学生，并根据不同地区的情况建立乡村留守儿童公益英语课堂群，在群内发布课堂任务，召集可参与项目的大学生充当师资力量。

（四）强化竞争优势，扩大影响力，形成多元支持保障

首先，在项目实施的过程中，“Hi， Kids”项目团队树立起自己的品牌自信，突出特色，通过品牌效应提高自身的竞争力，循序渐进地推广与宣传。其次，项目团队与市场上同类型公益组织进行合作，不仅扩大了教育地区，也学习了成熟公益组织的教学方式，调整和完善自己的运行模式，向留守儿童家庭展示团队的教育成果，赢取更多信任与支持。

（五）在微观管理层面完善公益课堂运行机制

安全是第一要素，项目团队要关注志愿者的责任感，在对志愿者的培训中强调安全知识教育和突发事件应急处理措施，建立健全完善的突发事件应急机制。进行项目活动时，项目团队为各个小组制订应急预案，以应对突发和特殊情况。在教学过程中，团队对特殊情况和事件加以记录，作为重点讨论的素材，不断完善管理机制。

四、结语

目前，地方政府对乡村“留守儿童”英语教育投入有限，没有制定有效的扶持政策，在很大程度上无法缓解乡村英语水平落后的现象，乡村留守儿童英语教育难以如期有序开展。在国家贯彻乡村振兴战略政策的指导鼓励下，发展公益事业是大势所趋。随着“互联网+”背景下教育方式的普及和完善，大学生群体寻求体现自我价值的实践需求越来越迫切，乡村留守儿童公益英语课堂必将迎来崭新的发展机遇