初中数学试卷讲评的有效性分析

2022-11-08闵晓颖

数学学习与研究 2022年22期

◎闵晓颖

(江苏省南通市崇川初级中学，江苏南通 226000)

在初中数学教学阶段，考试是必不可少的一部分，其主要目的是使学生能够清楚地认识自己的学习情况，及时弥补不足的地方，改正错误，不断完善知识结构，有助于培养学生发现问题、解决问题的能力.同时，初中的数学考试繁多，如随堂测试、模拟考试、期中考试、期末考试等，试卷讲评已经成为初中数学教学的重要组成部分，因此确保初中数学试卷讲评的有效性具有重要意义，本文对讲评策略进行了分析.

一、初中数学试卷讲评的重要性及目标

(一)重要性

考试与试卷的主要作用是对学生在相应阶段的学习情况，对学生对相关知识点的掌握情况进行评估和检测，因此对于学生来说具有查漏补缺，完善知识体系的作用.数学同其他学科相比存在较大的差异性，学生难以明确自己是否掌握知识点，因此需要通过习题进行练习，及时发现自身存在的不足.教师在进行试卷讲评时需要对试题蕴含的重难点知识进行深入分析，并引导学生总结试卷，发现不足，通过分析对知识点进行复习.另外，教师对试卷进行讲评有助于加深学生对知识的理解和记忆.通过试卷讲评，教师能够帮助学生形成正确的解题思路，同时由于数学学科的特殊性，其对逻辑思维能力的要求较高，因此，教师需要加强对学生思维模式的培养，引导他们掌握正确的解题思路和方法.在实际讲评的过程中，教师需要重点讲解解题的思路，有效提高学生的做题效率.除此之外，试卷讲评还是一种巩固所学知识的重要途径.

(二)目标

第一，通过试卷讲评，及时帮助学生纠正错误.对于试卷讲评而言，其首要目标便是帮助学生纠正考试中存在的错误，使学生能够发现自己在解题思路上存在的不足，通过试卷讲评使他们了解正确的解题方法，从而有效纠正错误.

第二，通过试卷讲评，分析得失.教师对试卷进行讲评可以帮助学生了解自身出现错误的原因，其中，部分学生在试卷中丢分的原因是不认真、马虎，并非不了解知识点.同时，部分学生未取得理想成绩的主要原因在于考试时间安排得不合理，对试卷前面习题的消耗时间较多，导致没有时间作答后面分值较高的习题.通过试卷讲评，教师可以帮助学生反省自己在考试中的表现，进而培养他们养成良好的考试习惯，使他们能够合理安排时间，认真完成作答.

第三，通过试卷讲评，对知识点进行概括、提炼.通常情况下，一张试卷中涵盖大量的知识点.在学生考试后进行试卷讲评的过程中，教师需要对每道题中的知识点进行总结与归纳，使学生能够充分认识到哪些是知识体系中的重点，自觉对该知识点进行巩固.通过教师对试卷的总结、归纳，学生能够对所学知识具有更深层次的认识，并非将目光放在某一具体试题上.

第四，通过试卷讲评，使学生认识到自身的不足.教师对试卷进行讲评可以帮助学生结合自身出现错误的原因，重新审视自己前段时间的学习成果与学习效率，进而不断优化与调整学习方法.

第五，通过试卷讲评，全面总结学习方法.在进行试卷讲评的过程中，教师对每道试题进行讲解，可以引导学生分享自己的解题方法，为大家提供更多的解题思路，同时能够将自己在阅卷中获得的经验分享给学生，帮助学生总结学习方法与解题技巧.

二、初中数学试卷讲评中存在的不足

(一)针对性缺失，重点不突出

对一份试卷来说，其中包含一些难题，也包含一些基础、简单的习题.由于学生的知识水平和接受能力各不相同，他们的答题质量也存在明显差异.教师在进行试卷讲评的过程中需要对这些因素进行考虑，但是部分教师没有进行有效的分析、分类，缺乏对学生答题情况的重视，无论习题难度高低，都采取相同的模式进行宣教，导致重点不突出，针对性缺失，课堂效率低下.

(二)缺乏对学生主体性的重视

在进行试卷讲评时，教师需要发挥引导作用，使学生对解题思路、方法进行分析，能够自主发现自身存在的问题，进而提高学生发现问题、解决问题的能力.但是部分教师缺乏对学生主体性的重视，只是一味地进行宣教，导致学生只是被动地进行记录.

(三)拓展力度不足

很多教师在进行试卷讲评的过程中，只注重本次讲评的知识点，缺乏延伸和拓展，不利于培养学生的学习能力，不能引导学生建立知识的横向联系，这一方法效果不佳，导致学生无法认识到自己出现错误的原因，同时导致学生复习、延伸知识以及举一反三的效果较差.

三、初中数学试卷讲评应遵循的原则

(一)试卷讲评需要具备针对性

虽然一份试卷中涵盖了大量的题目，但是一堂课的时间有限，这就需要教师在进行试卷讲评的过程中做到有轻有重．教师需要结合自身经验进行判断，同时结合自身实际情况进行合理的变通，如对于学生没有做错的一些基础知识试题或只需要查阅教材便能够轻松解决的试题，教师在进行试卷讲评的过程中只需要点到为止，不需要花费较长的课堂时间.教师在进行试卷讲评的过程中需要对学生出错频率较高的重难点题目进行有针对性的讲评.在具体讲评的过程中，教师需要对题目难度进行测评，使学生能充分认识到这道题难在哪里，是否因为自己在课堂学习的过程中没有掌握.另外，教师还需要注重反思，如是否因为自己在课堂教学中对知识点的讲解不够细致，及时查明原因，进而将不清楚的知识点在试卷讲评中进行补充.

(二)试卷讲评需要具备及时性

考试是教师发现学生知识体系薄弱的有效手段，同时能够为学生留下深刻的印象.因此，教师需要牢牢把握这一点，在考试结束后及时展开试卷讲评工作，趁热打铁，在学生保持一定思维热度的状态下及时弥补他们在知识点上存在的漏洞.在进行试卷讲评的过程中，教师需要注重对重难点知识的强调，并非引导学生将注意力集中在错误的试题上，而是促使学生注意到试题考查的知识点，进而明确自身存在的知识弱项.

(三)试卷讲评需要充分与学生激励相融合

在为学生发布试卷后，不同学生的内心感受有所差异，这就要求教师要对全班学生的整体成绩有一个全面的认知.无论成绩如何，教师均需要认识到试卷讲评课是帮助学生查缺补漏、巩固知识、提高思维能力的有效途径之一，因此，教师需要保持平衡的心态，对于部分成绩并不理想的学生，需要避免过度批评，以防他们产生抗拒心理、排斥心理.同时，对于多数学生来说，教师的鼓励是他们前进的一大动力，因此，教师需要注重对学生的激励，通过试卷讲评帮助学生在发现自身薄弱之处的同时能够发现自己的闪光点，进而有效提高学生的学习主动性和学习积极性.

四、初中数学试卷讲评策略

(一)做好前期准备工作

首先，教师需要认真备卷.在进行试卷讲评前，教师需要全面掌握试卷的内容、重难点知识，不仅需要自己将每道题做一遍，还需要充分了解试卷的分值分配情况、习题的难易程度等.这样在今后学生做试卷的过程中，教师能够更好地把握试卷.另外，受到课堂时间因素的影响，部分教师可能无法对试卷的每道题进行讲解，因此，他们需要对讲解时间进行合理的规划.对于一些较为典型的试题，教师不仅需要对它们进行详细的讲解，还需要将可能的变化进行讲解，使学生在今后遇到同类型的试题时能够有效解决.其次，教师需要引导学生对自己的试卷进行分析，做好自我评价.在进行试卷讲评前，教师可以提前将试卷发放给学生，让学生先对错题进行更改，使他们通过自己发现错误避免今后再次发生同样的错误.教师也需要了解学生的自我分析情况，这样才能保证判断的准确性，进而在进行试卷讲评的过程中进行更具针对性的讲解.另外，教师还需要对学生的错题情况进行统计，在具体讲评的过程中分重点进行有针对性的讲解，使学生能够充分认识到自己的不足之处.在讲评阶段，教师也可以让学生通过小组讨论的形式对重点、难度大的习题进行讨论.

(二)采取试卷讲评策略

在进行试卷讲评的过程中，教师需要采取下述策略以提高讲评质量.

1．坚持学生的主体地位，提高学生的自主参与性.在传统的教学模式下，试卷讲评的主要形式是教师宣教，学生被动接受，直到一堂课结束.虽然教师能够讲解较多的习题知识，但是不利于集中学生的注意力，使得课堂枯燥乏味，学生的积极性不佳.因此，教师需要更新教学模式，在试卷讲评阶段充分调动学生的积极性，让学生能够自主思考.在对试题进行讲解时，教师可以通过提问的方式集中学生的注意力，这样能够加深学生对试题的印象和理解，提高学生的学习效果.同时，教师可以鼓励学生进行讲解，并对他们进行引导和纠正.因为试卷讲评与新课教学存在明显的不同，对于试卷的试题，学生都做过，学生具有自己的想法，所以教师完全可以让学生来讲解，然后对他们的不足进行纠正，评价他们的表现.该方法有助于提高学生的学习主动性和学习积极性，同时对于提高学生的表达能力、逻辑思维能力具有重要帮助.另外，教师还可以让学生参与到阅卷的过程中，使学生充分了解哪些是大家容易发生错误的地方，进而对自身的学习情况进行督促.在阅卷的过程中，学生能够发现和自己解题思路不同的其他解题方法，有助于提高自身的思维能力.教师采用学生参与的试卷分析方法，能在一定程度上提高学生的学习主动性和学习积极性.在这之后，教师需要营造一个良好的学生积极参与的课堂氛围，积极鼓励学生参与到学习和讨论的过程中，加强对学生的激励，培养他们养成主动学习的良好习惯.

2.突出重点，具有针对性.初中数学试卷中试题的难易程度不一，同时学生对每道题都存在出错的可能性.但是在短暂的时间内，教师无法对全部试题进行一一详细的讲解，同时该方法的效率不佳.对于一些较为简单的基础试题，学生出错的原因多为粗心，因此，教师并不需要花费大量时间对这类试题进行讲解.教师更需要对全部学生的试卷错误类型进行统计和归纳，记录一些较为典型的错误，发现学生思维的薄弱点，具有针对性、重点地引导学生自主思考、发现错因，使学生具备正确的解题思路，能够做到举一反三，纠正一处错误，预防同类型的其他错误，巩固学生思维的严密性和灵活性.对于一些基础性、简单的试题，教师不需要集中详细讲解，可以利用其他时间对存在疑惑的学生进行个别辅导，避免题题讲解、面面俱到的情况出现，提高讲评效率和质量，保证其针对性.

3.适当延伸，深化重难点知识.在试卷讲评阶段，教师不仅要对试卷上的试题进行讲解，还需要基于该问题展开变式，适当延伸，如改变问题的情境、改变设问的条件、改变试题的类型等，以加深学生对同类型问题的记忆和理解，从而使学生掌握相关知识.教师可以对重难点试题进行适当的变式，将其转化为其他题型，让学生思考、分析和解答.另外，延伸拓展训练不宜较多，教师需要保证其质量，尽量在课上完成，及时进行反馈与评价，纠正学生的不足，从而提高课堂教学效果.

4.自主探究，合作学习.首先，对于学生试卷丢分情况进行分析，因为不细心、没有认真审题或思考不深入等原因丢分的情况较为严重，因此在发放试卷后，教师需要引导学生在短时间内阅读自己的试卷，进行自我探究和思考，及时地对一些因粗心大意、审题不清等出现的错误进行改正，从而解决这类问题.教师采用这一自查自纠式的解决问题方法有助于提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，不仅能帮助学生自主探究，对自己出现的错误进行认真反思，而且能加深学生的印象，使学生消除错误的认知，以保证后续不会发生类似失误.其次，对于学生难以自主解决的一些问题，教师可以采用小组合作讨论的教学方式，组织组长针对组员无法解决、不理解或存在争议的问题提出讨论想法，让各个小组提出自己的问题，其他组员提出自己的看法，主要是对该试题的认识、思考以及解题思路、方法.如果他人的想法与自己不同，就需要质疑，直到组内达成共识，同时该过程中需要小组内的每名成员都积极参与并发表自己的看法，教师进行监督和引导，保证小组讨论、合作的有效性.对于普遍存在的重难点试题，教师需要加以引导和提醒.小组合作讨论是一种合作共赢的方式，教师采用小组合作讨论的教学方式能够激发学生的学习热情，进一步提高学生的思维能力，帮助学生通过不同的角度分析、解决问题，帮助学生通过团队协作的方式解决难题.

(三)讲评后反思追踪

首先，在完成试卷讲评后，教师需要引导学生进行反思，让他们充分认识到自己的错误，知道在复习阶段需要多进行哪些练习来提高自己的能力.学生需要对自己的错题进行认真总结，如果是计算或不细心导致的错误，就需要巩固基础知识；如果是一些重难点习题，就需要通过教师讲评后掌握解题思路和解题方法.另外，教师还需要结合学生错题和讲评的情况，制定一份有针对性的习题，通过变式的方法让学生进行练习，对试卷讲评的效果加以巩固.在后续试卷的设计中，教师需要集中加入之前学生的易错类型试题，不断提高教学质量.